农村小学如何有效进行汉语拼音教学

黄萍

【摘要】在农村地区小学阶段的教学过程中，教师应当充分考虑低年级学生的身心发展特点和成长特点，结合其爱玩、好动、注意力不集中等特性，来有效设计科学、高效的教学方案。对于低年级时期的语文学习来讲，最重要也是最基础的便是汉语拼音的学习，只有保障对拼音内容的高效学习、扎实掌握，才能够为今后的语文学习效果以及语文素养的形成起到积极影响。本文将结合创设课堂教学情境、有效设计竞争情境、设置多样教学活动等方法，有效提高课堂教学效果，保障农村小学的学生也能够接受到高质量的学科知识。

【关键词】农村小学;有效性;汉语拼音教学

引言

农村小学的语文教师要充分意识到汉语拼音的学习环节对低年级学生的重要性，结合学生的成长特点，进一步设计并优化教学策略。避免农村学校的教师坚持使用传统教学方法，一味使用灌输模式将知识点进行讲授，学生只能被动地接受所有内容，从而便会无法保障学习的效果。所谓兴趣是最好的老师，尤其是对于低年级学生而言，应当重视课堂的趣味性，进一步吸引学生的注意力，使其能够调动自身的主体性作用，有效确保课堂质量和教学效果得到提升。

一、创设课堂教学情境，培养学生的语文学习兴趣

所谓兴趣是最好的老师，对于低年级的学生进行汉语拼音教学的过程当中，教师更加应当注重对其学习兴趣进行有效培养。这样一来，才能够使学生集中注意力参与到课堂当中，跟随教师的教学思路逐渐掌握更多的拼音知识。结合学生活泼、好动以及注意力不集中等特点，需要农村学校教师能够结合课程所需讲授的拼音内容，有效创设课堂教学情境，促进其学习兴趣得以培养，同时也可以结合教学活动来促进学生认识更多的汉语拼音知识。

例如，在学习部编版小学一年级语文上册的《a o e》一课时，教师可以结合为学生播放情境图和情景歌，有效创设课堂的教学情境，根据屏幕当中所显示：红日初升公鸡啼叫的图画内容，进一步培养学生的语文学习兴趣。结合情境图中所显示的大公鸡啼叫来联系学习字母“o”，结合小白鹅的叫声学习字母“e”等内容，帮助学生深入体会到汉语的乐趣。

二、有效设计竞争情境，引导学生积极参与到课堂

对农村地区低年级学生开展教学活动的过程当中，应当充分考虑到学生的心理特点，对于教学方式进行创新改进，结合设计竞争情境，有效激发学生的参与热情，同时又能够使其产生强烈的求知欲望和竞争欲望。通过小组与小组之间的相互竞争活动有效吸引注意力，利用学生所感兴趣的内容丰富设计教学活动，使其能够更好地对拼音知识展开学习。在所营造的竞争氛围中，引导学生能够通过自主思考，以及小组合作的过程来体验竞争情境中的乐趣所在，并且促进实现相互学习、共同进步、全面提高。

例如，在讲授部编版小学一年级语文上册的《b p m f》课程内容时，教师结合所学习的声母内容来进一步设计竞争情境，引导学生能够对于字母卡片进行认读。结合卡片当中所顯示的图片情况，设计开展声母的自我认读学习，并且可以通过小组合作讨论的过程，根据插画内容，了解字母“b”与字母“p”所存在的相同点和不同点。在教师所有效设计的竞争情境中，引导学生更加积极地参与到课堂，对于汉语拼音内容进行准确认读，并且正确进行书写。

三、设置多样的教学活动，增强学生对知识点的理解

为了能够进一步帮助小学阶段的学生增强对知识点的理解，则需要农村学校的教师人员在对低年级学生进行的教学过程当中能够结合多样化、高效化的教学方法。通过儿歌、顺口溜、口诀或是游戏活动来进一步优化课堂教学。结合丰富、多样的教学方法，能够有效调动学生学习的积极性，从而对于拼音字母的学习能够加深记忆，将抽象且复杂的知识点内容更加生动、形象地进行讲授，有助于强化学生对于知识点的理解，确保课堂的教学效率实现提高。

例如，在讲授部编版小学一年级语文上册的《zh ch sh r》一课的拼音内容时，教师可以通过为学生讲故事的形式来对于四个拼音进行学习。“一轮红日在山顶，明明放学回家中，捧着苹果座椅吃，心里别提多高兴，妈妈座椅织毛衣，姐姐坐椅把书读，明明生活真幸福，全家心里乐融融。”由“红日”引出拼音“r”;由“织毛衣”引出拼音“zh”;由“读书”引出拼音“sh”;再由“吃苹果”引出拼音“ch”，引导学生共同进行阅读，进一步对四个声母的音、形进行掌握和了解。设置多样化的教学活动，有助于增强学生对知识点的理解，除了以上的故事教学基础之外，也可以通过游戏活动来进一步调动学生的学习兴趣，以“小老师”或者是“开小火车”的形式来进行拼音内容的教读和齐读学习。保障学生结合多样化教学活动，能够准确拼读“zh ch sh r”和带调韵母构成的音节，进而有效提高课堂教学效率，帮助农村地区的学生也能够接受到良好的教育学习。

结语

综上可知，在小学阶段农村学校教师应当充分把握教学重点，以及学生的学习需求、学习特点，不断地创新和优化教学方法，丰富课堂学习情境，提高学生对拼音学习的兴趣。通过培养学生的语文学习兴趣，使其积极参与到课堂，结合多样化、趣味性的教学活动，增强学生对知识点的理解与掌握。最大程度上满足低年级学生的身心发展特点，使其在积极学习拼音知识同时，又能够愉快度过课堂学习时间，发现语文学科的汉语拼音教学中所存在的无限魅力。

参考文献：

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