巧用数学绘本，提升教学有效性

【摘要】在传统的小学数学教学中，教师常常一味地向学生灌输理论知识，导致学生认为学习数学是枯燥乏味的。尽管这些学生的学习成绩看起来还过得去，但这种教育方式并不利于小学生数学素养的提升。近年来，我国数学教育不断发展，许多教师开始尝试新的教学方法以提高小学数学教学的有效性。基于此，文章对数学绘本在小学低年级数学教学中的应用价值与具体应用策略展开分析，以供广大教师参考。

【关键词】小学数学;数学绘本;教学理念

【基金项目】本论文系甘肃省教育科学“十四五”规划2021年度课题“数学绘本在小学低年级数学教学中的应用研究”（课题号GS〔2021〕GHB0093）相关成果论文。

作者简介：刘瑞（1987.04—），女，甘肃省兰州市城关区静宁路教育集团创成分校，一级教师。

随着新课程改革的不断推进，小学数学教师应积极转变教学观念，善于借助新理念、新工具提高课堂效率。数学绘本具有诸多优点，如富有童趣、能有效吸引学生的注意力、更贴近学生的生活、符合学生的学习特点等，因此数学绘本逐渐成为数学启蒙和培养学生数学兴趣的重要教育工具。趣味性绘本，不仅可以让学生对数学知识有直接且深刻的印象，而且对学生的数学素养发展也有着促进作用。巧妙使用数学绘本可以“激活”数学课堂，让学生对数学学习有浓厚的兴趣，为学生之后的数学学习打下良好的基础。当然，为提高数学教育的有效性，绘本的选择工作还要从学生的实际情况出发，能够确保切实提高学生的数学水平。

一、小学数学绘本的应用价值

首先，数学绘本能够激发学生的学习兴趣。相对而言，数学是一门抽象性较强的学科，抽象思维尚未发展起来的小学生可能会对数学学习兴致缺缺。没有兴趣的学习过程是枯燥的，因此，教师与其费力帮助学生建立数学的知识库，不如先培养学生学习数学的兴趣。小学数学绘本将数学知识以更有趣的形式呈现，丰富多彩的图画和富有童趣的情境能第一时间吸引学生的注意力，达到激发学生学习兴趣的目的。

其次，数学绘本能够帮助教师搭建转型学习平台。幼儿园和小学要求的学习方式完全不同，要使学生完成从幼儿园要求的学习方式到小学要求的学习方式的转变，需要给学生搭建转型的学习帮助平台，否则可能使得学生在幼小衔接的时期感到茫然甚至产生抵触心理。利用绘本能帮助学生实现学习过渡，让小学生保持学习热情和动力。

最后，利用数学绘本可以培养学生的数学逻辑思维。逻辑思维的培养不能一蹴而就，以数学绘本的形式帮助学生改变认知，让学生逐渐掌握使用数学的逻辑认识事物的方法，这样能真正实现培养学生逻辑思维的教学目标。

二、小学数学绘本的应用途径

（一）巧用数学绘本，激发兴趣

“成功的教育不需要强迫，旨在激发学生的学习兴趣。”低年级时期是学生成长的关键时期，也是激发学生学习兴趣的黄金时期。低年级学生好奇心重、富有想象力，喜欢阅读有趣的故事，因此小学数学教师就可以利用一个个故事将学生的注意力吸引到课堂上，这样既能快速调动学生的积极性，还能为接下来的授课奠定良好基础。需要注意的是，绘本的内容应与课堂教学内容相符合，只有这样数学绘本才能体现教学价值。

下面笔者以小学数学人教版教材中“20以内的退位减法”这一内容的教学为例进行说明。由于本课的教学目标是让学生理解20以内数字退位减法的正确计算过程、提高学生的计算能力，笔者在课程导入环节便向学生介绍了数学绘本《汪汪的生日派对》，该绘本的故事简单生动，讲述的数学知识与课程内容的契合度高，因此笔者选择了这个绘本。《汪汪的生日派对》一书讲述了主人公过生日时发放请柬的故事，并由此引出計算问题。在学生阅读了绘本的故事背景后，笔者向学生提出了帮助主人公计算需要发放的请柬数量的要求。学生对此任务的参与热情很高，积极投入计算中。采用这样的绘本故事导入的方式，学生愿意进行计算练习，其求知欲被调动起来，课堂氛围也活跃起来，后续课程的讲解十分顺利。

（二）巧用数学绘本，塑造思维

由于低年级学生生活经验少，思维方式较为简单，面向低年级学生的教学也应充分考虑学生的年龄特点，因此数学教师要尽量避免在教学一开始便使用数学逻辑对事物进行说明。数学绘本将数学逻辑隐藏在故事背后，巧用数学绘本，可以减轻教师的备课负担，也可以帮助学生养成利用生活经历学习数学知识、在生活中使用数学知识的好习惯，让学生在潜移默化中形成数学思维。

下面笔者以“6至10的认识和加减法”的教学为例进行说明。本节课的教学目标是让学生对6至10之间的数字有更深入的认识，并能够正确计算6至10之间数字的加减法。笔者选择了《有想除掉的东西》这一绘本展开教学。这个绘本主要是通过简单的生活事例，引导读者进行10以内的加减法，如绘本中先向读者提问：“箱子里有九个苹果，其中一个苹果坏掉了，要不要把这个苹果拿出来呢？”在读者解决这个问题之后，绘本故事才继续向下进行，并再向读者提问：“拿出坏掉的苹果后，箱子里还剩下几个苹果呢？”笔者利用这则故事鼓励学生参与计算，学生则顺利算出最后箱子里还剩下8个苹果。借助这样的绘本故事，一来能丰富课堂教学内容，二来能确保学生掌握相应的知识，三来能塑造学生的数学思维。由此，不仅本节课的课堂质量提高了，学生将理论与实践相结合的能力也在无形中提高了。

（三）活用数学绘本，促进发展

数学教师要对绘本提前进行分析和选择，找出数学元素突出、与教学内容相符、贴近生活的优秀数学绘本。此外，教师也应善于立足教学内容，寻找故事价值更高的数学绘本，以促进学生的身心健康和谐发展。

下面笔者以“分类与整理”这一内容的教学为例进行说明。本节课的教学目标是让学生能进一步理解分类的含义，并能够掌握简单的分类技术，养成爱整理、爱劳动的良好习惯。笔者选择了《一起一起分类病》这一绘本故事来提高学生在日常生活中运用数学知识的能力。由于整个绘本的故事内容较多，笔者便选择了贴近学生生活的1～2个情节引导学生思考。起初，笔者询问学生：“同学们，你们的房间是自己收拾吗？”有的学生说自己收拾，而有的学生说自己不会收拾。接着，笔者带领学生阅读选定的情节，这一情节主要描述的是小男孩早上一起床就听到妈妈的唠叨，因为妈妈希望小男孩能够将自己的东西整理分类。随后，笔者让学生以小组为单位，分享如何将自身的物品进行分类整理。最后再将学生引回课本中，让学生试着对课本中的实践活动进行分类，并对学生的分类整理进行评价。通过绘本故事引导学生思考与生活相关的数学知识，不仅让学生收获了知识，还大大提高了教学效果，实现一举两得。

（四）巧用数学绘本，引发探究

探究数学知识是学习数学的有效方式之一，但创设探究情境的难度却相对较大。数学绘本中的故事情节连贯，依托其循序渐进的内容引导学生思考，创设契合数学课堂的探究情境，有利于激发小学生的数学兴趣。如果小学数学教师运用抽象的语言向学生讲解数学理论知识，很有可能让原本就不太好理解的内容变得更难理解，影响学生的学习兴趣，同时也不利于学生记忆。此时小学数学教师应积极借助数学绘本故事情节，培养学生的数学思维，让原本枯燥乏味的数学课堂变得生动有趣，让原本严肃抽象的数学知识变得具体、形象，增强学生独立思考以解决问题的意识，提升学生解决数学问题的能力。

下面笔者以“认识面积”这一内容的教学为例进行说明。本节课的教学目标是让学生初步学会比较物体表面或平面图形的大小，发展学生的空间观念。因此笔者借助数学绘本中“村民要给国王选出一个最大的桌子”这一情境，将比较大小融入实践训练中。随后，笔者让学生结合所学知识判断哪个桌子的面积最大，这样既让整个训练变得更加有趣，也能确保学生在主动思考、探究后得出答案。在日后的教学中，小学数学教师应积极借助数学绘本真正激活数学课堂，让学生讨论问题更加主动积极，加深他们对所学知识的理解。

（五）巧用数学绘本，巩固认知

从认知心理学角度分析可知，将获得的认知与现实生活有机结合能大大提升知识的记忆程度。数学绘本中的图画丰富，且具有趣味性，可以为小学生提供直观理解的空间。且数学绘本多以生活素材为主，将课堂所学知识与数学绘本内容相结合，可以让学生更好地思考问题、分析问题、解决问题，提升学生的数学学习能力。如在课后复习中，巧用数学绘本能让课后复习不再枯燥乏味，使课堂充满乐趣，让学生愉快地完成知识的巩固任务。

下面笔者再次以“认识面积”这一内容的教学为例进行说明。本节课有一个教学难点，那就是“形状不同的图形面积有可能相同”，部分学生表示对此内容不理解。因此，数学教师可以利用数学绘本的故事展开说明。笔者借助“国王需要毯子”的绘本故事，提示学生：“这两张毯子，一张长3厘米宽4厘米，另一张长6厘米宽2厘米。国王要用毯子来干什么？他该如何选择呢？”绘本故事中形象有趣的图画能让学生迅速意识到图形的作用，教师可以借此引导学生通过计算的方式进行选择，让学生明白两张毯子的面积一样大，选哪一张都可以，由此便可解决这一教学难点。

三、小学数学绘本的应用注意事项

首先，教师应当明确，数学绘本只是数学教学的辅助工具。在具体应用时，小学数学教师应结合教学内容适当删减重复的、不必要的以及超出本节课教学目标的内容，当然也可以酌情改编或者适当增加一些内容，这样有利于教师科学设计各个教学环节与内容，实现数学绘本教学价值的最大化。此外，教师还应在课堂上管理学生使用绘本教材的时间，确保学生被绘本中丰富有趣的内容吸引的同时，也要避免学生因阅读绘本故事而忘记了参与数学教学活动。

其次，在将绘本应用于教学时，教师需要明白使用绘本的重要目的是调动学生的学习热情。如果绘本本身不是很有趣，那么学生很难愿意主动参与知识点的学习。因此，在备课过程中，小学数学教师要充分考虑学生的兴趣点，将绘本呈现的内容与实际教学内容有机结合，引导他们有效吸收知识点。

最后，教师应对绘本教学进行有效的评估和反思。虽然利用绘本开展教学的方式与传统教学方式有很大差异，但教师需要明白，即使使用绘本，课堂的本质仍然是数学教学课堂。教师的教学中应充分体现数学教育的特点，尤其要对教学内容进行评价和反思。为了全面提高学生的数学能力，教师需要评估和反思学生是否在绘本教育中收获了扎实的基础技能和积极的学习态度，学生的数学水平是否得到足够的提升。

数学绘本通过营造有趣的童话场景，巧妙地将数学知识融入绘本的故事中，既为学生提供了一个能深刻感受图画魅力、学习数学知识的工具，又提升了教师的教学效率。因此，在日后的教学实践中，小学数学教师应积极提升自己利用绘本开展教学的能力，善于借助数学绘本来吸引学生的课堂注意力，营造良好的教学氛围，打造愉悦、高效的数学课堂。以上所述仅是笔者的一些粗浅看法，要想真正实现数学绘本的价值最大化，还需要诸位教师合理选择数学绘本，让数学绘本真正激活数学课堂，提高学生的学习能力与成绩。

【参考文献】

[1]吳仁娟.巧用绘本助推数学学习[J].数学大世界（中旬），2021（06）：71.

[2]蔡旅宇.当数学教学遇见数学绘本[J].黑龙江教育（教育与教学），2021（06）：70-71.

[3]肖晶晶.巧用绘本，让数学课堂有滋有味[J].小学教学参考，2021（17）：46-47.