信息技术优化小学语文阅读教学

郭自安

【摘 要】语文是小学阶段重要的基础性语言学科，在学生的学习及日常交往中有着极其重要的作用。小学语文教学对小学生而言具有深远的影响，尤其是在新课改实施后，对语文阅读教学提出了更高的要求。信息技术在小学教育中的普及，极大地优化了语文阅读教学质量，实现了语文教学的最终目标。本文对如何运用信息技术优化小学语文阅读教学的具体策略进行了分析与研究。

【关键词】信息技术;小学语文;阅读教学;优化策略

【中图分类号】G434  【文献标识码】B

【论文编号】1671-7384（2022）04-082-03

阅读是语文教学的重点学习内容，能够提升学生的语言表达能力，给予学生丰富的情感熏陶，使学生的发散思维得到良好的发展。在新课标下，阅读教学发生了很大改变，尤其是信息技术的应用，给予了学生更广阔的阅读资源，充分满足了学生的阅读需求，培养了学生的语文素养。

信息技术在阅读教学中的意义

由于小学生的认知水平及信息提取能力较为有限，并且对知识的吸收能力也明显不足，无法在学习中完成自主学习任务，由此导致学生的学习积极性逐渐降低，阅读效果十分不理想，不利于教学任务的进一步开展。但信息技术的应用，恰恰可以解决这些问题。在阅读教学中，教师应充分发挥信息技术多样化、动态化的表达优势，促进学生迅速投入到学习中，为学生带来精美的图画、趣味的动画，以此提升课堂的活跃度，充分调动学生的兴趣与积极性，逐渐改变传统教学中学生被动的学习状态。在这一过程中，不仅学生的积极性会飞速上升，教师也会因此获得较大的教学收益，实现了阅读教学的有效性。

语文阅读教学中存在的问题

语文识字内容与积累对提升学生的语文能力非常重要，通过有效的教学措施及阅读技巧，可以帮助学生进一步理解阅读内容，培养相应的能力，丰富学生的知识视野，而需要注意的是，一定要注重创新。在目前的阅读教学中，部分教师的教学理念过于陈旧，占据了课堂的主导地位，导致课堂氛围太过沉闷。在这样的状况下，看似学生的成绩比较优秀，其实只是掌握了相关的高分获取技巧，但是在阅读理解方面却明显不足，缺乏良好的阅读体验，没有通过阅读丰富学生的思想情感及文化积累，导致学生的阅读兴趣逐渐降低，不仅影响了语文阅读质量的提升，同时也无益于学生语文素养的培养。阅读学习需要一个循序渐进的过程，如果过于强调阅读的重要作用，反而会令学生产生较大的压力，逐渐形成厌倦心理，势必会影响阅读效果，降低教学质量。

运用信息技术优化小学语文阅读教学的有效策略

1.发挥信息技术优势，提升阅读興趣

阅读教学就是为了帮助学生获取信息，提升理解能力，丰富学生的知识层次，而想要实现这一切，必须以学生的阅读兴趣为基础。兴趣能够带动学生主动获取信息，进而掌握知识。所以，教师应利用信息技术优势不断激发学生的阅读兴趣，带领学生走入阅读深处，使信息技术与语文阅读教学有机融合，以此突出学生的课堂主体地位，避免产生传统课堂中教师一言堂的局面，极大地丰富课堂教学形式，带动课堂教学的活跃氛围。

例如，关于《植物妈妈有办法》课文的学习，为了能够使学生深度理解课文内涵，教师可借助多媒体技术开展阅读教学。首先引导学生对“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌……这更增添了水泥道的美。”这一段话展开阅读，并想象一下这段话中包含了哪些画面？根据其中的词语能否想到这些画面？之后利用课件来为学生展示路上铺着梧桐树落叶的画面，以此来启迪学生，激发学生的阅读情感，并引导学生大声朗读。通过观看课件，再进行阅读，学生会有深刻的阅读感受，同时对课文内涵也有了更多的理解与体会，这样不但提升了学生的形象思维，同时也使得课堂变得更为丰富，让学生获得了更加直观的感受与体验，充分调动了学生的学习兴趣。

2.利用信息技术丰富阅读形式

培养学生的阅读能力，需要不断的积累，但是目前小学语文教材中所涉及的阅读内容较少，如果过于依托教材进行阅读积累，势必无法提升学生的阅读水平。而信息技术的引入，可以为学生提供更广阔的阅读平台，使学生利用信息技术进行线上阅读，如利用微信公众号每天推送一些优秀的文章，引导学生进行阅读。由于小学生的辨别能力有限，因此需要教师的及时引导，在阅读任务开始前做好文章的筛选与整合，并要求学生每天选一篇自己喜欢的文章进行阅读，以此满足学生的阅读需求。随着信息技术在语文阅读教学中的应用，不仅丰富了学生的阅读形式，同时也使得阅读途径更加开阔，不再局限于课堂之上，而是可以在课下、假日时间进行阅读，在很大程度上拓展了学生的知识层次，使学生不再受时间与空间的限制，尽情地阅读。多媒体手段的实施，可以为学生营造良好的阅读环境，如在关于诗歌的阅读中，教师可以利用多媒体为学生播放一些与内容相符的背景音乐，并引导学生朗诵;而对具有一定故事性的文章，教师可利用信息技术寻找一些视频资料作为课前引导，从而使学生在观看中产生强烈的共鸣，进而集中注意力，增强阅读教学的实效性。

3.利用信息技术手段促进学生的情感升华

培养学生的情感体验是促进学生各项情感发展的过程，而在这一过程中，学生不仅会获得很好的体验感，同时也会提升认知能力，促进他们认识世界的主动性。因此，教师需要在教学中运用丰富的教学方式，为学生营造不同的学习氛围，从而充分调动起学生的积极性与兴趣，使其形成良好的主动学习意识，以此促进学生们的和谐发展。科学地运用信息技术进行不同问题情境的创设，可以使学生在学习中产生不同的共鸣，给予学生不同的情感体验。

例如，在《东方之珠》这篇课文的学习中，教师为了更好地激发学生的阅读兴趣，搜索并借用了大量的图纸，同时借助课件为学生展示了香港不同地区的夜景图，并指导学生边看中国地图边找香港的位置，且做出标记。然后提出问题：“大家欣赏过香港的景色么？有哪位同学去过香港呢？”很多学生都会摇摇头说：“没去过，没看过”“那么今天老师作为机长，请大家登上香港号，带你们去看一看香港的美景”。学生听到后会非常地兴奋，各种欢呼声接踵而来，进而调动起整个班级学生的积极性，呈现出轻松愉快的课堂氛围。新课标提出，应广泛培养学生的阅读兴趣。所以，兴趣作为源动力可以充分调动学生的学习热情。教师应在语文阅读教学中为学生创设各种教学情境，并借助信息技术中的各种技术方法激发学生的兴趣，为之后的教学奠定良好的基础。在学习这篇课文的过程中，无论是文字叙述还是图片展示，都能够展示出东方之珠的壮美与辉煌。所以，教师应基于教材本身，发挥信息技术优势，将文字与图画、视频相结合，以此促进学生深度感知文本，与作者进行思想交流，继而产生共鸣，使学生在寓教于乐中享受美的感受，体验东方之珠的繁华。

4.运用多媒体突破阅读难点

教学难点一直是影响学生学习能力的主要因素之一。在教学中，教学难点始终是学生学习的障碍，且与学生的知识水平存在一定差距，导致学生面对的困惑与挑战越来越大。而产生这一现象的原因在于难点知识过于抽象、复杂，学生较为陌生，如果只依靠教师的讲解，学生很难理解得透彻、清晰，甚至会出现厌倦的情绪。这时教师可利用多媒体进行教学，以直观的方式将知识展示出来，从而解决学生的学习障碍，促进学生对新知识的理解与掌握，突破教学难点，进而使学生逐渐内化知识，提升学习能力。

例如，在关于《永生的眼睛》课文的学习中，当对眼角膜捐赠这一部分内容进行讲解时，由于学生对这方面的内容较为陌生，所以很难从文字中理解课文的含义。为了解决这一问题，平缓教学的坡度，教师可运用多媒体来突破教学的难点，利用幻灯片为学生播放讲解，通过引导学生观看医生用镊子夹着透明薄膜及相应的文字说明来帮助学生初步认识眼角膜，随后教师可边展示图片边讲解，并列举大量的实际案例阐述眼角膜的重要性。目前，大部分人对捐赠眼角膜的认识不足，而文中琳达恰恰就是这样的人，所以当其父亲在捐赠母亲角膜时，表示十分的不理解，直到父亲去世，琳达遵从父亲遗愿也捐赠了角膜，才有了更深入的理解，且成为了女儿的骄傲，觉得女儿小小年纪却有着不平凡的思想，自愧不如。同时在女儿遇难去世后，也效仿外公的行为捐赠角膜。该篇文章的难点就在于琳达的情感变化，所以教师应抓住这一特点，引导学生充分想象，进而理解文章的内涵。

信息技术在小学语文阅读教学中科学运用，既可以丰富教学形式，拓展教学内容，还可以激发学生的阅读热情，培养学生良好的语文素养。所以，语文教师应充分发挥信息技术的应用优势，提升自身的信息技术水平，培养学生的自主阅读兴趣，使其通过阅读丰富知识面，获取更多的知识，为今后的学习发展奠定良好的基础。

参考文献

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敖全永. 谈如何运用信息技术优化小学语文阅读教学研究[J]. 教育信息化论坛，2019（5）：219.