双减政策下如何优化作业

林伟宜

摘要：双减政策是针对我国义务教育阶段，提出的教育新要求，意在减轻学生课后作业与校外补课班的压力，将学习规划给课堂、让自由回归到生活。在双减政策的指导下，学生有了更多自己的时间，可以参与体育锻炼、可以培养兴趣爱好、可以进行人文学习，切实丰富了学生的童年生活，真正意义上促进学生的综合全面发展，具有十分重要的现实意义。因此，本文立足问题，提出几点建议，以备后续参考。

关键词：双减政策;小学教育;作业设计

引言

作业作为完整教育体系的重要组成部分，既是课堂教学的补充，也是课堂教学的延伸与拓展。科学有效的作业设计，能够在帮助学生巩固知识的同时，一并开拓学生的视野，提高学生知识学习的深度和广度，并留给学生更多属于自己的时间，使学生能够兼顾学习和成长。因此，在双减政策的要求，还需要进一步做好小学作业设计的创新，提高作业的教育价值。

一、双减政策下对小学作业设计提出的新要求

传统小学作业设计，多采用题海战术。包括语文、数学、英语等学科，在小学教育中，学生多是第一次正式接触，此前并没有积累过相关的经验。那么大量的习题安排，往往能够在短时间巩固学生的记忆，从而为后续的深度教学夯实基础。但题海战术的作业设计，也存在很多弊端。首先，题海战术必然会占据学生大量的课后时间，让学生感受到负担和压力。甚至学生要熬夜到很晚，才能够完成作业。那么在这一过程中，便使得部分学生开始投机取巧，以敷衍、应付的态度去完成作业，甚至是出现了抄袭等情况。其次，题海战术并不能够构建起知识的关联性。题海战术仅仅是针对当下所学知识来规划的，那么当教学进入到下一个阶段后，便会开始新一轮的题海。过程中，有关新知识的大量习题充斥到学生的全部学习环节后，便会逐渐取代此前学习过的知识，从而导致了学生的遗忘。那么在之后的教学后，又会学生组织学生进行复习，整体效率不高。因此，在双减政策下，针对小学作业设计便提出了全新的要求。一方面是要提高效率，另一方面则是要坚强学生的压力和负担。这就需要教师能够做好作业设计的创新工作。

二、双减政策下小学作业优化设计的具体措施

（一）对焦学生差异，制定阶梯式作业

在基于双减政策要求的小学作业设计中，教师首先要关注学生的学习差异，制定阶梯式作业。期间，对作业进行三个层次的划分。分别是基础层作业、进阶层作业和挑战层作业。基础层作业的重点是基础知识，后两者分别是重点知识和难点知识。过程中，不同学生可以结合自身实际的学习情况与学习需求来进行选择性地作业完成。例如，对后进生而言，其学习困难的原因在于基础不牢固。那么这时如果教师安排了一些难度较大的作业，学生即便投入了时间专研，也无法完成，同时也会出现很多抱怨等负面情绪，甚至是抄袭，应付了事。因此，基础性作业的安排与选择，并能够避免这一情况的发生，让学生在能够接受的前提下，逐步提高自身。同樣，针对优等生，其基础知识的掌握已经比较牢固，当前更需要的是自我突破。那么在挑战性问题的设置中，并能够帮助学生拓展自身的学习，提高作业时间的利用效率。同时，通过学生针对性的作业选择，也减少了学生的作业时间，更有利于落实双减政策减负增效的作业教学理念。

（二）关注智力发育，构建开放式作业

在小学教学工作中，学生的智力发育是十分关键的。作业作为课堂教学的延伸和拓展，在双减政策的要求下，同样需要关注学生的智力发育，构建起开放性的作业。开放性作业不同于传统作业的是能够更加充分地启发学生的思维，鼓励学生发挥出自身的主观能动性。同时，开放式作业也是一种趣味性的作业，能够在主观感受方面，削弱给学生带来的压力。例如，在语文、英语学科教学中，教师可以根据阅读文章来组织学生编排情景剧，并给予学生充分的自主权，可以对阅读文章进行二次创作，设计人物的语言、动作、增加故事的情节、厚度等。学生利用课后时间，联系其他同学，组建学习小组，在交流中进行探索、在探索中实现深度学习。同时，开放式作业也是一种立足于学生综合全面成长的作业。在学生参与活动时，所能够学习到的内容不仅仅是学科的知识，也包括了如何与人交流、如何表达自己的想法。另外，在这一过程中，也可以导入学科融合的利用。例如在语文的情景剧表演中，可以加入背景音乐，融合音乐学科、设计一个外国人的角色，融入英语学科。当学科融合中，能够整合更多的学科的核心素养，从而提高学生整体的核心素养。

结束语

综上所述，在双减政策要求，针对小学教学作业设计提出了更多的要求。作业是完整教学的重要组成部分，是学生知识巩固与知识拓展的重要环节，具有十分重要的现实意义。因此，教师还需要进一步做好作业设计工作，加速作业设计的理念和方法创新，切实发挥出作业在教学中的作用与意义，促进学生的全面成长。

参考文献：

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