教育信息化背景下英语教学创新思考

摘要：教育信息化背景下，我国英语教学模式持续变革与创新。在近几年的发展中，英语教学大致经历了教育信息化与英语课程整合、教育信息化与英语课程深度融合两个阶段。目前，教育信息化背景下促进英语教学创新能够弥补传统英语课堂教学不足，又能满足学生对英语的现代化学习需求。鉴于此，本文主要分析英语教学在信息化背景下的创新现状，然后提出英语教学的具体创新策略。

关键词：教育信息化背景;英语教学;创新发展

引言

教育信息化与英语教学相结合的目的是运用现代信息技术、移动数字技术以及相关设备，提升英语教学水平。在教育信息化全面发展背景下，英语教学需要注重新技术与教育教学的深度融合，加强教育观念的改变，并结合教育信息化发展的实际优势，改善与创新英语教学模式。

一、教育信息化背景下英语教学创新现状

目前英语教学创新与发展中依然存在忽略教育信息化发展的问题，未能将教育信息化发展更好地落实到英语教学创新与改革中。在实际教学中，部分学校和教师对教育信息化发展认识不足，未能明确教育信息化发展的重要性，或者更有效地通过移动学习方法、现代化教学技术，增强学生学习的动机水平。还是沿用传统英语教学手段，最终导致教学创新效果不佳。同时，翻转课堂教学模式作为教育信息化背景下的一种教学形式，有利于增强英语教学创新针对性。教育工作者可以运用课前、课中、课后三个环节，提升英语教学设计或者实施水平。然而当前部分教师却忽略对翻转课堂教学模式的应用，未能在课堂教学开始之前制作教学视频，在课堂教学环节中运用视频讲解知识，或者在课后阶段考核与评价学生的学习能力。在课堂教学中是以自我为中心，普遍沿用传统课堂教学模式，这显然不能满足英语教学的信息化发展需求，导致英语课堂教学存在局限性问题。^[1]（82）英语教学创新发展中缺乏对混合式教学模式的运用，而且混合式教学模式作为教育信息化背景下的有效产物，可以让线上教学与线下教学结合。然而部分教师在教学中未能结合该教学模式特点，完善英语教学。并且在教学中尚未运用混合式教学方法为学生整理、收集教学资源，且未能运用图片讲解、视频讲解等形式，让线下课堂与线上课堂教学结合，最终导致学生学习积极性较低。另外，英语教学创新发展中尚未全面依托信息技术优化传统教学模式，对多媒体技术、信息技术、网络平台的应用不足，未能合理体现教育信息化的价值和意义。

二、教育信息化背景下英语教学创新策略

（一）运用翻转课堂教学模式

当前英语教学创新发展中，翻转课堂作为教育信息化的产物，其学校和教师应该借助教育信息技术重新调整课内、课外教学时间。学生在英语课堂学习中应该掌握学习的决定权，并学会运用课外时间自主获取知识，通过课堂教学更好实现知识的内化，彻底颠覆传统课堂教学模式。目前英语课堂教学可以构建和研究翻转课堂教学模式，积极采用在线课堂、移动教学手段，加上课堂翻转的形式，为学生的学习和发展提供保障。同时，英语课堂教学可以创建基于网络平台的翻转课堂模式，并且将教学App功能分为咨询处、学习区、交流群，通过课前、课中、课后教学环节，达到教师与学生和App有效衔接的教育目的，构成学习、反馈、巩固、拓展的闭环。教师在讲解英语知识的过程中可以运用微视频，或者在课前设置产出任务，督促学生有效完成相关活动，最后通过师生互评、生生互评的方式完成教学评价，推动翻转课堂教学的有效应用和发展。教师可以运用翻转课堂的视频向学生讲解英语教学内容，也可以组织在线活动、课堂活动，积极运用、开发翻转课堂教学的功能，具有针对性地提升学生英语课堂学习质量。^[2]（102）

（二）结合混合式教学的模式

网络化泛在学习过程中，混合式教学作为一种新模式，可以将在线教学与课堂教学结合的优势体现出来，打造成线上课程+线下课程的教学体系。教师在混合式教学模式的应用中，可以结合学生的学习需求进行教学设计。一方面，教师可以结合互联网、计算机学习平台、多媒体技术，创建英语视听说、口头报告等混合式教学模式，运用合作学习、探究学习等理论，结合教学平台、蓝墨云班课向学生发布教学资源、教学任务。在课堂教学环节运用面对面话题讨论、角色扮演等活动，加强线上教学与线下教学的融合。另一方面，教师可以结合微课、MOOC等混合式教学模式的发展特征，做好主题讲解、任务设定、课堂分组讨论的教学工作，带领学生进行线上讨论或者线下沟通，给予学生更多自主学习、强化知识的学习机会。

（三）依托技术优化教学模式

首先，教师可以通过因材施教的理念，完善英语动态分层教学模式、协同式教学模式，也可以结合录音设备、网络平台等信息手段，提升学生学习英语词汇的积极性，加强学生创新思维的培养。^[3]（88）动态分层教学模式在应用过程中主要根据多媒体、网络教学的优势，按照不同学生知识能力水平对学生进行分层教学，进而更好推动教学创新发展。在协同式教学模式的应用中，教师可以应用微信、微博等信息化平台，改善英语课前预习、课堂教学、课后复习等教学环节，为学生营造自然和谐的英语教学环境，增强英语教学成效。其次，教师可以采用语料库技术或平台组织相关教学活动，在实际教学中可以丰富学生英语学习的词汇内容，又能为学生提供自主独立学习的机会，增强学生英语写作水平。最后，教师可以结合与英语教学有关的各种App、新型手机实验平台开展英语教学工作，通过知识迁移理论、移动教学手段提升教学的灵活性、实时性。除此之外，教师可以结合多模态教学模式，加强信息技术和课堂教学的融合，通过图片、字体、音频等形式，提升学生英语学习和阅读的兴趣，调动学生学习的多重感官。

结语

在英语教学创新与发展中，教师需要有效落實教育信息化的观点，依托信息技术、网络技术优化传统课堂教学模式。还要运用翻转课堂教学模式、混合式教学模式培养学生，最大程度地提高教学质量。

参考文献：

[1] Engelhardt，Elizabeth S.D. The Tangled Roots of Feminism and Environmentalism[M]. Ohio：Ohio University Press，2003.

[2]梁昆，胡艳.教育信息化背景下移动学习应用于大学英语教学的可行性研究[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版），2017，1902：105-111.

[3]刘晶.教育信息化背景下信息技术与大学英语教学整合路径探索[J].海外英语，2020，04：128-129.

基金项目：2020年安徽省高校优秀青年人才支持计划项目“国际应用语言学英文期刊写作范式研究”（gxyq2020174）;皖西学院2020校级人文社科重点项目“引用部分V that转述小句的短语学特征研究”（WXSK202061）.

作者简介：严厚安（1970-），男，安徽寿县人，硕士研究生，皖西学院副教授。研究方向：英语语言文学