让激情燃烧起来，营造魅力的语文课堂

丘育华

摘要：语文课堂需要注入激情，它是流动的，活泼的;学生需要激情，去点燃心灵圣火，拨动生命的琴弦;教师需要激情，让教学更具探究的魅力。激情的语文课堂需要教师灵活运用各种教学手段，以全新而充满活力的方式，激发学生的激情，使学生心灵受到碰撞，潜能得以挖掘;师生的激情需要在语文课堂中燃烧起来，共同营造充满魅力的语文课堂。

关键词：新课程标准;语文课堂;激情;魅力

新课程标准中“语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程”，语文是一门充满情感和人文魅力的课程，要充分发挥语文课程的育人功能。作为一名语文教师，我们有责任让语文课堂充满激情，洋溢生机，焕发着生命的活力，使师生双双沉醉其中。那我们用什么手段来实现呢？激情！只有激情才能够唤醒沉睡的课堂，激活教师教学热情，放飞幽禁的情感，开启学生的心智，回归魅力语文课堂。

一、激情的语文课堂，呼唤激情的教师

语文课堂需要注入激情，它是流动的，活泼的。对于一名人民教师来说，课堂是生命中最重要的内容，不要被按部就班、枯燥重复的生活所左右，只要教学工作激情无限，课堂快乐了，生活也就快乐了。一个充满激情的老师，把心里的阳光散布到别人心里，把和谐亲切的微笑送给学生，将信任鼓励的眼神投向学生。学生受到激情的感染，自然而然地入情入境，随文起落，沐浴在激情的语文课堂中，一节课后，每每还期盼着下一节语文课。

二、千方百计营造激情语文氛围，激“趣”，感受语文激情

首先，努力创设富有激情的课室环境，使整个课室充满语文味，从视觉效果上，激发学生学习语文兴趣，最终收到最佳的授课效果。“吾能摧眉折腰事高考，只为六月开心颜”、“苦战百来天，喜迎金六月”、“今日拼了命，明朝可任性”，这些激励性的标语让学生在潜移默化中感受激情语文的魅力，给激情语文课堂蓄势，作好铺垫。

其次，积极创设富有激情的语文学习氛围。根据学习的内容，有选择地播放歌曲，学习豪放派诗时选取充满激情的歌曲：《我相信》、《雄心壮志》、《怒放的生命》等;学习婉约派诗时，选取充满惆怅抒情的歌曲：《在水一方》《月满西楼》等。学生需要激情去点燃心灵圣火，拨动生命的琴弦。语文学习氛围浓了，自然课堂上的学习兴趣才会高涨，激情课堂就会水到渠成。

三、灵活运用各种教学手段，点燃激“情”，领悟语文的灵魂

教师灵活运用各种教学手段，积极探索全新而充满活力的授课形式使学生的激情得以激发，心灵受到碰撞，潜能得以挖掘，让他们在轻松愉悦的学习中积极主动地梳理知识，提高能力素养，领悟语文的灵魂，升华人格。

1、精心设计课堂导入，点燃激情

著名特级教师于漪老师说过：“课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了基调。”针对不同文体、不同内容的文章，采用富有感染力导入法，以取得最佳的激情与审美的双重效果。例如：在英德市一中教师基本功比赛中，我讲授《辛伯达航海海旅行的故事》时，利用电影《加勒比海盗3》片断导入，海盗凭借勇气与智慧，与海怪博斗，场面波澜壮阔，扣人心弦，瞬间就点燃了学生的激情，激发了学生的学习欲望，整节课学生学习的热情都十分高涨，受到评委们的一致好评。

2、给学生一个“开放对话”的语文课堂，调动学生的激情

《普通高中语文课程标准》中明确提出“创设综合性学习情境，开展自主、合作、探究学习”[1]，语文的课堂不仅仅是灌输知识，更多是一种体验、探究和感悟。改变传统教学中的满堂灌，在课堂中倡导探究合作学习，生生互动，师生互动的教学模式[2]。调动学生的激情，创设一个开放对话的语文课堂，让学生做课堂的主人，让他们自己去体验、去探索，尽情地展示。比如我在教《后赤壁赋》道士化鹤的故事时问学生：“苏拭在文中为什么写鹤和道士，有什么特别用意吗？”我并没照搬教参中现成的答案，而是让学生通过观察插图、理解词语句子等方式进行想像体验，说出自己独特的感受。学生有的说：“这是苏拭真实所见空灵奇幻之景，突出这一夜色的神秘感”;有的说：“在这个寂寥的夜， 苏拭的内心十分孤独、寂寞，或许他只是借此来排遣内心的孤寂吧！” 有的说：“我觉得他不是在写道士和鹤，而是在写他自己！”学生的诠释独具慧眼，精彩至极。通过开放式对话调动了学生的激情，使学生展开了思维和想象的翅膀，闪现出个性化的理解，迸发出智慧的火花。这样激情的语文课堂，充满了活力和魅力，显现出思维多姿多彩的美丽！

3、用灵活多变的教学方式，释放学生的激情

吕叔湘先生曾经说过：“真正掌握教学法的教师，是会随机应变的。他的课堂是生机勃勃的……”教学要因文而异，针对不同的文章采用不同的教法，灵活多变的教学方式就像万花筒一样，能让学生着迷，能满足学生的好奇心，引发学生的学习兴趣，使学生的激情之火越烧越旺，释放出别样的激情。例如：我教《孔雀东南飞》时，让学生编成话剧上台演出;《短歌行》让学生配乐朗诵;《哈姆莱特》改编成电视剧剧本;《一个文官之死》改写时评。实践证明，教师采用灵活多变的教学方式，字里行间释放着跳动的激情，让学生兴致勃勃地参与其中，这就是语文课教学的灵魂所在。

四、课堂充满激“励”，升华学生的激情

新课标指出，对学生应“倡导评价主体的多元化”，激情的语文课堂需要教师充分考虑学生发展的个体差异，采用激励性的课堂用语，激发学生的求知欲望，升华学生的学习激情，让他们体验到成就感，从而越学越有劲。如对班级里学习能力稍差的学生，盼其成功：“别着急，再想想，你会想起来的”;促其成功：“你想得真好！为大家开了一个好头”;帮其成功：“你的想法真好，能把想法说得更清楚一些吗？”激“励”每一个学生发扬优点，展示个性，分享快乐，让每一个学生都激情四射、轻松愉悦地学习语文。

五、拓展延伸，激“动”课堂，提升语文素养

传统语文课堂中，教师灌输式教学，基本上还是一支粉笔、一张嘴，从上课讲到下课，忽视学生参与，教学缺乏生机，这样的课堂哪来的激情？我们需要对语文课拓展延伸，挖掘其潜力，让学生激“动”起来，动手动脑学习语文。比如：学生掌握了“演讲的技巧”后，举行演讲比赛;学了消息、通讯后让学生尝试新闻稿;学了古诗文后开展背诵、默写竞赛活动等。学生在不知不觉中，语文学习能力和语文素养得到了提升。

一个教师拥有了激情，教学就变得灿烂而多彩，语文课堂因为激情而更美丽;一堂课拥有了激情，师生就获得了刻骨铭心的体验，教学过程因為激情而更动人。让我们挥洒生命的激情，谱写语文教学的魅力篇章，让师生的激情在语文课堂中燃烧起来，共同营造充满魅力的语文课堂。

参考文献：

[1]《普通高中语文课程标准》（2017年版）.人民教育出版社.2017.8.

[2]郑善臣.师师、师生、生生互动合作教学模式研究 .《学校教育研究》 .2017年06期.