“融课堂”让师生共成长

周曼青

初遇“融课堂”是2021年的暑假。刚接触这个崭新的新名词时，我可以用“一无所知”来形容，又因为疫情的原因没能参加相关培训，深感遗憾的同时总觉得自己错过了些什么。好在学校及时印发了相关的教育指南，我才得以弥补心中那份没能参加培训和活动的遗憾。

在一遍又一遍的解读中，我思考着，摸索着，一步一个脚印地前进着。下面就来说一说我在学习“融课堂”中的所学、所思、所行。

一、“融课堂”之所学

教师要树立终身学习的理念，跟上新时代的步伐，以全新的维度去重新认识课堂、构建课堂、发展课堂、提升课堂。尤其是要把教育方针的要求、立德树人的任务、核心素养的培育等有机融入教学的每一个环节，遵循教育教学规律和学生成长规律，融德于情，融学于境，融思于问，融教于评，以此提升自己教的素养、教的艺术、教的品位，进而激发学生学的兴趣、丰富学的内涵、创新学的方式、探索学的评价，让教师和学生都可以在“融课堂”中找到属于自己的角色和全新的定位。

二、“融课堂”之所思

教师该如何把立德树人和谐融入到教学目标中去，培养学生的综合素养？

首先，教师要转换角色。教师要努力为学生提供一些可以自主决定、自主探究的活动机会，调动学生的主观能动性，使学生从内发性的理解与思考转换为外发性的倾听与分享。

其次，教师要做到因材施教，坚持个别对待原则。这就要求教师在教学过程中要对班级学情全面掌控，然后再在教材上下功夫：深入解读教材，明确教学目标，突出重难点，使教学内容切合班级学生的学情，难易结合分层教学，使每个学生都能在自身原有的基础上得到提升。

再次，利用学科活动情境引导学生自主参与学科活动，激发学生创造性学习的动机，使学生的创造才能得以充分展示，培养学生的创新能力。

最后，教师要学会把各类学科知识和资源融合在一起，发展学生自主发现问题的能力，培养学生学会学习、学会思考以及综合运用知识的能力。

三、“融课堂”之所行

教师在教授一个新单元之前，应该先看一看本单元的单元说明，了解一下这个单元是围绕什么来写的，好让自己明白该教什么、怎么教，学生该学什么、怎么学。

以统编版二年级上册第四单元为例，单元说明讲述了这一单元的内容主要是围绕“家乡”这一题材进行的，共编排了两首古诗和三篇课文，还分析了这一单元的教学要点。摸清课堂教学的方向之后，我将主要精力放到了备好每一堂课的课堂教学上，因为备课是提升课堂效果的前提与基石。根据教学目标和重难点，我是这样设计《黄山奇石》第一课时的。

课堂伊始，我問学生：“你们喜欢旅游吗？都去过哪些好玩的地方，能不能向大家介绍介绍？”一部分学生有过外出旅游的经历，所以表现得十分积极，都很愿意和大家分享，但也有一部分学生可能因为家庭或其他原因，没有出去旅游过，所以表现得比较安静。

好在课前备课时我考虑到了这一点，于是在网上搜集了一些黄山风景区的图片，做成视频请学生们一同认真观看，并要求大家看完后用自己的话说一说，这个地方怎么样。在交流完以后，我顺势揭题，板书“黄山奇石”，并引导学生们对课题进行提问，在这个过程中增强学生们的学习主动性。

随后，我带领学生们一起学习“奇”。“奇”包含奇怪、奇特、神奇、奇妙的意思，黄山奇石就是黄山上一些奇形怪状的山石，再带着对“奇”字的理解读一读课题。课题读完，我抛出这样一个问题：“同学们都想去黄山看奇石，那你们知道黄山在哪里吗？来，打开课本，去读一读找一找吧。”学生们的好奇心和求知欲被充分调动，都想要一探究竟，每个人都在认真读、认真找。

当所有人都读完以后，我以四个人为一小组，让他们组内自行交流并派一名代表发言，说一说读了之后是否知道黄山在哪里。通过阅读，学生们都知道了黄山在中国安徽省南部。然后我用PPT出示课文的第一自然段，请学生朗读，在读的过程中着重纠正大家“闻、名、景、省”的前后鼻音问题，提醒他们在读长句子的过程中要注意停顿，例如：闻名中外的黄山风景区、在我国安徽南部。

为了更准确地认知，我在课前专门准备了地图，让学生看地图了解黄山的具体位置，并提问：“读了这句话，你还知道了什么？”学生回答：“景区的风景非常有名。”由此引出对“闻名中外”这个词语的理解。我又让学生们读第二句，提问：“读了这句你又知道了什么？”学生们有的说景色不仅美丽还很神奇，我相机出示词语“秀丽神奇”，引导学生注意体会将“尤其”换成“特别”有什么不同，由此感受怪石的神奇有趣。接着让他们有感情地齐读第一自然段，因为第一自然段虽然仅有两句话，但包含的生字数量占本课生字总数的60%，同时还包含有闻名中外、秀丽神奇、尤其等关键词，较难理解。采用随文识字的教学方法，可以引导学生自读自悟，读准字音，读通句子，理解课文内容。

接下来我带领学生感受黄山奇石名字的“奇”，利用课件抛出问题：“课文介绍了哪些奇石呢？”我先让学生在小组内交流总结，然后由组员推选出一名代表来回答，最后全班一起总结。作者在介绍“仙桃石”这块奇石的时候，先介绍了“仙桃石”的名字，再写奇石的样子，条理清晰;在介绍“猴子观海”这块奇石时，则是先介绍它所处的位置，然后再介绍样子，最后介绍它的名字。那么，对剩下的奇石作者又是怎样介绍的呢？请学生课后自主学习，下节课再交流。

下课后，我及时对课堂上遇到的问题进行反思，发现在课堂教学中自己还存在各种各样的问题和不足，例如学生朗读水平参差不齐，情感不到位，这是我引导得不够;又如在学习文中的动词时，和学生的互动不多，教完以后我感觉这部分亮点有很多，但自己却没抓住。

虽然教学中还有许多问题，但任何困难都阻挡不了我前进的步伐，因为我知道，所有走向光明的路都不是一帆风顺的。只要我们坚定信念，迎难而上，不断摸索，在前进中反思，在反思中成长，就一定会找寻到属于自己的“融课堂”最美好的样子！