刍议研学后教背景下如何创建以生为本的小学英语高效课堂

摘 要：在如今倡导研学后教的教育背景下，为了能够满足小学英语教学研学后教的基本要求和保障教学的进度，必须要打造小学英语的高效课堂，全面提高英语教学的教学质量，这也是小学英语教学适应新教育背景的必经之路。再者在当前的教育当中，开始注重学生在教学中的主体地位，注重学生在课堂教学中的学习体验和学习效率。因此在结合研学后教的教学理念之后，如何能够创建以生为本的小学英语高效课堂是当前小学英语要攻破的难点。文章探究充分发挥英语作为一门语言学科的优势，以学生作为课堂教学的核心，充分培养学生的探究精神，并为学生提供表达交流的平台，充分调动学生学习的兴趣，发挥其主观能动性，创建以生为本的小学英语高效课堂。

关键词：以生为本;小学英语;研学后教

中图分类号：G623.31   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2022）09-0119-04

一、 引言

研学后教的教学理念正如其名，让学生们尝试着利用自己的方式和学习渠道，去对将要学习的内容进行深入的探究，让学生们能够掌握一定的知识基础，激发学生的探究欲望，然后制定相关的教学策略。用以生为本的理念构建小学英语高效课堂，要学会从学生的角度思考问题。教师对课堂讨论环节、正式的教学环节、课堂巩固环节等都要进行深入的研究，了解学生的基本情况，给予有针对性的指导，确立以生为本的正确理念。教师在此基础上和学生开展更加高效的合作，师生共同努力，才更有可能构建小学英语高效课堂。

二、 在研学后教背景下创建以生为本的小学英语课堂所应遵循的若干原则

（一）主體性原则

小学英语教师应当本着以学生为核心，以学生为主体的原则开展教学组织活动，研究学生的基本情况，研究教材的基本要求，从而做到备学生、备教材，先研后教、先学后教。教师应根据学生英语学习的基本需求以及基本情况来布置课堂探究任务，开展课堂提问活动，根据学生的实际反馈的情况来加强教研活动，从而提高研学后教的水平，师生共同努力构建小学英语高效课堂。

（二）科学性原则

学生英语学习能力和水平的提高应当符合小学生成长的规律，教师不能盲目地提高教学的难度，将更多研学后教的目标不切实际地提出来。这样并不能够让学生在短时间之内取得突破，反而会增加小学生的学习压力和负担，使得学生的英语学习受到阻碍。英语教师应根据学生的记忆规律来进行英语知识的识记和提问，根据学生的学习水平来开展英语课堂教学活动，根据研学后教的基本理念要求来进行教研教学和巩固活动。总之应当遵循科学性的原则，才能不断地提高以生为本的小学英语高效课堂建设水平，为学生的成长奠定坚实的基础。

（三）融合性原则

在研学后教背景下开展以生为本的小学英语高效课堂建设活动，需要融合更多的教学理念、教学手段和教学策略等，和课堂教学的实际情况以及学生的实际需求密切结合，将游戏教学、层次教学、信息技术手段教学以及社会实践活动进行综合性的探究，丰富研学后教的手段，使得课堂教学的形式更加丰富，内容更加充实。这样有助于彰显以生为本的小学英语高效课堂理念，提高学生的学习效率，丰富学生的学习活动。教师还可以鼓励学生家长积极参与，提出家长的建议，让更多的家庭资源导入到小学英语课堂教学的过程中来，从而体现融合性的原则。

（四）指导性原则

虽然学生是小学英语高效课堂的主要角色，但是这并不意味着学生可以独立完成所有的学习任务。学生离不开教师的指导和帮助。英语教师在研学后教背景下所开展的以生为本的小学英语高效课堂建设活动需要着力学生的基本需求，加强课堂指导和课外辅导，帮助学生培养良好的学习习惯，提高学生的思维水平，加强教学反馈工作，为学生提供多样化的指导，才能更好地达到相应的要求。

三、 巧设课堂导入，创建小学英语高效课堂

研学后教重要的是要激发学生探究的欲望，让学生们能够全神贯注地投入到学习当中。在此之前，课堂导入环节的教学效果就决定了研学后教这一教学理念具体实施后的效果，教师必须要在课堂的前几分钟抓住教学重点，吸引学生的注意力，并且要根据教学内容和方向的不同融入适当的元素，让课堂导入环节更加灵活多变，为创建小学英语高效课堂奠定坚实的教学基础。

首先教师需要考虑如何让学生迅速进入到学习状态当中，缩短导入的时间。如，可以模仿电视剧剧情回顾的方式，将新的教学内容与学生们学习过的内容进行联系，学生们面对已经学习过的内容会迅速地做出反应，进入到学习状态当中，完成新内容与旧内容之间的过渡。例如，在“This a car？”的教学中，教师可以根据教学的内容将整体划分为若干个课时，引导学生们从词汇到语法、从语句朗读到英语写作的顺序进行科学的学习，并结合他们前面所学习过的内容来安排学习任务。

其次教师可以运用多媒体课件来完成课堂导入环节，结合学生们所喜欢的元素，用图片或者是文案、声音等途径，来帮助学生们展开对新知识的学习。例如，在教学“My birthday”这一单元的内容时，教师可以运用多媒体课件直观呈现一些新词汇的图片，要求学生结合图片展开词汇和重点语句的学习与运用。为了提高教学的效果，以及让学生们有更高的参与热情，教师可以现场举行庆祝生日的Party，让学生们在课堂教学当中感受到过生日的氛围，激发学生们的学习热情。教师也可以跟学生们聊一聊自己的生日回忆，拉近与学生们之间的距离。

四、 合理运用导学案教学，创建小学英语高效课堂

导学案是指导学生在课前如何进行学习的指导学习方案。小学阶段的学生们天性活泼好动，在学习方面缺少自觉性，造成了他们在课堂上和在课下的学习效率呈现出截然不同的效果。而充分利用导学案，则可以帮助学生们在课下的预习过程当中能够取得良好的效果。让学生始终保持活跃积极的学习状态，投入到小学英语的教学当中。教师可以结合班级学生对英语的实际掌握情况，制作纸质版和线上课件版的导学案，帮助学生们准确找到课前预习的方向，既符合研学后教的教学理念，又有助于构建以生为本的小学英语高效课堂。

首先教师要灵活运用多媒体技术，在课前制作好能够引导学生们预习新课的课件，在每一堂课结束之前将进行预习的课件发给学生们。以“The food and drink we like”这个单元的教学为例，为了激发学生的学习兴趣，教师还可以搜集一些食物的图片结合单词词汇的音频一起播放给学生，在预习课件上布置一些预习任务。如基本语法的应用、语句的听说训练等，在下一次课上，教师可以组织词汇听写，检查学生的预习成果，并对学生们进行抽查提问，监督学生们是否按照课前所布置的预习任务完成了课前预习。教师再将课件打印成纸质版的，发放到学生们的手上，并叮嘱学生们将这些预习的课件装订起来，作为他们课后复习的重点学习资料，将导学案的作用充分发挥出来。

其次可以将问题式教学融入小学英语课堂教学当中，在提问的方式上可以进行适当的改进。例如，为了帮助学生们了解一些水果的词汇，教师可以挑选一些水果的图片，如苹果、梨、草莓等，让学生们用英语说出图片上这些水果之间的区别，也可以以小组为单位进行汇报，或是增添抢答环节来营造竞争的氛围。根据学生的预习情况而针对性地开展课堂教学活动，提升课堂教学的有效性。导学案的使用可以提高小学英语高效课堂构建的效率，更好地彰显以生为本的教学理念，丰富课堂教学的形式和内容。

五、 游戏互动，创建小学英语高效课堂

学习并运用一门语言的过程，应当是有趣的，在小学英语课堂教学当中，教师可以利用英语学习的语境，或者是语句交流的情景，来将趣味性的元素融入其中，借此激发学生的探究欲望，让学生们能够积极主动地参与到教学当中，使得教学的效率和质量都能够有所保证。而小学阶段的学生们，更加喜好充满趣味、活泼的游戏活动，因此教师可以考虑将小学英语教学当中与情景创设有关的内容和游戏活动结合到一起，提高学生学习的积极性。在学生们对所学习的内容有了充分的探究了解之后，能够进一步提高教学的质量，更加符合研学后教的教学理念。

首先可以从最基本的词汇练习入手，积累足够多的词汇量，能够帮助学生们迅速地打好英语学习的知识基础，对近阶的学习内容，如语法写作等，也能够适当地降低理解的难度。而词汇积累的过程在传统教学中却是异常枯燥的，学生们只能通过抄写和死记硬背的方式去积累词汇。围绕着这一点教师可以开展趣味性的游戏活动，帮助学生们用既富有趣味又更加有效率的方式去完成词汇的积累过程。例如在“I have cute pets”这一单元的教学过程当中，为了帮助学生们缓解积累词汇这一过程的枯燥性，教师可以借助词汇卡片来开展“what’s missing”的游戏活动。即教师将这一单元当中的一些生词汇首先让学生们进行学习记忆，然后教师故意将几张卡片收起来，并提问学生：“What’s missing？”学生们要凭借自己的记忆能力，回想缺少了哪些卡片，然后准确地读出那张卡片上的单词，并且进行解释。教师还可以结合一些可爱精美的图片来加强学生的记忆，挑选一些可爱的小动物如小猫、小狗等，通过图像记忆来提高学生词汇积累的效率。还可以去问学生们他们是否有养宠物的经历，让他们尝试着用英文分享他们的故事。

其次就是互动问题。游戏活动为师生之间进行互动交流提供了良好的平台。然而除了教师与学生之间要进行良好的互动沟通之外，学生之间的互动也同样应该受到重视，无论教师与学生之间的关系如何密切，受到教师与学生在年龄和社会生活经验等方面的差异的影响，在很多方面无法与学生达成共识，而具有同一学习目标和同样的学习烦恼的周围的同学却是学生进行沟通交流的最好对象。因此构建多向的交流互动方式能够让原本单一的小学英语课堂教学变得更具有活力，让学生们能够享受群体学习的快乐，携首周围的同学与自己共同进步。这种互动关系，既能够有效激发学生的探索欲望，又促进了班级的团结。

六、 教师要努力从自身入手，提升素质水平

对学生们而言，学习对他们自身能力的影响应当是呈不断上升的趋势，掌握的知识越多，他们学习的视野就会更加宽阔，同时他们对学习的要求也会越来越高。因此理想的课堂教学应当是教师与学生能够共同成长，教师本身的教学素养也应该随着学生学习能力的提升而提升。因此想要有效地构建小学英语高效课堂，教师自身的英语教学素养也应该要着重提升。学校应当为英语教师提供深造的机会和环境，鼓励广大教师积极提高自身的素质和水平，开办一系列的技术讲座活动和教研说课活动，提高教师的备课水平和教研能力，教师之间进行深入交流，取长补短，共同进步。

首先要深入剖析教材内容，教师在备课的时候，除了要将眼光投注于教材的内容之外，同时还要接受来自外界的信息，掌握当前一些应用广泛的现代教育科技，借助互联网或者是其他的信息渠道，借鉴其他优秀教师在研学后教背景下制订的教学计划。努力争取进修的机会，在闲暇时候阅读与英语教学有关的书籍和报刊，使自身的教学能力能够稳步上升。英语教师只有提高对教学教材以及专业素材的研究水平，才能更好地提高自身的教研能力和综合素养。

其次小学英语教师需要开展更多的教学探索活动，积极地营造全英文教学的氛围。在周围小学的英语教学当中，有些英语教师一直致力于打造全英文的课堂教学，其根本原因便是意识到了环境对语言学习的重要性。教师也应该意识到这一点，不仅在课堂教学中尽量使用英语进行教学和交流，而且在日常生活或者是与英语教学相关的工作当中，也应该要适当地使用英语进行交流。由此，营造英语学习的语言环境，不断地熟悉自身的教学技能。在实际教学中，存在着教师因为长期不接触教学的内容，本身也会逐渐地对这些内容产生生疏感。因此尽量在日常生活和工作当中应用英语，也有助于提高自身的教学素养。

七、 合理运用信息技术手段，打造小學英语高效课堂

在针对研学后教背景下小学英语高效课堂建设活动进行研究的过程中，英语教师要确定研究的重点，围绕着以学生为核心的目标来开展相关的教研活动，不断地提高信息技术手段的运用效率，使得学生的英语知识学习和实践活动可以更有保证。小学英语教师应当尝试着运用信息技术手段来构建更加适宜的教学环境，提高教师备课和教研的效率，节省教研的时间，将其运用于和学生的沟通交流。这样有助于教师了解学情，打造高效课堂。

例如，英语教师在开展主题阅读教学或者命题作文写作教学时可以在课堂导入环节运用多媒体播放相应的视频资料、音频资料，让学生对阅读主题或者写作方向有更多的了解，结合自身的生活实际情况和学习状况来进行思考。英语教师再用PPT或者电子图片来展示更多的阅读素材、写作素材。这样学生可以搜集整理更多的有效信息运用于自己的阅读活动和写作活动中，更容易调动学生的积极性，提高小学生的课堂教学活动参与程度，提高小学英语高效课堂的构建水平。在复习巩固环节，英语教师可以运用多媒体来展示相应的思维导图，对本节课所学习的英语词汇、句型、短语，以及阅读内容和作文素材进行整理，形成独具特色的课堂思维导图。教师还可以指导学生来进行思维导图的制作和展示工作。这样学生可以对自己课堂学习的内容进行整体性的回顾，在绘制思维导图的过程中思维会更连续，记忆会更深刻。此时课堂教学活动参与度更高，有助于小学英语教师打造高效课堂。

为了更好地实现研学后教，学校可以依托现有的资源以及技术手段来构建网络教研室、线上备课平台，加强基础设施建设的力度，购买更多的教学资源和服务，积极扩大教师的访问量，为本校教师的备课活动提供更多的保障。教师可以在搭建好的线上备课平台，或者线上教研室来开展更加深入的沟通交流活动，共同提高备课水平。总之，应当合理地运用现有的技术手段来提高教师的教学效率以及学生的学习效率，师生共同努力打造小学英语高效课堂。

八、 结语

综上所述，想要在研学后教的背景下打造以生为本的小学英语高效课堂，教师就必须吃透研学后教的理念，做到能够充分了解教学的内容以及教材的教学目标，结合学生的实际教学情况，从学生的角度来制订教学计划，充分运用现有的教学资源来提高小学英语课堂的教学效率。英语教师还应当提高信息技术手段的运用效率，在备课、课堂导入、正式教学和课堂巩固等阶段进行实践运用，构建更加完善的信息技术手段运用体系，和学生进行深入的交流和合作，共同打造高效课堂，开展合作式与分享式学习活动。教师也应该提高自身的教学素养，充分把握住教学的方向，注重理论知识的学习，从学科教育和教育学理论研究等多个角度来积极地提高自身的教研水平，才能够有效地在研学后教的教育背景下引导学生们完成学习任务，全面优化小学英语课堂教学，促进高效课堂的构建。

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作者简介：邵慕华（1992～），女，汉族，广东广州人，广州市番禺区化龙镇中心小学，研究方向：小学低年级阅读研究。