基于“双减”的“人格美”创造教育实践研究

钟米珈

【摘 要】“双减”政策出台的目的是通过加强学校教育，提高学校课堂教学质量，优化作业布置，提升课后活动质量，减轻学生的课余负担，达到提升学生的综合素养，构建教育良好生态的目的。本文从“创造教育”的理念出发，以“‘察今知古’纪念日系列校外科普主题活动”的教学实践为切入点，通过具体的活动案例，详细阐述了“双减”背景下，怎么通过校外科普活动践行创造教育。

【关键词】“双减”;创造教育;人格美

【中图分类号】G434  【文献标识码】B

【论文编号】1671-7384（2022）04-073-03

2021年8月，中共北京市委办公厅印发了《北京市关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的措施》，明确要求充分发挥学校育人主渠道作用，加大改革力度，统筹校内校外教育资源，统筹课内课后两个时段，对学校教育教学安排进行整体规划，全面系统打造学校育人生态。提升校内教育服务质量，构建高质量教育体系，让每位学生在校内能够学得会、学得好、学得足。

创造教育是一种先进的教育方法

创造教育是创造学的一个分支。它是根据创造学的原理，结合哲学、教育学、心理学、人才学、生理学、未来学、行为科学等有关学科，通过探索与实践而发展起来的，创造教育必须通过课堂教学、家庭教学、社会教学活动的途径，帮助学生树立创造意识、培养创造精神，坚定创造志向，发展创造性思维，掌握创造性发现、发明、创造技法和创造性方法，从而开发人的潜在的创造能力。因此，创造教育是一种先进的教育方法。

“人格美”创造教育的意义

1.挖掘校外科普活动中的“人格美”内涵，促进学生文化素养发展

在“双减”背景下升级课后服务，通过创造教育促进学生全面发展、健康成长。校外教育机构，包括科技馆、少年宫及活动中心等教育场所开展的科技教育活动形式多样、内容丰富、层次立体，具有综合性、开放性、灵活性等特点，以培养学生兴趣为导向，注重学生的个体差异，给予学生充分的自主发展空间，能够开发学生的潜能。挖掘校外科普活动中的“人格美”内涵，可促进学生文化素养发展，提高学生思想，发展学生道德情操。

2.剖析纪念日中人物形象，塑造学生“人格美”

创造教育的目标不是追求传统教育和继续教育的“灌输”“充电”和“加油”等作用，而是要起“引爆”的作用，旨在释放人类的潜能，并强调开发潜能要同培养人的优秀品质和积极人生态度相结合。因此，在校外科普主题活动中，根据自身项目特点，以活动效果最大化为原则，剖析“察今知古”纪念日系列校外科普主题活动项目纪念日中人物形象美，塑造学生“人格美”。

用纪念日中的历史人物传递学生人格形成的正能量。引导学生通过历史事件走进“人”创造的历史，感受纪念日的气息。触摸纪念日的灵魂，追寻属于人本身的精神与力量。费尼克斯说：不经学问的陶冶是不可能形成稳定健康的人格的。借助知识的点滴积累，才能培养稳定持续的人格。离开具体的知识和环境，人格教育只能变成空洞的说教，而无法收到应有的效果。充分利用纪念日中所蕴含的丰富人格魅力，不断对学生进行人格熏陶和激励，潜移默化地施加影响。传递学生人格形成的正能量，达到“润物细无声”的效果。

探索的实践过程——以校外科普活动中“人格美”为例

如何挖掘校外科普活动中的“人格美”内涵？我们不断思考，摸索前行。作为校外科普教师，积极调整心态，不断学习，以学生为中心，从活动开发、活动设计等方面不断实践探究，有利于提高实践的活动效果。活动选择PPT+科普中国的视频方式，开展在线活动。为了更好地传达活动的主题思想，以便今后顺利开展线下延伸科普活动，在活动设计期间搜集图片、故事资料，精心挑选、对比，不断修改文稿、编辑PPT，终于较为满意地发布了以“察今知古”为主题的纪念日系列科普空中课堂“国际护士节”。

1.活动依据

（1）社会背景，指导思想

为全面贯彻党的教育方针，发展学生综合素质，积极落实美育工作要求，注重美育与学生生活经验的密切联系，加强学习活动的综合性和探索性，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。通过激发学生的学习兴趣，使学生形成基本素养，培养创新精神和解决问题的能力，促进学生的个性形成和全面发展。

本系列活动以“察今知古”为主题，在各类纪念日中，通过开展经常性、社会性、群众性科普活动，及时通过科普讲座、科普班会、科学实验演示、观摩等方式向学生宣传前沿科技知识，打造精品系列科普主题活动，提升青少年科学素质。

新冠肺炎疫情的爆发已经构成一次全球性“大流行”，中央应对新型冠状病毒感染肺炎疫情工作领导小组组长李克强到武汉，考察指导疫情防控工作，看望慰问患者和奋战在一线的医护人员，结合“察今知古”主题，策划开展国际护士节纪念活动。从护士节的由来、疫情知识小问卷到职业体验，提升学生学习的积极性和動手实践能力，进而提升他们发现问题、解决问题的能力，增强团队协作能力，增加社会责任感、爱国主义情怀。

（2）理论依据

本活动以建构主义理论为依据，强调学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，学生在实际情境中学习，从而赋予新知识以某种意义。

2.学情分析

从起点水平看，五年级的学生对“纪念日”的历史有浅层的了解，但缺少对这些纪念日背后所蕴含的科学内涵的探究;从认知结构看，学生能够分组讨论、记录数据，具备初步的归纳分析能力;从学习态度看，学生好奇心强盛，对古往今来的历史有浓厚的兴趣，能激发学生广泛的学习兴趣;从学习动机看，小学高年级的学生喜欢具有一定难度的挑战性任务，具有强烈好奇心;从学习风格看，学生喜欢小组合作式的探究学习，特别是这种多学科整合式的教学活动，让学生具有很高的学习热情。

3.设计形式

本次活动通过“职业体验”的形式，让学生进一步知道护士的工作内容，切身体会在抗疫期间护士的光荣贡献，增强社会责任感和爱国主义情怀。

4.活动铺垫，展现医护人员“人格美”

2021年5月12日是国际护士节，这天在公众平台“空中课堂”栏目给学生讲述国际护士节的由来和南丁格尔的故事，以及新冠肺炎疫情下白衣战士们的感人事迹，他们在疫情来临之际逆流而上，冒着生命危险奋战在第一线，为了人民群众的健康和千千万万的同胞与死神抢时间。我们生活在白衣战士们用生命守护的世界，更不应该浪费大好时光，而是要抓紧时间好好学习，将来成为像他们那样的英雄去守护人们的健康。

5.学生亲身体会护士“人格美”

教师以学生为中心，将职业体验引入活动当中，不断加强师生之间和同学之间的互动。在活动的过程中，激发学生的创造精神，发展实践能力，陶冶高尚的职业情操，完善“人格美”的建立。除此之外，教师非常注重学生学习的反馈，建立一个讨论小组，让学生们可以针对活动中的护士专业知识和有疑问的地方进行讨论和交流。在这个过程中，教师除了发挥自身监督作用，更积极参与到学生们的交流和讨论中去，请专业护士为他们提供一个正确的解释，及时帮助他们解决职业体验中的阻碍和困难，并针对每位学生的表现和学习能力做组间及组内的评价，活动结束后给学生提出合理化的学习建议。

6.学生发现身边的“人格美”

活动最后，教师强调美就在我们身边，它需要我们用心感悟，罗丹有句名言：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现美。”其实美就在我们身边。有的人去寻找美，却不想其實自己在路途中错失了很多美。有时美与我们擦肩而过，失之交臂，只是因为我们没有一双发现美的眼睛。学生们可以试试发现身边的“人格美”，互相分享。

结   语

校外科普活动通常是开展创造教育的重要场景，其优点是可以将课堂上学到的东西运用于实际，可以发展学生的兴趣爱好，可以锻炼学生的独立思考能力和动手能力。因而，创造教育的许多成果都是在第二课堂中取得的。在“双减”的背景之下，校外教师着手创造教育之前，首先便要树立教师的审美人格，只有树立了美的灵魂才能有美的思想和美的行为实践。当今尤其需要对教师的审美意识和审美人格予以关注，并以多种策略锻造教师的审美人格。保证教学工作的审美化表达，实施审美教育管理。基于对“自由人格”的认识实现真、善、美的育人模式，真正顺利实施大美育观。其次，教师活动内容相应地为之改变，应该考虑到学校、学生、活动知识内容、活动规律等因素的现实情况，理性而科学地挖掘校外科普活动中的“人格美”内涵的融合设计，从而进一步提升活动效果与效率。

参考文献

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