信息技术在高校体育表演类课程教学中的作用浅析

关晨涛 姜淑艳 刘蕾

摘 要：在信息技术快速发展的时代，传统的高校体育表演类课程教学模式显得较为落后，难以提高教学质量与效率，难于培养学生良好的体育锻炼意识与习惯，激发学习兴趣。文章介绍了当前高校体育表演类课程教学中普遍存在的问题，探讨运用现代信息技术对教学质量提高及学生兴趣培养的重要意义与作用。

关键词：信息技术 高校体育 表演类课程

中图分类号：F062.3;G64

文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2022）04-207-02

表演类课程是在音乐伴奏下，融形体艺术与复杂技术相结合的具有观赏性、娱乐性、表演性、技巧性项目总称，如花样滑冰、艺术体操、民族舞、健美操、体育舞蹈、武术、太极扇等。目前，高校开设的表演类课程较多，学生选课之初对表演类项目的好奇心和求知欲是比较强烈的，学习兴趣也非常的浓厚。但由于教学内容难度相对较高，技术动作比较复杂，学生掌握技术慢，完成动作质量低，获得的学习成绩也不理想，最终慢慢失去信心和兴趣，这就印证了“理想很丰满、现实很骨感”的那句潮语。进而会导致教学效果差，难以完成教学目标和任务。因此，在教学中合理运用信息技术，以提高教学质量、培养学生学习兴趣是非常必要的。

一、高校体育表演类课程教学中运用信息技术的意义

（一）改变教学模式

信息技术的應用，使得高校体育表演类课程教学摆脱了传统模式的限制，在教学理念及方法等方面均有创新。从教学理念的角度来看，信息技术的应用使得前者发生了彻底性的变化。传统表演类课程课堂教学受限于实际条件，往往都是由教师主导整个过程。这种方式虽然能够确保教学活动由教师所掌握，但却在很大程度上限制了学生的个性，与当代教育理念背道而驰。而在信息技术的应用下，这一问题将得以迎刃而解，信息技术为表演类课程的课堂提供了良好条件，让教师能够把学习的主动权还给学生，可以通过线上辅导、线下帮助的教辅模式，使学生有效地掌握难度技术动作;而从教学方法的角度看，信息技术的应用，可以让高校表演类课程的课堂教学方式变得丰富、灵活和多元，也更加符合当代大学的育人理念。

（二）提高教学质量

一直以来，教学质量偏低，都是表演类项目课堂教学所面临的一大难题。实际上，导致这一问题出现的原因非常多，如教师难以针对大量学生进行因材施教，教学方法单一枯燥，学生学习兴趣不高，教学场地器材简陋，教师教学水平偏低等。在这些问题的影响下，实际教学质量很难得到有效保证。不过信息技术的合理应用，则能从各个层面改善这一现状。对教师而言，信息技术是良好的教学辅助工具与手段，不管是课堂电子课件的应用，还是手机、多媒体、互联网等交流平台的使用，都能让技术难度简单化、复杂线路清晰化。也能让教师深入了解学生实际学习状况，利用课内外时间帮助、辅导学生进行学、练，进而提高学习成绩与效率。对学生而言，生动的图片、音频、视频等信息技术的应用，既可以培养学生创编动作技术和创新学练方法能力，还可以培养学生实践操作能力，进而提高教学质量。

二、高校表演类课程教学中运用信息技术的作用

（一）丰富教学方法手段

新时代背景下，高校表演类体育课堂教学中通过网络视频、数字编辑、多媒体教学及智能传播等信息技术手段的运用，使表演类课程的教学内容、技术路线、重点难点、组织形式变得清晰简明。信息技术作为辅助教学手段，提高了课堂教学的专业性、科学性和系统性。武术、太极拳、街舞、体育舞蹈等表演类课程动作技术复杂、方向线路多变，教师上课时部分学生难以理解和观察到教师讲解与示范过程中的细节与要领，从而造成部分学生学习效率低，教师课堂教学效果差。而利用多媒体的慢放、回放等技术，则能充分解决这一问题。例如在体育舞蹈的叉形步——侧行并步技术动作教学中，教师可以先以传统方法先进行完整示范、讲解，然后再分解示范，讲解重难点及要领，最后利用投影仪向学生展示相关视频或录像，并对关键技术进行慢放、反复播放、重点讲解，进而确保每位学生在练习时都能充分理解和精准掌握。课堂教学结束之后，教师可以将相应的视频资源分享给学生，使其能够在课后进行反复观看，进一步巩固动作技巧。

（二）活跃课堂教学氛围

在表演类课程教学中，学生的兴趣至关重要，往往决定着教学活动参与度与完成度的高低。大部分学生选择表演类课程都是基于兴趣，但如果教学过程较为枯燥和单调，也会使其兴趣逐渐丧失，从而使得教学效果难达预期。因此对教师来说，利用信息技术的特点来创设生动、有趣的情境，提高学生的参与度是行之有效的方式。在实践教学中，教师应当积极利用各种现代信息技术，尽力营造出和谐而生动的教学氛围，以学生感兴趣的内容为切入点，让学生能够完全投入到教学活动中来。例如学生都希望能够像专业运动员一样，在赛场上飘逸、轻灵地进行表演，但是大部分学生都很难实现这一愿望。那么在实践教学过程中，教师可以在互联网找寻相关的比赛视频、背景音乐和解说声音等资源，并利用投影仪、音箱等设备向学生展示相应的视频与图片，播放背景音乐，从而把课堂变成“比赛”，让学生能够产生身临其境的代入感。如此一来，学生的积极性能够得到最大程度的提升，进而有利于教学活动的高效展开。

（三）提高教学实践能力

实践创编能力培养的缺失一直以来都是表演类课程乃至高校体育教学存在的通病，与新时代背景下的教育理念大相径庭，必须得到改善和解决。这就意味着，教师不能再以之前“照猫画虎”的模式方法进行教学，而是要利用信息技术对教学方法进行合理优化，提高教学的科学性和实践性。例如，教师在讲解本门课程基础知识与技巧后，利用投影仪等设备展示技术的不同视角，让学生自己观察、掌握要点所在。然后让学生根据自己的感悟进行实践训练，可以大幅提高其实际掌握程度。另外，可利用信息技术培养学生创编实践操作能力。例如，把学生们分成若干小组，让他们吸取借鉴信息平台上的技术，发挥自己的想象，发掘自己的潜能，创编优美的动作，然后整合团队优势技术，合理地编排布局，形成自己团队的技术套路，最后以团队的编排、队形、音乐、形体等综合考量予以评定每名成员的成绩。这会大大提高和激发学生积极性和主动性。与此同时，教师还应当在课下通过互联网通信平台，如微信、QQ等与学生保持联系，充分了解其实际学习及训练状况，及时帮助其解决训练过程中遇到的问题，确保学生实践操作能力培养的时效性。

（四）培养学生全面发展

在新时代背景下，综合培养是高校教育的重要内容。表演类课程中融入思政元素，形成德育、智育、美育与体育协同育人机制，是新时代背景下综合素质教育的重要组成部分。因此，教师应当合理利用信息技术，将表演类课程与思政相关内容结合，并以多媒体技术为载体进行教学，促进学生的身心全面健康发展。例如，在基础知识和动作要领等讲解完成之后，教师可以利用多媒体课件向学生播放专业运动员的纪录片，让学生明白艰苦努力、拼搏进取是练好表演类项目必不可少的重要品质。在所有动作都能熟练完成之后，教师可以让学生利用信息技术进行剪辑、修饰、配音等录制，培养学生形成动作美、形体美等艺术表现力，提高学生的艺术素养。在表演类课程中教师要始终坚持把技能传授与价值引领，教书与育人紧密结合，构建起德育、智育、美育与体育相统一的全员、全过程、全方位的协同育人模式。

总之，随着教育信息化的不断发展与进步，高校体育表演类课程教学有了更高的标准与要求，尤其以信息化创新发展为重点。对此，高校教师应当充分掌握信息化教学的相关知识，结合实际情况在教学实践中应用各种信息技术，提高表演类课程教学质量，培养学生学习兴趣与实践操作能力。

[基金项目：黑龙江省教育科学“十三五”规划2020年度重点课题：《信息化背景下高校体育表演类课程中学生自学与创新能力培养的研究与实践》（编号：GJB1320357）]

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（作者单位：福建技术师范学院 福建福清 350300，佳木斯大学 黑龙江佳木斯 154000）

[作者簡介：关晨涛（1972—），女，福建技术师范学院教师，教授;研究方向：体育教育教学;通讯作者，姜淑艳（1972—），女，硕士，佳木斯大学体育学院教师，讲师，研究方向：体育教育教学;刘蕾（1978—），女，硕士研究生，佳木斯大学体育学院教师，讲师，研究方向：体育教学与训练。]

（责编：若佳）