课程游戏背景下家园共同体建设的实践研究

樊文怡

摘要：游戏对幼儿的身心发展有很重要的作用，本质上来看，游戏是幼儿进行探索学习的重要过程，因此，幼儿的课程大多是课程游戏化，这类课程能实现游戏和知识的有机结合。而在此背景下，家园共同体建设体现出显著的重要性，幼儿园的教学中，家校配合十分重要，不仅能提高幼儿的课堂适配性，还能促进幼儿的个人成长。幼儿的基本生活单位是家庭，从某种意义上来说，家庭因素的影响与校园因素的影响相当，家园关系的情况对幼儿的成长影响很大，本文就此展开，研究课程游戏背景下家园共同体的建设，希望能给一线教师提供可参考的内容。

关键词：课程游戏;幼儿;家园共同体

引言

社会在发展进步，教育理念、教育方式、教学方法都有所改进，课程游戏化就是教学改进的结果。从当前情况来看，幼儿园的教学大多会采用游戏的教学方法，游戏是重要的教学环节，大多数幼儿都通过游戏习得基本技能，并通过游戏获得基础知识，掌握生活中的必备技巧，游戏的方法适用于幼儿教学。但是，游戏化的课程仍然需要一定的创新，家园双方的配合不足，家园共同体建设方面，亟需更深入的研究。

一、不断更新教学理念，充实家园共同体建设理论

幼儿的年龄段决定了幼儿的主要学习方式，幼儿天性活泼好动，喜欢游戏，往往是通过玩耍实现对生活的探索和认知。如今，幼儿普遍通过游戏学习新知识，日常学习也是通过游戏完成的，因此，教师要充分了解不同时期幼儿的身心特点，及时和家长交流，明确幼儿当前的状态，设置恰当的游戏充分发挥出幼儿的主观能动性，通过游戏主动探究、了解生活，实现知识和技能的积累。

在课程设计的过程中，要注重家园配合，注重幼儿的特点，注重学生的差异性，设计出能够充分发挥学生潜能的游戏课程。如果要发挥出游戏的最佳效果，就要教师、家长的配合，二者都应对游戏教学有一定的了解，能够了解、熟知相关的理论，能够理解游戏的重要作用。

二、给予充足游戏时间，创设家园共同体基础

传统的教学模式中，幼儿教师会讲解大量课本知识，在新的游戏教学法下，游戏时间延长，可能导致教学内容受到限制。但是，游戏教学又要求足够的游戏时间，这就导致知识和游戏之间的矛盾，教学质量难以得到保障。学生需要掌握的知识较多，多数教师仍然只能通过集体教学完成教学任务，虽然教师们承认游戏教学法相对于传统教学法的优势，但实际教学中很少能够恰当应用游戏进行教学。

要解决知识讲解和游戏娱乐在时间上的矛盾，不仅需要教师、家长转变对游戏的看法，还需要教学者有足够的知识积累，对游戏教学有足够的认知和掌控。另外还要注重家园配合，幼儿对学习的态度很大程度上是由家庭决定的，家长的配合十分重要，想要使游戏教学法发挥作用，家长应该给孩子足够的游戏时间，尽量参与幼儿的游戏生活，为幼儿提供良好的成长环境。

三、合理设置游戏内容，丰富家园共同体内核

传统教学理念中，游戏不是教学的重点关注对象，游戏环节甚至是可有可無的，教师们也认为，游戏的作用在于娱乐、活跃课堂氛围，游戏的教育意义没有受到关注。家长参与的游戏中，学生对游戏的重视度较高，更愿意主动思考、主动解决问题，家长能在游戏中教育孩子。课程游戏设计时，教师要为家长设计一个恰当的角色。比如，“过家家”的游戏，幼儿“变成”家长，负责照顾自己的“孩子”，在这个过程中学会自主照顾，知道起居和日常生活需要掌握的基本技能。这个游戏的最终目的是让幼儿掌握基础的生活节能，学会生活自理。如果有机会，教师可以邀请家长参与游戏，幼儿和家长互换角色，游戏中，家长可以向幼儿提要求，比如帮助穿鞋、吃饭等。幼儿学习照顾家长的时候，逐步学会基本的生活技能。通过这一案例可知，家长的角色设计是必要的，提高家长的参与度，家长起到推动游戏进程、丰富游戏内容、发挥教育意义的作用。

四、发挥家长特性，体现家园共同体特色

家长的工作内容、性格特色有所不同，致使家长特点各异，且教师不具备的特点多。在家园共育的游戏中，教师可以抓住不同家长的特点，充分发挥其特殊性，提高游戏的丰富度和趣味性，使游戏更具特色。比如，“医疗小能手”这个游戏中，幼儿需要扮演医生或护士给家长医治，告知家长预防疾病的基础措施。如果幼儿的家长恰好是医生或护士，可以邀请家长为学生讲解和展示医生、护士的生活，讲解细菌到底是怎么传播的，细菌有什么危害，如何预防疾病、如何保持个人卫生等。

五、多元促同共育，巩固家园共同体效果

为了促进家园共育的发展，幼儿园要让家长知道家园共育的重要性，家长应该充分了解自己对幼儿成长的影响。想要在游戏课程中实现家园共育，首先应该加大家园合作的宣传力度，用恰当的方式让家长体会到自己对幼儿的重要性，让家长主动与园区建立良好的合作关系，并主动教育自己的孩子。课堂教学方面，家长也应该扮演一定的角色，教师在课程设计中就要考虑家长，增强家长的课程参与度。

比如，春游活动是家长可以参加的，吃饭的时候，家长和幼儿一起，此时家长会发现，一部分幼儿吃饭的过程中遵守秩序，能够轻拿轻放，将拿的物品归位，另一部分幼儿习惯乱拿乱放，没有遵守秩序的意识。家长发现了这一现象，对于表现不够好的幼儿，家长会有意识地进行教育，这就培养了家长的教育意识。不同家长的教育方式有所不同，家长们聚在一起，也能够看到其他家长的教育方式和自己的教育方式的差别，能够帮助家长改进自己的教育模式，教师还可以在活动过程中展现出家园共育的重要意义。

另外，幼儿园可以开展家园共育主题班会、线上互动，搭建家园共育的线上平台，比如微信群、论坛等。线上渠道能够促进家长和教师的沟通，有助于共同探讨教育问题，共同交流育儿方法。

结语

综上可知，在幼儿课程中融入游戏，并增强游戏课程的家园共同体建设，充分发挥不同家长的不同特性，能够提高教育质量，为幼儿提供愉悦的学习氛围，实现教学效果最大化。

参考文献：

[1]郑雯菁.家园合作新思路 共享双赢促成长——开展区域游戏家园教研的尝试[J].华夏教师，2018（12）：91-92.

[2]李庆芳.家园共育中家长参与游戏活动的现状与对策[J].天津市教科院学报，2017（06）：88-89+92.