生活教育理念下的小学数学教学研究

张萍萍

摘要：近些年，随着新课程改革不断推进，对小学数学教学更加重视与生活实际的联系。因此就有必要改变传统教学手段，将生活理念融入于日常教学当中，逐渐培养学生解决实际问题的能力。基于此，分析当前小学数学生活教育现状，提出积极的改进策略，推动课堂教学质量提升，让学生重新爱上数学。

关键词：小学数学;生活理念;策略

引言：

小学阶段的学生认知能力相对有限，尤其是逻辑发散型思维正处于初步培养阶段，数学则是综合性比较强学科。导致不少学生在学习的过程中倍感吃力，无论是自信心还是兴趣都出现不同程度下降，为避免这种局面继续发展下去，有必要采用生活化教学方式。立足于实际逐步引导学习过程，由具体到抽象实现成功过渡，最终目标实现学以致用，这对学生的全面发展有着积极意义。

一、当前小学数学生活教育理念现状

1.忽视教学生活化实践

受传统应试教育的影响，当前大多数老师的教学目标，依然在于提高学生的成绩，忽视了生活化实践。虽然有部分老师也注重这方面培养，但就以地点而言仅限于教室，并没有充分利用日常素材开展教学，直接忽视了生活实际对数学的作用。在课堂中引入生活教学的理念，其目的在于激发学习兴趣调动主观能动性，引导学生充分应用所掌握知识解决实际问题，有利于让学生知道数学也不是枯燥无味的，而是与生活有着紧密的联系。

2.对生活教育理念理解不足

虽然有部分，老师对这种教学理念是高度认可，但是在课堂教学中并没有开展这方面的活动，更没有采取有效措施积极引导学生，没有将知识运用于实际生活当中。此外还有部分老师认为课堂纪律性尤为重要，导致原本轻松欢快氛围变得严肃，生活理念应用效率过于低下，学生的主动性并没有得到有效激发，更没有掌握知识的重难点影响学习效果。

二、小学数学教学融入生活教育理念的策略

1.创设生活情境，激发学习兴趣

小学生本身就对新奇的事物有着浓厚的好奇心，因此作为老师有必要利用兴趣引导学生喜欢数学。那么如何才能激发学习的兴趣，对此就需要详细观察各年龄段学生共同爱好，因此就需要通过游戏的形式。在玩耍的过程中，有助于让学生更加从容地接受数学，发现其中的奥妙因此就有必要从生活化的角度，改变传统教学手段所存在的不足。比如巧用数学游戏，小學生天真烂漫，对于任何新鲜事物总是充满了兴趣，特别喜欢玩游戏。因此有必要将这种现象与数学结合在一起，在快乐的过程中学习数学，比如对于低年级的学生而言，在学习四则运算的时候，可以通过娱乐的方式，让全班同学都参与到活动当中。在布置家庭作业的时候，也可以让家长和孩子一起游戏，不仅有助于亲子互动，减少了上网玩游戏的时间。此外也可以通过多媒体技术的方法，为学生创建各种有趣的学习环境。随着信息技术的快速发展，让当前的教学手段变得更加丰富，因此在课堂上可以利用视频或图片形式，将看似枯燥的数学知识以卡通的方式展现。比如在讲解加减法的时候，视频中有8只大青蛙总共吃了38只害虫，但16只小青蛙总共吃了32只害虫。通过这种方法让枯燥的数学变得更加生活化，而接下来就向学生提问，总共有多少只青蛙以及消灭了多少害虫？很显然学生的兴趣很容易被快速激发，并且思维也变得更加活跃，对于学习数学也不会存在任何抵触。

2.探究生活问题，提高综合素质

生活中处处都有数学，作为老师有必要在开展教学的活动中，利用生活中所常见的事例引导学生学习数学。可以将课堂扮作是超市或菜市场，有的学生扮演顾客，而有的学生则扮演商家，在买卖的过程中必然会运用到数学知识。比如在乘法知识当中，A学生一共买了3斤大白菜每斤2.7元，又买了4斤肉每斤18元，然后还买了2斤胡萝卜每斤2.2元。那么接下来作为扮演商家B学生就需要进行计算，总共需要收取多少钱？但是A学生却没有准备充足的零钱，也没有带上手机进行移动支付，因此不得不拿出100元大钞，那么在这个时候就需要向大家提问B学生需要找多少钱？通过现金的支出和进账，在无形之中也应用到了大量的数学知识，检验了计算能力巩固已所学习到的知识。显然通过创设情境的方式，能够让广大学生在轻松的氛围中感受数学的独特魅力，还原生活场景比如扮演收银员和购物者，在教学中也可以采用更多的方法让学生接受数学。不仅有助于提高对知识的综合应用能力，也能对数学知识有全新的认识，提高了学生社交和表达能力。

3.设计生活化课堂和课后作业

在教学过程中，关键环节在于提问，不仅有助于提高学生的注意力，更能推动师生之间的互动。而为了提高学习兴趣，有必要将生活实际融入于课堂，通过充分利用多媒体，有助于将抽象的知识转变为更加直观的方式，降低学习过程中的难度激发兴趣，通过老师与学生对问题的共同探讨，进而找到正确的答案。采用多样化的教学方式，比如微课或者翻转课堂等，不仅降低了教学负担，也更容易让学生理解和吸收各知识点。在“双减”精神的要求下，课后作业大幅度减少，甚至还有很多老师会直接忽略。但是在课堂上依然要求学生使用题海练习法，有限的教学时间并不能够得到充分应用，对于学生学习能力的提高也产生了消极影响。因此在新课改的要求下，课后作业应当与生活实际相联系，不仅有助于提高对数学知识的综合应用，更能积极拓展创新思维能力，从而对数学有全新的认识，更能巩固所学习到的知识内容。此外在课堂上还需要积极开展自主探究教学模式，比如在学习“三角形内角和定理”有必要充分发挥学生的主观能动性，充分利用剪刀、量角器等相关工具，自主探究其相关内容，在必要的情况下，可以进行适当的引导和点拨，才能有助于学生的心智得到提升，学习能力得到增强。也可以通过小组讨论的方式，充分发挥每个学生的能动性，课堂氛围变得更加高涨，趁此机会可以开展本节课的教学内容。

结束语：

总而言之，生活化教育理念充分应用于小学数学教学，不仅有助于提高学生的学习兴趣，更能够将枯燥的知识变得更加直观，有助于学生加以吸收和理解。通过创设生活化教学情境以及布置课后作业等诸多方式，能够将知识与生活实际相联合，在解决问题的过程中也巩固了数学知识，对学生全面发展起到积极推动作用。

参考文献：

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