论初中生生命教育的必要性和可操作性

莫春燕

摘要：随着经济的发展、社会的进步，人们多元价值观的形成，对现在的初中生产生了很大的冲击以及负面影响。因此，加强对初中生的生命教育，不但要丰富他们在生命知识领域的认知，同时还要帮助、指导他们建立正确的人生观、生命价值观，从而提升生命的内涵。本文在论述了当前初中生生命教育需求的基础上，也给出了对当前初中生实施生命教育工作的具体有效举措。

关键词：生命教育;初中生;心理健康

前言：

近年来，伴随着科学教育在中学的持续推进和深入，教师在传授给学生科学专业知识的同时，也越来越重视学生的人身安全与心理健康。处在青春期阶段的初中生，正是处在个体生长发展的关键时期，同时又是心灵矛盾爆发的高危期，所以我们要关注初中生生命素质教育问题，以引导学生了解、敬畏、珍惜生命、感受生命、滋养生命、绽放生命，从而促使初中生健康成长。

一、开展初中生生命素质教育的重要性

1.开展生命教育是初中生健康成长的需要

小学生在步入中学的大门后，会感受到比以往相对沉重的学习压力。同时，孩子们在和同伴、父母以及老师的相处过程中也会产生不少的心态问题，长此以往，随之而来的厌学和厌世等负面心态也会产生，从而很容易作出某些错误、或者极端的举动。所以，我们在对学生平时的教育中，要引导他们、教会他们以快乐的心态应对生命中的挫折，并能真实地了解自己所生存的社会价值，以便更好地珍惜自己珍贵的生命。

2.开展生命教育是道德教育的内在要求

初中道德教育目标是否能够达标，在很大程度上取决于初中生命教育的实际开展情况。其次，老师们除了要引导、培养孩子们树立珍惜生命的意识外，还要启发他们懂得去追求更高的生命意义和价值，这是在道德教育中追求的实现价值的体现。所以，初中生生命素质教育的实施反映了中学道德教育的内涵特点，推动中学道德教育的内涵更加丰富。

3.开展生命教育是适应社会发展的迫切需要

首先，从国际大环境看，中国国际化趋势日益增强，多元文化的涌入给我们带来强烈的冲击，随之伴生的拜金主义、享乐主义、攀比虚荣的思想行为，在学校中也屡见不鲜。其次，从我国国内环境看，随着经济的高速发展所伴生的就业压力使得一些学生对教育文凭的实用价值与含金量产生质疑。总之，由于社会环境的改变，已对初中生的生命观念形成了很大的影响，所以，对初中生全面开展生命素质教育已变成了教育工作者刻不容缓的任务。

二、初中生生命教育教学的实践模式

1.开展体验性的课堂教学

在生命教育课堂中，我们要以初中生的生活经历为背景，根据他们身心发展的特点，借助情景体验这样的学习模式，来引领学生体验积极探索的自由意志，感受生命世界的能量。生命教育课堂体验即是通过丰富多彩的课堂教学来帮助学生更好的理解和掌握与人生、生命活动、生命价值相关的教学知识，习得珍惜生命、实现自我人生价值的方法，建立热爱生活的情感价值观。

比如，我们在学习初中物理"声现象中的次声波"时，老师了向学生们介绍、讲授自然界中的地震、台风、海啸、台风等自然现象之外，同時还可以向孩子们带来有关的如何在地震等风险中安全避险、自救的应对措施以及常识，我们可以以讨论的形式来对教学内容进行合理的拓展，最后由老师对大家的讨论做出总结、对大家的疑惑给出参考答案。随后，老师还可以根据教学内容，布置体验性的作业，如让孩子们查找、观看相关教学视频资料，逐步掌握在台风、海啸等环境下的救援技巧。

2.开展叙事课堂教学

其实在某种意义上，课堂教学就是一个叙事感的存在。可以说，老师就是通过对一个故事、一个现象、一个事物的解读、剖析和重构把教学的内容呈现在学生面前，帮助学生理解和掌握与这个“故事”相关的方方面面。因为我们完全可以把生命本身看成是一个具有现实性和抽象性的“故事”，那么生命教育的对象在情感的层面上就是一个亲在性的生命本体，他对于其他者的生活方式能够形成情感共鸣、共同感受，这就是生命教育中的获得感。

比如，我们可以鼓励表达能力相对强的孩子们介绍自己已故的长辈，说说自己与他们在相处之时发生的印象深刻、感悟至深的事情，回忆和讲述其中的某些情景、片断等，引发其他同学们的思考和自我联想，以此激发其他孩子珍惜人生、完善生命的意志和付诸行动的勇气。所以，将人生故事有机整合在课堂中，可以有效促使初中生认识并体会人生真实存在的价值和意义。

3.采用角色扮演教学方式

人物角色的核心教学意蕴，就是由学生设身处地的扮演特定的人物，在角色扮演中增加情感体验，从而建立起新的认知内涵和生存技巧。在这样的生命教育过程中，我们必须要重视学生的社会主体地位，以平等和谐的师生关系为教学基石，并使被教育者通过表达其所担当人物的性格、情感、人际关系、社会内在矛盾等方面的变化，来加深其对问题的理解。例如在教学预防校园欺凌，珍爱自己的生命主题时，让学生扮演校园欺凌的受害者被欺凌，他努力寻求帮助，解决自身安全问题，从而感受到生命的可贵。又如让学生扮演新冠疫情下，在疫情小区被禁足，感受在这个世界上，除了生命，其他都是次要的，学生如何自救自护，珍爱自己的生命。

4.视频观赏教学法

与传统的教育方式比较，视频教学对学生来说更富有吸引力，更富有教学艺术魅力，也更能够有效传达人物精神。当前，已经有不少学校通过视频观赏的方法对初中生开展了形式多样、不同内涵的生命教育活动，如青春期教育、心灵教育、安全教育、健康教育、环保教育、禁毒与防治艾滋病教育、法制教育等。在当前，由于视频观看资料来源渠道广阔，老师们获取、制作、共享教学资源的途径都是很便捷的。

结语：

初中生生命素质教育是一项必须通过各方努力的复杂系统工程，不是短期内就可以达到显著的教学成效。本文在本人现有认识水平的基础上，对初中生生命教育情况进行的一次简要的调研，权当是抛砖引玉，但是，相信我们在今后更多的实际探索中，会对初中生生命教育情况有更为深入的认识，以帮助学生健康、茁壮成长。由此可见，初中生生命教育具有必要性，也具有可操作性。

参考文献：

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[2]岳儒芳. 中学生生命教育的现状和途径研究[J]. 教育教学论坛， 2014（18）：3.

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