教育信息化背景下—构建小学数学“五环”高效课堂

蔡思平

摘要：现今学校教育是以素质教育为主，所以教师在课堂教学过程中的教学模式也是出现了很大的变化，课堂中更加重视学生的主观能动性。小学数学学科抽象，具有较强的逻辑性，所以针对学生思维发展提出了非常高的要求。小学阶段学生的思维能力正处于发展中，所以在教学过程中尤其需要培养其逻辑思维能力，想要切实做到提高，就需要借助于多媒体教学设备建立起小学数学五环高效课堂模式。

关键词：教育信息化;小学数学;“五环”高效课堂

前言

数学是非常抽象和逻辑的，小学生正处于从具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡阶段。因此，在小学数学课堂中，有必要在数学知识的抽象性和学生思维的生动性之间架起一座桥梁，而信息技术可以做到这一点。在新课标改革背景下，小学数学课堂教学中需要结合学生身心发展特点，借助于多媒体信息技术展开，而构建教育信息化背景下的小学数学五环高效课堂模型，可以帮助我们更好的实现高效课堂。

一、小学数学“五环”高效课堂模式建立背景

如今，教育界最热门的话题之一是“减轻负担，提高质量”。从学术界到学校，从学者到一线教师，都有很多实践性的研究[1]。一线教师重视“减轻负担，提高质量”，主要有以下几个原因：

第一，学生在学业上的负担太重。教育中面临的一大难题就是学生在课业负担方面比较重。虽然在二十多年的时间里，有建立了很多的减负令，但实际上作业、校外辅导、考试方面依旧是比较多的，而学生能参与课外活动却比较少。在学生面临着过重的课业负担前提下，家长也是左右为难，想要学生减轻课业负担，又害怕对学生成绩产生影响。

第二，传统教育模式存在弊端。目前，在小学数学课堂上，仍存在传统教学模式的采用者。教师在课堂上占据主导地位，学生真正能做的活动很少;一方面，教学中，老师虽会提出很多问题，但实际真正能激发学生思考的问题却很少。另一方面，互动虽然多了，但是真正能帮助学生起到巩固知识效果的却很少。

二、教育信息化背景下小学数学“五环”高效课堂模式

（一）趣味向导，逐步探索

心理学家在研究过程中发现：好奇心可以让人们对自己感兴趣的事积极探索。信息技术发展下，借助于多媒体可以实现多种文本、图像、视频的有机结合，真正地做到了图文并茂，让小学生感受到所学内容的多样化，教师在课堂教学过程中创设出多样化的情境，小学生也会感受到一种新颖感，不仅可以专注地进行学习，还能在激发出小学生兴趣的基础上，受到好奇心的促使而进一步的探索，为激发出创新意识提供出良好的条件[2]。

例如，针对《圆的认识》这一数学内容进行教学中，小学数学教师可以借助于多媒体课件，创设出符合这一节课中知识点的情境，如在一条公路上行驶着很多的车辆，其中有自行车、汽车、摩托、手拖车等，人们都是忙着赶路，这时车轮是圆的，都能正常行驶;随后教师将车轮的形状换成除了圆形以外的其他形状，此时学生就能够观察到车子是处于颠簸状态的，甚至有的车子很难进行行驶。通过让学生们观看和比较，教师就可以提问：谁能够说一说这一种现象呢？为什么车轮需要做成圆形的而不能做成其他形状的？通过这一情境和问题的引导，学生就会激发出对圆的认识的兴趣，学生自身的注意力也会集中到课堂教学和内容中，借助于问题的引导，学生也会在对问题急于探索的促使下，而更加愿意积极主动学习。

（二）自主学习，挖掘学生的潜能

曾经有一位学者说过：人的内心中都是有一种需要的，这是需要自己不断探究、发现的。儿童精神世界中，这种需求更加强烈。站在心理学的角度上，获得相关知识，实际上属于具有一种主动性的认识活动，作为学习者是不能被动接受知识的，反而需要成为主动获得知识的参与者[3]。

自主学习其实就是把学生放在主体位置，让他们独立分析、探索、实践等方法来实现学习目标。例如，在学习“元角分认识、千克和克认识”这一教学内容时，属于小学生数学教科书中难以掌握的学习内容。因此，在教学过程中可以创设虚拟超市。虚拟超市里的商品可以是学校用品、日用品、儿童玩具、食物等等，学生可以充当售货员，通过点击课件中的物品来称重，结合单价就可以计算出商品的价格。同时，学生也可以是顾客，可以自由地购买，让学生在一买一卖的活动中，感受数学知识的应用，从而提高学生的学习积极性，达到学生自主学习、积极参与教学互动的教学效果。实际上每一位学生都是可以做到将所学的数学知识和生活实际进行连接，其中融合信息技术的同时，提高学生解决实际问题的能力，提高课堂教学效率，实现自主学习。

（三）合作探究，拓展学生思维

建构主义学习理论指出，知识实际上是个体与环境互动中实现建构的过程。在学习的过程中，真正的学习相关知识并不是通过教师传授，而是在社会文化背景和相关情境下有效地利用相关资源进行学习。学生通过与他人的谈判、沟通、合作和建设，在信息技术的帮助下，可以进一步交流和探索学习。

例如，针对《年、月、日》这一数学内容进行教学中，首先，学生可以借助电脑呈现的日历进行探究，这样学生就可以知道每个月有多少天。学生可以选择不同的年份，通过小组活动，探索大月和小月的实际天数，进而再探讨平年和闰年的实际天数。学生也可以在网上收集相关信息，了解为什么要设置闰年，根据自己搜集到的资料，分组进行探究闰年的規律。最后全班同学就可以交流和表达自己的观点了。在小学数学课堂教学中，借助信息技术，不但可以培养学生的思维，而且还可以让学生能够独立探索。

（四）对数学知识精简讲

其实教师先简化小学数学知识的重点内容，然后再进行讲解，这样收获会更好。例如，学习《圆的面积》知识的过程，可以从互联网上下载课件的知识，借助课件的形式将生动的图像进行剪切、拼接，然后将圆分成相等的几份，通过借助动画剪拼技术，最终将圆形成了一个类似长方形的图形。通过视觉体验，让学生发现，类似长方形的图案与原来圆的面积是一致的。用这种简化的方式来说明学习中的重点和难点，可以提高教学的整体效率。

结束语

在教育信息化背景下，小学数学“五环”高效课堂模式不仅是信息技术的单一整合，更是信息技术对教学的真正服务，是信息技术与小学数学知识的真正结合，在学习过程中充分发挥学生的主动性，实现良好的互动。

参考文献：

[1]圣海军.“25+5+5”课堂模式下的小学数学个性化教学策略探究[J].小学生（下旬刊）.2021（04）：13-16.

[2]刘娇.小学数学新授课自主学习课堂模式的构建[J].数学大世界（上旬）.2021（03）：22-25.