新课改背景下构建小学语文高效课堂的策略探究

【摘要】新课改背景下，构建小学语文高效课堂是我国小学教育领域重要的发展方向和目标。这就要求语文教师在课堂上要完善优化原有的教学模式，结合多元化的教学手段开展教学。本文重点阐述当今小学语文教学中存在的问题，并就当前存在的问题提出新课改背景下构建小学语文高效课堂的教学策略，以期完善小学语文课堂教学。

【关键词】新课改;小学语文;高效课堂;优化策略

作者简介：田甜（1987—），女，江苏省泰州市鲍徐小学，二级教师。

我国信息技术高速发展，在知识经济时代，人们需不断学习新的知识。小学是我国教育的初级阶段，也是关键阶段，学校和教师应大力进行高效课堂的建设。但目前我国的小学教学还存在一些问题，因此，教师需不断优化教学理念并完善教学体系，构建小学语文高效课堂，培养学生的语文核心素养。

一、现阶段小学语文高效课堂教学现状

一个高效的小学语文课堂是指在课堂的40分钟内完成教学目标并达成育人目标，提高学生创新意识，提高课堂教育效果。高效课堂的“高效”主要体现在两方面，一是效率的最大化，主要指课堂教学取得最优效果;二是效益的最优化，也就是通过高效课堂能培养学生思维逻辑、语言表达、文化素养等方面的能力。只有效率最大化和效益最优化有机结合，才能形成高效课堂。然而，由于多方面因素的影响，现阶段我国小学语文高效课堂教学存在诸多问题。教师需先经过深入地了解和剖析存在的问题，才能达到解决问题、构建小学语文高效课堂的目的。

（一）教学评价体系形式化

由于目前我国倡导树立学生自信心的教育教学理念，导致小学语文课堂中容易出现形式化的教学评价。比如教师在上课期间询问学生：“今天的学习情况怎么样？”“知识点掌握的情况如何？”大多数学生并不会表达真实想法，教师也不会进行过多询问。长此以往，课堂的教学评价活动变得越来越形式化和随意，教师也就无法真正掌握学生的学习情况和学习心态。

（二）教学目标模糊

目前很多小学语文教师在设计教学环节的内容时往往会参考互联网上的资料或采用传统的教学内容，没有考虑学生实际的学习能力，如此便会导致课堂教学目标模糊，课堂教学效果不佳。小学语文教学目标的重点在于培养学生的学习能力与方法以及正确的情感态度与价值观以促进学生语文核心素养的提高。教师在设计教学方案时，应以此为教学目标，才能够避免为了完成教学指标而只强调对学生学习能力的培养，从而忽视培养学生正确的情感态度与价值观的情况。

以《女娲造人》这篇课文为例，有的教师在开展教学时没有从学生的学习水平出发，让学生将其与《风俗通》进行对比，寻找两篇文章有何不同。但是由于《风俗通》是东汉时期的文言文，小学生文言文水平有限，在学习过程中有可能会因为无法理解其中部分的文言文知识而出现抵触心理，导致课堂效果达不到预期目标。

（三）小组讨论引导不当

有的小学语文教师在授课过程中很少会为学生留出足够的时间进行小组讨论，学生在短时间内无法充分对教学内容进行研讨和深化;有的教师在设置课堂討论环节时，没有将具有实际教学价值的问题作为课堂讨论的重点，学生小组探讨再多也无法抓住教学内容的重点。以《植树的牧羊人》为例，教师在教授课文的过程中，首先应组织学生开展小组讨论活动，将“牧羊人在三次经过荒漠中发现了什么”作为重点讨论主题，并在小组探究过程中通过适当引导的方式确保学生保持足够的学习兴趣，可提问“什么原因导致了牧羊人第一次经过荒漠时发出感叹？”“牧羊人第二次经过荒漠时的内心变化与第一次经过荒漠时有什么不同？”等开放性问题。而有的教师将“《植树的牧羊人》这篇文章的中心思想是什么？”或“本文的主旨是什么？”等这种枯燥单一的问题作为课堂上小组讨论的主题，不能很好地引导学生理解文章的深刻内涵。

（四）未遵循以人为本的教学理念

传统的小学语文教学中，教师为了完成既定的教学进度而给学生大量灌输课本知识，忽略了学生的课堂主体性，没有充分考虑学生的实际需求;教师利用单一枯燥的教学方式要求学生完成某些知识的学习，不利于学生综合素质的发展，导致学生在学习期间学习兴趣下降。这些做法违背了小学语文教学以人为本的理念。不遵循以人为本的教学理念会使小学语文教师在开展教学工作时，无法为学生提供科学合理的教学内容，进而影响教学任务的完成。这种教学方式在一定程度上阻碍了学生创新思维能力和独立思考能力的发展。目前，我国社会对人才的需求趋向于全面型、创新型，教师应遵循以人为本的教学理念，着重培养学生各方面的能力。

二、新课改下小学语文高效课堂的作用

（一）提高学生学习兴趣

传统的小学语文课堂中，教师以教材为教学主体，学生在学习过程中只能通过教材学习相关知识，导致出现学生学习兴趣低、课堂学习氛围不浓郁以及学习效率下降等情况。新课改背景下，构建小学语文高效课堂可有效改善学生在学习过程中出现的相关问题。小学语文高效课堂以学生为教学主体，教师在实际授课过程中为学生提供丰富的教学内容，学生在学习过程中可利用课外读本、互联网平台等拓宽学习渠道。例如，学生在学习关于“花草”的相关章节时，教师可以先让学生通过课堂教学学习有关花草的知识，然后再让学生利用课外读本学习更多关于花草的知识。由于课外读本配有精美图文，是有效的学习拓展工具，可使学生在学习时保持较高的学习兴趣，因此教师可以引导学生多利用课外读本深化对于相关知识的学习，拓宽知识面。

此外，小学语文高效课堂还可提高课堂的学习氛围。传统小学语文课堂中，教师为了完成相应的教学指标往往会加快教学进度，在课堂上为学生灌输大量的教学内容，使学生在学习过程中普遍难以保持较高的学习兴趣。而小学语文高效课堂的建立不但能让学生在课堂中提高学习兴趣，还可以营造出浓郁的学习氛围。例如教学“风”的知识时，小学语文教师可将学生划分为学习小组，并通过识字游戏或成语接龙等活动活跃课堂氛围，让学生先通过学习课本中关于“风”的知识，再结合课外读本以及多媒体屏幕中的电子案例文件进行独立思考，最后在课堂中向学生展示在实际生活中身边有关“风”的例子。

（二）促进教学活动的开展

小学语文教师为了遵循我国小学语文教学改革的新理念，往往需要在课堂中加大对教学内容的讲解力度以及优化教学方式。但在实际教学过程中，大部分小学语文教师无法做到科学合理地完成小学语文课程的授课工作，进而导致学生出现学习兴趣较低和教学进度较慢的情况。

而新课改下的小学语文高效课堂采用多元化的教学模式，能一定程度上减轻小学语文教师的教学工作负担。小学语文教师在课堂中利用课外读本和线上教学平台等可为学生提供丰富的教学资源。而将课堂主体从教材转变为学生的教学理念可让教师减轻课堂教学工作负担，进而使教师能利用更多的时间去完善教学内容和方式。

三、新课改下的小学语文高效课堂优化策略

（一）培养学生文学素养

小学语文教师应具备专业素养，擅长对学生进行思想沟通工作，并且以身作则成为学生努力学习、热爱读书的榜样。教师在教学过程中应多关注学生的文学素养，培养学生对文学的热爱。比如，教师可在授课结束后询问同学“你们喜欢音乐吗？大家可以在课后通过阅读相关文章了解一下贝多芬这位伟大的音乐家”或是“大家有没有被《钢铁是怎样炼成的》的主人公保尔柯察金的坚强意志感动到呢，我希望大家也可以读一读高尔基的《海燕》”，通过这种方式提高学生阅读文学作品的积极性。

（二）实行梯度教学模式

教师在教学过程中，针对某些课程问题，应建立“简单—中等—困难”的梯度教学模式。比如，教师提出“大家生活中哪些地方体现了‘孝”的问题后，让学生进行解答，再让学生以《秋天的怀念》文章中“父母”为主线索，自己写一篇关于“父母”的体现“孝”的文章。最后再让学生学习《二十四孝》《张良拾鞋》等文章，通过这种“从简到难”的教学模式，提高学生学习兴趣，确保课堂教学的高效率。

如卷子中出现《山中訪友》散文思考题，问题是“主人公山中访友的内心活动对你有什么帮助？”教师可根据学生提供的答案判断学生是否理解文章表达的主旨大意，并对学生各种类型的答案进行分析汇总，最终通过试卷讲解为学生提供多元化的思考模式。

（三）增加课堂互动

教师在设置课堂讨论环节时应增加课堂讨论时间，鼓励学生讨论问题，这有利于学生发散性思维能力的培养。有学生在课堂研讨期间谈起与课堂无关的话题时，教师需加以合理引导，增强学生学习专注性，确保小学语文高效课堂的顺利开展。

教师在讲授朱自清的散文《春》时，可先为学生设立小组学习目标，如“通过这篇文章我们可以感受到春天带给我们的哪些感觉？”然后教师再将全班同学分为两个小组，以成语接龙的形式开展教学互动，如“两组学生需在有限的时间内依次说出关于春天的成语”或“模仿朱自清《春》写一篇属于自己的散文，每组选出一位同学代表，最后评比哪组同学代表的文章最能体现《春》表达的情感”。通过这种方式可增加学生对知识的掌握程度。

（四）培养学生创新创造能力

教师在教授《蝙蝠和雷达》此类科学知识文章时，应以科学探究方法为主，让学生自行发挥想象力。如教师为学生讲解雷达是根据蝙蝠的声呐系统创造的这个知识点时，可向同学提出问题：“大家还知道哪些东西是通过利用动植物特性而发明出来的吗？”以此来提高学生的创新思维能力。

此外，教师在教授《勤劳的小蜜蜂》这篇课文的过程中可结合实践活动加深学生的学习印象，如教师布置“利用纸箱制作蜂巢”的手工作业，让学生在实践过程中感受到小蜜蜂的勤劳，从而向小蜜蜂学习劳动精神和创造精神。

（五）丰富学生情感体验

教师在教授《圆明园的毁灭》这篇课文时，首先应介绍圆明园曾经的繁荣，着重讲解圆明园在八国联军侵华战争中毁灭的过程，并通过播放相关纪录片的方式增强学生为实现中华民族伟大复兴而奋斗的使命感，让学生深刻认识我国曾经受到外国列强欺凌到如今国力强大的过程，发挥语文教学立德树人的教育价值。

（六）避免学生在课堂上过多记录笔记

小学语文教师应在授课过程中避免学生一直跟随自己的讲课内容记笔记。因为学生在课堂上记下了大量的笔记后，当教师询问时反而很少有学生能完全记住课堂内容。专注于记录笔记会导致学生在上课期间机械式地接受各种语文知识，长此以往不但会使自己无法有效地消化理解知识，而且还会越来越抗拒学习语文课。

（七）建立多元化成绩考核标准

小学语文教师在定期开展的语文考试中，应建立多元化的成绩考核标准。比如某些阅读理解题目中涉及大量的创新思维题，创新思维题注重学生的创新思维能力的考察，一般为开放性答案。教师可将卷子成绩作为学生基础知识掌握程度的评判标准，通过分析学生在创新思维题中的解答，判断该学生创新思维能力和阅读理解能力，后续开展针对性的语文教学。

结语

新课改背景下，教师应改善自身教学水平的不足，加强语文专业素养，重视构建小学语文高效课堂的作用。在课堂中教师可通过开展实践活动、施行梯度教学等方式提高学生学习兴趣，根据学生的学习反馈探究适合学生学习的教学方法，培养学生的文学素养，最终实现小学语文课堂的高效开展。

【参考文献】

[1]王莉.新课改下如何构建小学语文高效课堂教学模式[J].科学中国人，2016（29）：304.

[2]王玉.优化教学环节构建高效课堂—浅议小学语文高效课堂的构建[J].黑河教育，2017（03）：43-44.