在游戏活动中培养幼儿良好学习品质

◆程夫刚 山东省泰安市岱岳区良庄镇中心幼儿园

幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。对于幼儿来说他们的学习品质包括：好奇心、兴趣、积极主动、认真专注、不怕困难，敢于探究和尝试，乐于想象和创造等。培养幼儿良好的学习品质，将为幼儿未来的成长奠定良好的基础。幼儿在游戏活动中，通过探索环境获得知识并解决问题，现就在游戏过程中如何培养幼儿良好的学习品质谈一谈自己的做法与感悟。

一、创设适宜的游戏环境

合理调整一日生活作息时间，适当减少集体活动时间，增加幼儿自主游戏时间，贯彻开放、自由、自主的游戏理念，创设生态的、多元的、开放的、丰富的富有挑战性的室内、室外游戏活动环境，增加沙水区、建构区、运动区、表演区等区域面积，使幼儿园场地最大限度地应用于幼儿的游戏，提供种类丰富、 数量充足、可变化、可创新的游戏活动材料，满足幼儿游戏活动的需要。幼儿通过游戏活动，在活动环境中接触物体，获得知识并解决问题，激发好奇心、求知欲和探索的欲望，潜移默化培养幼儿良好的学习品质。

二、投放适宜的游戏材料

第一，不盲目攀比，不追求新奇的、昂贵的、高档的成品玩具，多注重游戏材料的教育价值和对幼儿的发展价值，以发展幼儿的想象力和创造力。第二，幼儿的心理特点、能力水平不同，游戏材料的种类、数量、难易程度等要适合幼儿的年龄特征和发展水平。小班幼儿多提供形象逼真的、颜色明快的、品种相对少、数量比较多的游戏材料。中班幼儿多提供数量多且种类丰富的玩具，适量准备半成品玩具材料、可以变化的材料，鼓励幼儿在自主游戏过程中积极创造。大班幼儿多提供丰富多彩的半成品材料和安全卫生的废旧物品，创设开放性大、变化性强、选择多样的游戏区。第三，同一年龄阶段的幼儿，能力不同，心理发展水平也会出现差异，教师在游戏中要充分了解幼儿的兴趣、经验和表现，提供有难易差异的多层次材料和有适度挑战性的材料，并不断进行调整，适量、有序满足幼儿的游戏需要。如此充分发挥材料的教育价值，让幼儿在游戏过程中养成良好学习品质。

三、有效地观察和解读

教师的观察指导是推动幼儿游戏、学习能力的“催化剂”，对幼儿发展具有重要的引领、支撑、诠释和激励的作用。在幼儿自主游戏中，教师要耐心观察幼儿的行为，确定关注哪一类行为或者事件，然后分析幼儿的兴趣在哪里，已有经验和水平是什么样的，与同伴和材料互动的过程中需求有哪些问题。观察游戏活动中幼儿各领域的综合发展情况，及时捕捉与观察目标有关的幼儿行为表现，提高观察的针对性和有效性。做到“心中有目标，眼中有孩子”。教师持续不断的观察是幼儿学习品质评价的重要方式，切忌因为幼儿的某一次表现，就贴上“不主动”“不坚持”“不专注”的标签。

四、适时地介入与支持

教师要抓住教育契机，适时的介入与支持，推动幼儿学习品质的发展，在尊重幼儿，支持幼儿的前提下，坚持开放的立场进行反思判断：是否需要介入，怎样的介入方式既不干预幼儿游戏又能隐形的进行支持？怎样的支持是有效支持？建议如下：第一，幼儿在游戏中发生了争吵、告状等，游戏混乱或者中止了，教师要以矛盾为契机，深入游戏，观察、判断产生这些问题的原因是什么，加强规则引导及时调解，给予帮助和指导，让同伴们在愉快的氛围中继续游戏。第二，幼儿游戏中因游戏空间小，生活经验少等影响，游戏中止了，教师要鼓励幼儿想办法解决问题，不急于评价，要认真耐心观察，只提供必要的材料支持和帮助，从而让幼儿获得更多的发展机会。第三，幼儿游戏中经常玩到一半，就出现放弃的情况时，我们要以身作则，利用榜样的作用，与孩子们讨论坚持过程中的困难、挫折和失败，一起尝试坚持，对孩子进行正面教育。比如说向幼儿介绍模范人物的形象，教育幼儿模仿他们的模范行为，学习他们的优秀品质。第四，游戏中出现不安全因素时，如：游戏内容不够健康，游戏中出现不安全倾向，影响他人游戏的正常开展等这种特殊事件，教师应及时发现，及时消除安全隐患，并深入了解情况，引导游戏向正确方向发展。第五，如果介入没有取得预期效果，教师应及时退出，进一步观察并调整回应策略方法。

五、科学的评价

教师应通过科学的运用评价促进幼儿学习品质的发展，评价的建议如下：第一，公正客观的评价。不要对幼儿进行重复的、笼统含糊的、夸赞评价：如：“你真聪明”“你真棒”“真不错”，教师要本着公正客观的态度，结合幼儿的具体行为表现，实事求是、入情入理地肯定幼儿的独创方面，让幼儿知道哪个地方值得表扬，哪个地方需要改进，对幼儿产生良好的激励作用。第二，注重过程的评价。在游戏过程中，每一个幼儿都有新体验，有“成功”的体验，也有“不理想”的体验。首先，教师要允许幼儿游戏过程中出现的“不理想”，用肯定的语气和亲切的动作评价幼儿，及时化解幼儿的消极情绪，避免幼儿变得谨小慎微，让幼儿知道这次的“不理想”是一种独特的探索，要感受这次游戏过程中的快乐。其次，教师带着尊重的态度倾听幼儿的想法，了解幼儿的意图，引导让幼儿在“不理想体验”中进行自我反思，然后提供适宜的材料，支持、引导幼儿游戏，与幼儿共同合作游戏，帮助幼儿树立信心，从而促进幼儿学习品质的科学发展。第三，及时评价。评价要注意时机，当幼儿完成任务或有良好表现时应及时评价，让幼儿在成功后看到自己的能力，慢慢产生信心，逐步自我肯定。第四，分享评价。游戏活动结束后，教师和幼儿通过“游戏故事分享”“我的游戏故事”等形式，回顾梳理已有经验，对游戏活动进行反思，激发进一步探索的欲望，师幼通过对游戏过程的回忆与思考来“解释”对其他幼儿的看法，锻炼幼儿反思与解释的能力，进一步培养幼儿良好的学习品质。

幼儿良好的学习品质，是幼儿未来学习的有力保障，在开展游戏活动中，通过创设适宜的游戏环境，投放适宜的游戏材料，进行有效的观察、适时的介入和科学的评价，培养幼儿的学习品质，促进幼儿的均衡发展。