翻转课堂在高中生物教学中的应用浅析

范俊

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摘要：在高中阶段的生物教学中，教师需要重视学生的自主学习能力培养。突破教学传统，选择合理的教学模式，才能够达成培养学生自主学习能力的目的。翻转课堂的应用，可以适应于高中学生的生物学习需求。在翻转课堂的构建中，教师需依据教学阶段对于课堂进行时间上的划分，分别关注学生在课程预习、課堂学习以及课后复习中的目标与学习行为。基于此，本文对于翻转课堂在高中生物教学中的应用展开探究。

关键词：高中生物教学;翻转课堂;应用策略

引言翻转课堂的颠倒了传统的课堂时间安排以及课堂中师生参与的状况，课堂内外的时间被整理成为一个整体，学生需要通过适当的自主学习行为，在课余时间掌握相关的知识性学习内容，同时需要应用课堂的时间进行思考实践以及行为实践。在这一过程中，学生的主动学习能力以及实践能力可以得到明显的提升。高中生物教学中，教师需要结合教学目标以及教学的内容，选择合理地翻转课堂教学策略。

一、结合翻转课堂生物教学需求，开展持续教学研究

相对传统的课堂教学模式，翻转课堂有着独特之处，因此生物教师许多原有的教学经验在翻转课堂中并不适用。面对这种情况，教师要进行教学研究，深度了解翻转课堂的理念，在实践中总结翻转教学的经验。

首先，教师需要深度理解翻转的概念，为学生的翻转学习准备好各类学习资料。例如，常见的学生深度预习资源有生物微课课程、生物在线课程以及各类的电子文档信息等。这些资源并非是应用于教师的教学准备，而是需要直接适用于学生学习的。因此，教师要对资源的适用性进行审核，确保学生能够顺利地应用资源进行生物学习。其次，学生需要自主配合教师的行为，严格按照翻转课堂的教学流程开展学习。教师要通过微课等展示教学的流程，确保学生能够详细了解相关的流程。另外，在翻转课堂中，教师还要把握与学生的交流与沟通方式。例如，在预习的微课中，教师可以将微课录音中的称谓改为“你”，而非是“大家”、“你们”、“同学们”等群体性称谓。针对性称谓能够使得学生感受到与教师的直接交流，能够促进师生关系的和谐发展。

二、充分应用合作学习模式，提升学生的课堂参与程度

在课堂学习的阶段中，教师需要保证学生的充分参与。生物教学课堂一般有两种形式，包括生物知识教学课堂以及生物实验课堂。在实验课堂中，小组合作学习模式的应用是较为常见的，知识学习中则不然。为此，教师需要借助于实验教学经验，引导学生在知识学习的课堂中同样以小组为单位进行合作学习。

首先，需要组成相应的学习小组。高中阶段学生的自主学习能力较强，在不同类型的课程内容学习中都可以选择翻转课堂的模式，因此在学习小组的组建中要考虑到学习小组的稳定性。教师可以按照学生的学习层次，进行合作学习小组的划分，即小组综合水平趋近一致，组内有着不同学习层次的学生。实际上，可以将这种学习小组视为班级的微缩版本，学生的学习问题与学习经验，都可以在小组中进行传递。其次，课堂教学中教师需要要求学生总结深度预习的状况，说明自己的预习收获以及预习中遇到的问题。

三、尊重学生的兴趣，开展主题探究

翻转课堂学习内容的选择上，教师要考虑到学生的学习兴趣，选择学生感兴趣的内容进行主题探究。例如，在《生物的多样性及其保护》这一章节内容的学习中，学生对于动物分类以及植物分类等问题有着强烈的兴趣，想要了解日常生活中所见动植物的分类信息。为此，教师可以适当的补充动物分类学以及植物分类学的知识，并且要求学生结合日常生活所见进行生物调查。如，学生可以调查校园中的植物数量、种类以及生长状况，借助于分类学知识以及其他信息资源，对植物信息进行整理，结合拍摄的照片编制一个校园植物图册。通过这种方式，学生能够深度地掌握相关知识，同时也可以结合知识的内容开展实践。

四、调整教学评价方式，适应于翻转课堂的需求

从时间的范围来说，翻转课堂中学生的学习时间有所增加，知识性内容的了解是在学生的自主学习阶段就完成的，同时课后的自主练习也是重要的学习补充。可以说，许多学习内容的掌握，并非是在课堂中完成的，教师难以详细知悉每一名学生的自主学习状态。为了使得教学评价更为客观，在教师评价的同时，还要加入小组综合评价以及学生自主评价。需要注意的是，为了避免评价信息不准确等问题的出现，三类评价的差异过大，教师需重新进行情况调查，以教师的评价判断为准。另外，学生的考试成绩也可以作为平时课堂评价的参考信息，确保平时成绩的真实性。

五、结语：

在高中阶段的生物教学中，教师要重视对于翻转课堂教学的应用。翻转课堂可以适应于学生的自主学习需求，有助于提升学生的自主思维能力与参与实践能力。首先，教师需要进行深度的教学研究，准备适应于学生深度预习需求的教学资源，包括微课、线上课程以及阅读资料等;其次，在课堂教学中，需要改变学生的学习单位以及学习内容。课堂的学习单位是合作学习小组，学习的内容则为问题以及其他的主题性探索内定。另外，为了适应翻转课堂的教学需求，教师还要优化教学的评价方式。