创新素质教育背景下优化高校电子信息实验教学的策略研究

聂国政 柳金

摘要：在提倡素质教育和创新教育的今天，各高校都面临着人才培养的转型问题，即从培养服务型人才转向培养创新型人才。创新来源于实验，高校实验室为学生创新意识的形成、创新能力与实践能力的培养与提高提供了空间与物质基础。而高校实验教学不仅可以帮助学生巩固专业知识，还能让学生对专业知识产生强烈的兴趣和热情。实验教学应当以学生为中心，提高学生的创新能力和学习的自主能力。本文将以《创新素质教育背景下优化高校电子信息实验教学的策略研究》为题，深入分析高校电子信息实验教学中存在的一些问题，并且提出几点在创新素质教育下提高高校电子信息实验教学质量和效率的有效策略，从而帮助学生提高他们在实验中的动手能力和分析能力。

关键词：电子信息科学;实验教学;策略;创新

引言：

随着素质教育的不断发展和推进，电子信息实验教学也在不断深入改革，实验教学从实验内容到实验器材和学生的动手能力都在不断的更新个发展[1]。电子信息专业实验不仅能让学生将书本上的理论知识实例化，加强学生对知识的理解和掌握，还能更好地培养学生的动手能力和创造能力，激发学生对问题的研究和探索精神，进而帮助大学生更好的发展。因此，电子信息专业实验教学对学生创新创业能力培养就成为适应高等教育深化改革要求，促进学生创新创业能力培养的有效途径[2]。

一、电子信息实验教学中存在的主要问题

（一）实验基础设施相对薄弱

许多高校对学生的电子信息专业课能力的培养都很重视，但是对于基础的实验教学重视程度不够，导致大学的电子信息实验基础设备和实验器材、实验环境等相对薄弱。据相关调查研究，大多数高校的实验设备都不全面，学校也不注重要求学生做实验，抑制了学生进行创新和探索的意识，很大程度上阻碍了大学生的全面发展。

（二）大学教师的教学方法单一

目前，虽然全国都在提倡创新教育、信息化教育，但是许多学校都不能很好的响应这一政策。许多大学教师在电子信息实验教学过程中还是采用以前陈旧、落后的教学方法，传统、单一的教学理念，教师在课堂教学中不能把学生作为主体进行教学，让学生的能力不能得到充分的发挥。并且，在设计实验时，教师也没有考虑到学生的需求和能力，让学生对专业实验产生厌烦的心理。

二、创新素质教育下高校电子信息实验教学策略

（一）强化电子信息实验教学内容

在专业实验教学中，教学内容时核心，学生只有了解实验的基本思路和内容，掌握相关实验器材的使用方法，才能让他们更好的融入到学习中来。目前，许多高校电子信息专业实验教材教材中对一些实验的步骤、实验的具体内容、实验器材的介绍都没有具体的讲解，让学生做实验是无法下手，因此，教师要根据实际情况强化电子信息专业实验的教学内容，编写符合教学内容的实验课件和讲义，让学生能够在了解实验内容和步骤之后更好的自己动手做实验。给学生讲解之后就让学生以小组为单位进行实验，并且让学生自己得出实验结论。通过这样强化教学内容的教学方式，可以让学生对所做实验了解的更多，促进学生对实验探究的积极性和主动性，进而提高学生的动手能力。

（二）设置设计性的电子信息实验

在目前的实验教学中，许多实验都是学生根据书上或者老师设计好的实验，完成实验步骤，查看实验现象，得到实验结果，这样只能培养学生的动手能力和观察能力，对学生思维的提升没有产生较好的作用，因此，在电子信息实验教学中，教师应该引导学生自己设计实验，进而提高学生的思维能力。

教师可以先给学生一个题目，让学生以小组为单位根据给出的题目设计科学、合理的实验方案，写明要使用的实验器材和进行实验的具体步骤，并且让老师帮助检查实验方案是否可行，实验器材的使用和实验步骤的进行是否安全，最后教师带领学生去实验室进行实验操作，让学生自己观察实验现象，得出实验结论，完成实验报告。通过让学生自主设计实验方案以及让他们自己完成实验步骤的教学可以锻炼学生分析问题的能力，帮助学生建立严谨的逻辑思维，并且有助于学生严谨科学态度的养成，促进大学生的发展。

（三）注重信息技术与大学电子信息实验相结合

现在我国的信息技术领域在飞速发展，信息技术运用在教学中也越来越普遍，因此，教师在进行实验教学时就可以将信息技术与实验教学相结合，让学生能够更好的理解和掌握实验思想，从而更好的完成物理实验的探究，提升专业实验教学的质量和效率。在进行一些有难度的实验教学时，教师只是给学生讲解实验内容和实验步骤大多数学生可能都听不懂，这时教师就可以利用多媒体设备进行辅助教学，教师可以给学生放映与实验步骤相关的视频，让学生一边观看，一边听老师讲解，进而让学生在自己完成实验步骤时能够更加得心应手。

例如，在进行“光电效应特性的研究”的实验教学时，教师就可以从网上找一段和这个实验相关的视频让学生看视频学习，遇到较难的步骤或者学生不了解的实验器材时，教师可以暂停视频给学生详细的讲解，然后再让学生观看视频，加深学生对实验步骤和实验器材的了解与运用，让学生在自己做实验时更加顺利，并且将自己的实验报告写的更加详细、具体。通过这样的教学，能够增加学生对知识的理解，可以激发学生做实验的兴趣，让学生对实验现象探索的心理更加迫切，进而更好的培养学生的能力。

（四）完善实验教学方式，健全实验考核体系

大学的电子信息实验大多数以“满堂灌”的教学方式为主，教师与学生之间缺乏互动，因此，在教学中，教师要改变自己的教学方式，运用多样化的教学方式，使实验课在理论性强的基础上多增添一些趣味性。比如，教师可以多给电子信息实验的兴趣的热情。

许多学校对与学生的理论课成绩都很重视，但是严重忽视了对学生实验操作的考核，让学生自身对电子信息实验没有重视起来，进而使得学生的能力得不到提高。因此，教师要重视对学生实验操作的考核，建立健全的实验考核体系，将实验的理论知识和实际操作能力都放入到考核中，引起学生对电子信息专业实验的重视，进而提高电子信息专业实验的教学质量和教学效率。

參考文献：

[1] 殷静燕，创新人才培养视角下的高校实验室建设与管理研究[J].江苏科技信息，2016，1：36-37.

[2] 冯端. 实验室是培养创新人才的摇篮-从卡文迪什实验室看实验室的作用[J].实验室研究与探索，2008，27（10）：1-3.

致谢：论文获得湖南省普通高等学校教学改革研究项目（项目编号：HNJG-2021-0654）支持.