怎样提升农村小学学困生写作水平

陈童铸

摘要：我从事长期农村小学语文教学工作以来，就农村作文教学来说，一直存在教师难教、学生难写的情况。主要是农村学生对自己缺乏自信，因此他们害怕写作，不会写作，甚至无从着手，提起笔没有写的，这严重影响了整体语文教学水平的提高。作文是语文素养的最直接体现，也是语文教学的最重要组成部分，相对也是最难的部分，也语文综合能力的体现。如何提高农村学困生的作文水平一直是农村语文教学的难点。因此，我们必须根据有学习困难的农村学生的特点来进行针对性地作文教学。

关键词：农村学困生;提高作文水平;作文教学

一、如何激发农村学困生写作兴趣

首先，帮助学困生克服畏惧写作的心理。农村学生生活单调，针对农村小学生来说，文学功底薄弱，见识较少，学习资源短缺，几乎没有什么课外读物，这样的生活环境和学习环境使他们在进行写作时感到无从下手。综合来看，他们缺乏写作兴趣并且无法提高写作技巧，因此他们讨厌写作，并在写作中产生恐惧感。在教学过程中，教师应让有学困生理解作文实际上是在写下自己的所见所闻。训练学生写一些句子，这是首要条件，例如练习句子扩展，描述冬天的树叶的摇摆，可以写成树叶被冷得发抖，这样可以生动活泼。慢慢的让学生学会撰写较长的段落，并学会使用一些修辞手法来运用比喻、拟人、排比、修辞、夸张的写作等技巧，这些技巧要能够将句子写的具体而生动，同时又能对已学的词汇学以至用。循序渐进的进行写作训练，长此以来，学困生的写作水平也会得以提升，写出的作文也将逐渐变得更充实，同时也使学生对写作充满信心。此外，写得很好的作文可以作为课堂上的模范文章来阅读。苏霍姆林斯基说过：“只有在成功学习的启发下，学习才会引起人们的兴趣。”农村小学学困生对于写作一无所知，为了提取他们对写作感兴趣，我个人认为必要时还可以适当给他们打点夸张分数，让他们慢慢走上写作的正道之后，才逐步正面打分。这样做主要是激发他们的写作兴趣。

其次，尽量给农村学困生提供感兴趣的题材。对于写作题材是非常关键的，没有题材可以说是——巧媳妇难为无米之炊，农村学困生写作能力较弱的一个重要原因是，他们认为课本和试卷里的作文的主题限制了他们的想法，对作文不感兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”提高学生写作能力的关键在于如何激发学生的寫作兴趣，必须要有写作题材，这样他们提起笔才有写的。如果学困生对写作产生兴趣，他们就会将写作视为一种乐趣和享受。传统作文教学总是根据考试或教科书的要求来组织学生写作。我们起初为了培养学生的写作兴趣，就要打破这个思维的束缚，要结合农村学生生活实际，要“就地取材”，这样比较贴近他们的生活，他们写作起来就容易得心应手。反之他们对写作失去了兴趣。因此，教师可以在平时安排开放性作文题目，以便学生选择写自己关心和喜欢的东西，并将其与实际生活结合起来，有了写作兴趣了才慢慢的提高难度——结合所学课本和要求来写作。

二、要针对性地培养学生留心观察生活

要正面引导学生充分发挥好眼、耳、鼻、舌五官作用，最大程度地利用好农村独特的风景和环境来捕捉客观世界中的信息，充分利用好各个感官，并积极积累写作材料。因此，在教学中，有必要引导学生养成用眼睛观察颜色、观察形状，用耳朵分辨声音，用鼻子闻其味气味，用舌头品尝味道的习惯，以充分捕捉信息并感知事物;农村生活丰富多彩，到处都有写作的素材，源源不断，取之不尽，用之不竭，教师应引导学生观察生活。成群的鸡、鸭、鹅、牛、羊;不得规律性的楼房摆放，一条条崎岖公路和山路，房前花果香，屋后树成行……这个天然的动物园和植物园正是写作的好素材。养鸡喂鹅，种菜锄草，钓鱼捕蝉，这生趣盎然的生活体验来自观察和实践。你帮我割稻，我为你插秧，引导好学生利用好所学字词句来表达农村生活的气息，分享给大城市的小伙伴，发挥好我们农村特殊生活和环境，这样可以起到你尝我的糕点，我品你家的香菜……这是我们农家的淳朴善良，来源于观察和体验。还有那些多姿多彩的风俗民情、婚丧喜事，也要引导学生认真观察细心体验。农村是一个丰富多彩的生活环境，也是永远无法阅读的百科全书。教师应善于引导学生观察身边的事物，认真体验万物的丰富细致的情感，激发学生从不同角度思考问题，感受生活的真谛。这样，他们可以撰写无数鲜活、生动的文章。

三、引导学困生树立写作信心

大部分农村学生都有自卑感，教师要给他们树立自信心，指导学生正确面对自己的弱点，敢于面对自己的弱点，并采取正确的方式完成学困生的转变。在写作方面，语文老师要正确引导学困生在课堂上发散思维，给学困生更多的发言机会，并给予他们客观的肯定，要因地制宜地用好农村特殊生活环境的素材，特殊素材写出特殊的作文来。此外，在普通教学中，教师可以使用一些小问题来指导学习有困难的学生理解这些问题。在早期阶段，这些学生只要能写出自己的想法即可，不需要特别华丽的词语，然后老师仔细阅读他们的文章或句子，善于发现他们的亮点，利用好这个亮点可以夸张点进行在班上范读给其他同学听，充分利用好他们的亮点，激发其他同学的写作兴趣，并及时鼓励他们，从而树立好他们的信心，让他们将意识到写作并不是一项特别困难的事情。此外，要培养学生养成先讲话后写作的习惯，这样同时又能培养他们口语交际能力，写出来的作文又不跑题，这不是两全其美的事吗？

结束语

总之，对于小学语文老师来说，要培养农村学困生提高写作技能，完成学困生的转变是一项长期而繁琐的任务。因此，在教学过程中，教师应从学困生的抓好题材入手，结合写作教学特点，提高写作兴趣，树立学生的写作信心，帮助他们积累写作材料，积累并逐步提高农村小学语文学困生的写作水平。

参考文献：

[1]《让农村学生快乐学习的策略研究》阶段性计划，2012.9（1）.

[2]爱因斯坦.“兴趣是最好的老师.”《爱因斯坦文集》，第三卷，商务印书馆，1979年第1版，第144页.1979（144）.