民办高职生集体意识培育研究

严贇 许小梅

摘要：集体意识培育是高校思想政治工作在新形势下面临的一个新课题，个人只有认可集体，积极团结合作，才能从集体中汲取力量，发展自身，与此同时，只有通过自身的强大，才能不断壮大集体的力量。目前民办高职院校学生集体意识培育方面存在一些问题，只有克服了这些问题，突破瓶颈，才能使得培育工作取得新的实效。

关键词：民办高职院校;大学生;集体意识培育

马克思指出：“人的本质是人的真正的社会关系，人在积极实现自己的本质的过程中创造、生产人的社会關系、社会本质”。这说明人的本质属性是社会性，我们每个人都不可能离开一定的集体独自生存。

在十九大报告中，习总书记提出，坚持和平发展道路，推动构建人类命运共同体。同时倡导构建人类命运共同体，促进全球治理体系变革。习总书记在博鳌亚洲论坛2013年年会上的主旨演讲《共同创造亚洲和世界的美好未来》，以及在联合国教科文组织总部的演讲中多次提到，“一花独放不是春，百花齐放春满园”。

由此可见，人离不开集体，大家都是命运共同体。个体需要在集体中体现价值，集体也需要个体的推动得到壮大。

随着社会主义市场经济体制改革的推进，实现共同富裕的目标正在逐渐接近，我国人民的生活水平得到了显著提高。根据马斯洛需求理论，人的基本需求已经得到满足，因此对获得尊重的需要、自我实现的需求也更为强烈。这一点反映在民办高职院校学生管理中，主要表现为学生自我意识更强，利己的自我主义更明显，对集体事务漠不关心，意识不到自己的行为可能与集体的荣辱得失息息相关。

一、民办高职生集体意识培育现状及存在的问题

（一）学生认知偏差，集体意识薄弱

民办高职院校学生在思想、心理、学习上具有鲜明的特点，这些特点导致他们在接受集体意识培育方面存在一定的困难。

思想方面，民办高职学生认知水平单一，对待事物容易偏激，部分学生缺乏移情能力。受多年的应试教育影响，学生在集体中视他人为竞争关系，而不是相互信任和支持的关系。又鉴于多数学生为独生子女，从小集万千宠爱于一身，思考问题常以自我为中心，难以从他人角度考虑问题，认同集体主义价值观相对困难。强调个人利益，不顾集体利益和影响，导致班级活动开展出现困难，活动参与度和积极性不高。在对班级管理上，也出现学生不服从管理，认为自己做好即可，班级其他同学的行为与自身无关，不接受集体批评。

心理方面，民办高职学生是高考录取的最后一个批次考生 （现在公、民办高职院校合并为同一批次），他们受到了社会偏见 （ 歧视职业教育） 的严重伤害，经历了 “高考失败”的心理挫折，这种消极心理影响深刻而持久。[1] “失败者的沮丧、失落、抑郁、封闭等不良心理反应长期挥之不去”[2]因此，他们的心理脆弱又敏感，部分同学表现出明显的自卑，也引发了强烈的厌学表现，自暴自弃，对于外部事物缺乏积极性，对集体没有融入感。

学习方面，部分同学的学习自主性弱、自律性差，缺乏好的学习习惯，不善于听取别人的意见，自信自己能解决问题，学习表现两极分化严重。但是，他们对于学习之外的事物有较高的好奇心，表现相对活跃，对于灌输式的教育适应不良。

（二）教师流动频繁，核心能力待增

民办高职院校辅导员队伍不稳定，人才流失严重。辅导员队伍中，新任辅导员较多，有的刚刚大学毕业，本身还未脱去身上的稚气，导致管理经验不足。辅导员工作事务性任务较多，占用了较多的精力，在对学生集体意识培育方面缺乏重视。辅导员的学生管理能力、方法论的研究与实践等核心能力需要加强。

（三）社会导向失衡，价值引领缺失

为了博取眼球，部分媒体在报道成功事例时，过分夸大个人的影响，而忽略了整个团队的付出和努力，导致学生产生错误的价值观念。受自身道德水平、价值观念的局限，家、校、社会集体意识三方培育难以形成合力。

家长重智育轻德育的育人理念、整个社会的忽视对大学生集体意识培育产生了消极影响，要多渠道构建新的集体主义价值观，为大学生的集体主义意识培养提供实践场所和机会，并提高思想政治教育者本身的道德素养和集体主义意识。[3]

二、民办高职院校大学生集体意识培育应对策略

（一）转变学生观念，强化自我教育

有学者提出，迈向21世纪的大学生应具备爱国爱民、勇敢正义、大方有礼、乐学敬业、修身养性等方面的道德素质。[4]社会主义核心价值观对于个人方面，提出应当爱国、敬业、诚信、友善，其中的内涵还是重在要有集体意识，感知集体的温和热。通过明确什么是集体主义，转变学生的认知偏差。

中共中央、国务院颁发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中强调“依托班级、社团等组织形式，开展大学生思想政治教育”，强调“把道德实践活动融入大学生学习生活之中”。[5]因此，可以以班级、社团、宿舍为抓手，于实践处提高集体意识培育的效果。

利用网络平台，推送学生关心的娱乐内容、时政新闻，进行舆论分析和引导，使集体意识培育的形式更加生动丰富，增强吸引力和实效性。融合学生所需的各方面资讯，这样一来学生看到的内容经过挑选，避免了学生受不良网络信息的影响，也节约了学生信息检索的时间，提高效率。

积极发挥发挥班干部的力量，促进班级文化建设，努力建设以提高个人修养为目的的班级文化氛围。引导班干部主动思考，不仅仅做辅导员的传声筒，通过制定班规、班徽，制定班级目标，鼓励全班同学参与制定过程，努力构建富有班级特色的班集体形象。

通过有效的评估和激励机制，对表现好的集体或个人给予奖励，及时强化好的行为。激发学生自我管理、自我规范、自我教育、自我服务和自我发展的能力。通过确定共同利益，帮助学生投入到集体中，产生集体责任感和荣誉感。

（二）教师注重学习，增强核心能力

辅导员应加强自身的道德、文化修养和班级管理的水平，在班级管理中要起到模范带头的作用。与此同时，对于工作中出现的问题，能及时记录，通过头脑风暴，相互讨论，群策群力。增强自身的理论研究能力，具有问题意识，将工作的实践经验能予以总结研究。平時主动学习最新的理论与实践研究，积极参与学校提供的学习平台，如各类比赛、讲座、论坛等，以赛促学、观摩学习，弥补因经验不足而造成的能力不足问题。

（三）家校社会齐心，共树集体意识

1993年江泽民同志在全国教育部长座谈会上指出：“在我国，爱国主义、集体主义、社会主义教育，是三位一体、相互促进的。”[6]邓小平同志曾指出“在社会主义社会中，国家、集体和个人的利益在根本上是一致的”。集体意识的培育不仅仅是学校教书育人的共识，更应该是全社会的共识。各媒体在报道新闻事件时，心中应该有一根底线，有明确的价值导向，遵守应有的职业道德。家长在教育子女时，应该注重素质教育，启发孩子良性竞争，融入集体。

三、结束语

集体意识，简单地说就是在处理人与人、人与社会的具体问题时，在观念意识中要考虑到他们之间的有机结合和辩证统一。[7]真正的集体主义在倡导个人利益服从集体利益的同时，也提倡个人对自身正当利益的保护。正确的集体主义观念应该是“人人为我，我为人人”。

集体与个人是息息相关的，本是一脉相承，一荣俱荣。“皮之不存毛将焉附？”只有认可集体，积极团结合作，才能从集体中汲取力量，发展自身。与此同时，只有通过自身的强大，才能不断壮大集体的力量。

对于社会主义接班人的培养要求强调的是德智体美劳全面发展，德育排在首位。而大学生的集体意识教育是德育的重要一方面，此项教育任务具有长期性、系统性，需要在工作中不断发现问题、不断探索解决方法、不断加以完善。

参考文献：

[1] 张德宜，张振乾.民办高职院校CAS学生工作模式探析——以广州城建职业学院为例[J].高教探索，2018（1）：106-110.

[2] 张振乾. 高职学生学习障碍分析[J].广东工业大学学报（ 社会科学版） ，2010（ 3） ： 17 - 20.

[3] 王天兵.试析当代大学生集体主义观的缺失与建立[J].中国高等教育学报，2011（9）.

[4] 邱观建.面向21世纪高校素质教育新体系[M].武汉：武汉理工大学出版社，2007.

[5] 教育部社会科学司.普通高校思想政治理论课文献选编[M]，北京：中国人民大学出版社，2006：207.

[6] 中共中央宣传部，毛泽东邓小平江泽民论思想政治工作[M]，北京：学习社，2000：105-106，124.

[7] 赵建新.试论当代大学生集体意识的培养[J].产业与科技论坛，2012，11（21）：224.