刍议初中物理光学中凸透镜成像规律及其应用的巧妙记忆方法

申向斌

摘 要：随着当前教育领域改革的深入推进，新课标对初中物理学科的课堂教学效率、教师的教学方法、课堂互动的效果以及学生的发展方向等多方面都提出了更严格更详细的要求。学生在学习初中物理的过程中，教师如果能够采取合适的教学方法帮助学生对某些定义、公式和规律进行理解记忆，不仅能够在很大程度上改善当前物理课堂枯燥的教学氛围，同时对学生学习兴趣的培养、日后的学习乃至物理学科的发展也将产生不可替代的作用。因此，在教育改革的推动下，初中物理教师必须要根据班级学生的实际学习情况、性格特点，有针对性地选择教学方法为物理课堂教学注入新的活力。文章基于当前初中物理课堂的教学现状，以初中物理光学知识中的凸透镜成像为例，探讨如何提高学生记忆物理现象和规律的方法，旨在提高学生的学习效果和初中物理课堂的教学效率，帮助学生养成良好的物理核心素养及物理思维能力，进而促进学生综合素质的全面提高。

关键词：初中物理;光学实验;凸透镜成像;课堂改革;记忆方法

中图分类号：G633.7   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2022）02-0108-04

一、 引言

教育改革要求学校和教师要加强对学生素质教育的重视程度，教育工作者必须要将目光从课堂上、课本中转向教学内容、教学方法的设计和创新上。初中物理的教学内容主要是为了帮助学生理解基础的物质结构、运动规律以及一些生活现象的基础学科，初中物理学科的教学质量对于培养学生的学习兴趣、物理思维以及基本物理素养具有重要意义。从帮助学生树立正确的科学意识、弘扬科学精神的角度出发，提高初中物理课堂的教学效率，提高学生的学生兴趣是当前教育改革的重中之重。基于此，初中物理教师必须要在教学实践过程中根据学生的反馈及时进行总结和反思，从而使学生进行高效的物理学习。

二、 当下初中物理教学存在的问题

自从我国进入信息社会以来，社会各界对创新型人才的需求量大大增加，为了适应社会发展的需要，教育部门也逐渐重视起各阶段学生的素质教育，新的教学理念被不断提出，在新课标指导下的教育改革也拉开了序幕。新的教育理念与传统教育理念相比发生了很大的变化，它要求教师及时调整教育观，进行课堂教学方法的创新，对于我国传统的教学模式中存在的弊端，要避免出现在以后的教学环境中。以初中阶段的物理教学为例，教育部门对物理课堂教学提出了明确的要求：教师不能只注重知识的讲述和传授，要走出课本，引导学生将理论知识与生活实际相结合;教师要为学生创造良好的学习氛围，增加师生以及生生之间课堂上的互动和交流;重视学生学习兴趣的培养，激发学生学习的主动性和积极性;注重学生学习能力和综合素质的提高，而不仅仅是学习成绩的提高。新课程改革强调，学生才是一切教育活动开展过程中的主体，在开展教学活动时，教师要不断创新教学方法，探索提高实验课程的改革方法，帮助学生理解实验的目的和方法。以当前初中阶段的凸透镜成像实验教学而言，存在教学效率低下、学生学习兴趣不高等情况，具体如下：

（一）忽略了课堂互动，使实验教学缺乏针对性

即使新课程改革范围不断扩大，革新理念深入人心，但是部分教師仍然没有从根本上转变教学观念，新教学方法的采用也只是“任务观点”，甚至小部分教师仍然使用灌输式的教学模式。例如，在进行凸透镜成像规律的学习时，只是通过带领学生阅读课本，对课本内的内容进行口头讲解，然后要求学生进行记忆，不仅没有引导学生去思考和探究凸透镜成像的原理，在教学中也没有进行互动。这种教学模式，既不能吸引学生的注意力，又不能了解学生的学习情况，因此这部分内容的课堂教学效率十分低下，并不能满足新课标的教学目标。

（二）教师缺乏对物理实验的重视程度，实验教学效率低下

在初中阶段，大部分教师都错误的认为，物理实验不在教学重点范围内，因此在教学中也只是让学生简单了解，然后对“考点”进行重点记忆。这种观点不仅不能让学生通过亲自动手，参与实验，体会到物理学习的快乐，也违背了教学改革的宗旨。教师缺乏对实验的重视，便会阻碍学生积极动手参与物理实验，降低学生们的探究热情，导致物理实验教学的效率大大降低。

（三）忽略了教学方法的创新，导致学生凸透镜相关知识的学习效率过低

在教育改革的大环境下，人们对学生的综合素质是否提高给予高度的关注，作为提高学生思维能力的物理学科的教学质量也越来越受到家长和校方的广泛关注。因此，如何通过有效的教学方法和策略帮助学生更好地理解、记忆凸透镜成像规律，是当前初中物理教师必须要重点解决的问题。光学与初中物理其他教学内容相比，更加抽象和难以理解。光学实验能够将抽象的知识具体化，从而帮助学生更加深刻地理解和掌握所学知识，当学生们熟练地掌握实验原理时，才能够帮助学生在提高物理思维能力的同时，促进学生的全面发展。但是部分教师在教学过程中，沿用传统的教学方法或是没有根据学生的实际情况有针对性的进行教学方法的创新，只是一味地重复知识点，让学生机械地记忆，最终导致学生没有真正意义上理解凸透镜成像规律，甚至丧失了学习物理的兴趣。

（四）部分教师盲目追求教学速度，忽视了对学生物理学习兴趣的培养

对于思维能力和理解能力尚未发展成熟的初中学生来说，理解有较强逻辑性的凸透镜成像规律具有一定的困难。物理是帮助学生培养理性思维的重要学科之一，除此之外，物理学科通过实验促使学生将理论与生活实际进行联系。由此可见，初中阶段的物理教学是一个复杂的过程，但是在当下大部分物理教师并没有贯彻落实新课标对课堂提出的要求，没有从提高学生的综合素质的教学宗旨出发，只是将教学作为工作任务，盲目的追求教学进度和学生对课本知识的掌握程度，忽略了学生的感受和学习情况，导致课堂效率低下。

三、 教育改革的基本内涵

（一）教育改革过程中延伸的新教育观

1. 以学生为本的学生观

中学生正处于人生发展的重要过渡时期，这个阶段的学生心理个性、思维逻辑、价值观念迅速发展，是具备很强的可塑性和发展潜能的阶段。虽然学生的发展是有迹可循的，但是作为独立个体，他们又具有鲜明的独特个性，所以说不能将学生一概而论，他们都是独一无二的存在。例如，传统教师的一大特点就是凭借自己的主观想法加上多年来的经验来评价和定义一个学生，但新课标明确指出：学生不是依赖老师而存在，而是独立于教师的头脑之外存在的客观个体。

2. 重视师德师风建设的教师观

教育改革对教师处理与学生之间的关系提出了新的要求，即教师和学生的地位是平等的，教师站在三尺讲台之上是为了让学生更好地听清教师的授课内容，并不意味着教师地位的“略高一筹”。教师在日常学习生活中，应当注意观察学生，做到与学生为友，做他们学习生涯中的引路人而不是施压者。

3. 走出课堂、走出课本的教学观

新课改要求教师不仅要转变教学主体——从以教师为教学主导向以学生为教学中心转变之外，还要求教师在实际教学中通过积累经验、在错误中吸取教训等手段不断提高自己的教学水平，在课余时间阅读相关书籍不断丰富自己的文化内涵的基础上，带领学生走出课堂和课本的禁锢，拓展学生的眼界和思维角度，鼓励学生在生活中将理论知识与实践相结合，用所学的理论知识解决生活中遇到的问题。

（二）教育改革衍生的新型教育理念

1. 教师应该不断丰富自己的知识储备，提高综合素质

教育改革修改了优秀教师的评价指标，并且明确指出教师在日常教学中必须要重视自身综合素质的提高。即评价一位老师是否优秀不再单纯考察教师的教学成绩，而是综合考察教师的教学方法是否具有针对性，是否适合班级学生的学习实际，课堂教学是否能够调动学生的积极性，是否能够与学生进行互动等。

2. 教师必须要尊重学生的主体地位，促进学生的全面发展

教育改革更加明确了学生在教育教学过程中的主体地位，教师教学方法的选择必须要充分考虑学生综合素质的提高以及学生的全面发展。在教育改革的时代背景下，教师必须要探索创新突破传统的课堂教学模式的策略，在日常生活中加强师生之间的沟通，鼓励学生对课堂上存在的问题进行反馈和提出建议，以便提高课堂效率和教学质量。

四、 提高初中学生记忆凸透镜成像规律及其应用的巧妙方法

（一）设置趣味性问题，引导学生思考

在初中阶段开展物理实验教学，是为了让学生通过实验，提高他们的动手能力，培养他们的物理探究意识，激起学生们的学习兴趣。兴趣的培养离不开教师设置巧妙问题的引导，一名合格的教育工作者必须要在课堂教学中，通过精妙的问题对学生的求知欲和探索欲进行激励和引导。

例如，在学习凸透镜成像规律的过程中，教师应该在实验开始前，带领学生明确研究的主题，然后为学生提出问题：“为什么凸透镜的物距能够影响像的性质？”“实像和虚像有什么区别？”通过这些问题引导学生主动联系之前学过的凸透镜相关的知识，进行新知识的挖掘，实现自我发现。在实验过程中，教师也要设置一些问题，让学生发散思维，结合经验进行思考，然后大胆的预测实验的结果，让学生们带着疑惑进行实验，更能够激起他们的探究欲望，帮助他们学会从多个角度看待问题，从而提高学生们的思维能力。除此之外，在實验结束后教师也可以问同学们通过实验他们学会了什么新的技能，总结出什么关于记忆成像规律的小技巧，对于课堂有什么需要改进的地方等，然后鼓励学生们大胆发言，表达自己心中的感受与想法。但教师要注意的是，无论是学生的回答是精彩绝伦的还是不切实际的，教师都要在鼓励的基础上进行指导，不能打击学生们参与课堂互动的积极性。

（二）通过分层分组教学，帮助学生记忆凸透镜成像规律

初中阶段的学生，他们无论是在家庭教育、学前教育、小学教育，还是在自身能力、外界因素等方面都存在明显的差异，所以每个学生的学习能力、理解能力、思维能力和课堂表现也大不相同。采用分层分组教学并不意味着将成绩好的学生和成绩好的学生分为一组，而是综合每个学生的学习能力、学习情况、性格特点和学习习惯等多因素对学生进行科学合理的分组，不同类型的学生一起学习能够让学生之间互相切磋、互相启发，从而激发课堂的教学活力。

例如，在学习凸透镜成像规律及其应用时，教师在实际课堂教学中，可根据本级内学生的学习能力进行科学搭配，但要注意的是每个小组的人数不能超过8人，组长的选定不应该依据学习成绩而定，而是让综合能力更胜一筹者担任小组组长，带领小组成员一起思考、探究、总结凸透镜的成像的原理、规律等。在课堂上将学生进行科学分组，能够在增加课堂上学生之间、学生与老师之间的互动的同时，培养学生的合作互助的能力。

（三）为学生创建多媒体课堂，让学生形象地观察凸透镜成像实验

初中物理学科的某些学习内容要求学生具有一定的抽象思维能力。但由于如今的初中生学习任务比较繁重，加上思维能力有限，如果教师不能正确地引导学生认识、理解凸透镜成像规律，很容易导致学生在物理学习过程中的学习压力大大增加。因此，在学习凸透镜成像规律的过程中，教师可以同充分利用多媒体设备，以此来优化课堂教学成果。

例如，在学习凸透镜成像规律时，教师可以在课堂上利用多媒体播放一些生活中的凸透镜的视频进行课程导入，通过生动形象的视频的视觉刺激，激起学生的学习热情和学习兴趣。在教学过程中，教师还可以利用多媒体播放凸透镜成像的实验，然后通过表格等进行总结（表1），帮助学生进行记忆。多媒体技术能够帮助教师将原本抽象的、难以理解的凸透镜成像通过动画的形式进行展示，从而提高学生掌握成像规律的效率。

（四）通过课堂游戏，调动学生的学习热情

当前初中物理的教学效率低与教师不恰当的教育方式有着密切的关系，很多教师忽视了学习氛围对学生学习效率的重要影响。以我所见，初中物理课堂教学必须要通过恰当的方法激励学生在学习的过程中调动听觉、视觉、触觉等感官系统，将课本上的理论知识通过课堂小游戏的形式向学生传递，旨在活跃课堂的学习气氛，让学生积极参与到课堂互动中去，提高学生的学习效率。

例如：在学习凸透镜成像的相关知识时，教师如果在课堂上只是通过将学生划分小组、运用多媒体等讲解凸透镜成像的原理、规律，而没有一些课堂小游戏进行互动，学生是很难在课堂上保持长时间的兴奋和积极性的，因此在课堂教学上教师必须要通过小游戏调动课堂气氛。比如在学习凸透镜成像的应用时，可以做个小游戏——“生活中的凸透镜举例大比拼”，在学生举例的过程中教师对其中的凸透镜成像原理进行解释，不仅能够激励学生参与课堂讨论，还能够增强学生学习物理的自信心。

（五）实验与理论知识相结合，让学生在动手实践过程中理解记忆

在日常教学中，教师通常将一些重要的实验在课堂上进行演示，让学生观察，却忽略了学生亲自动手实验得出的结论对他们记忆学习的重要性。因此，在学习的过程中如果能够给学生提供动手实验的机会，不仅可以让学生将课本上的知识与真实生活进行练习，又可以通过“神奇的”物理实验现象提高学生探索物理、学习物理的学习兴趣。

以凸透镜成像规律教学为例，这一部分抽象的知识对学生们来讲是难点内容也是教学的重点内容，而实验对于好奇心强烈的初中生来说，是最能够调动学生积极性、帮助学生形象理解的活动之一。在实验开始前，教师应该正确指导学生如何使用实验仪器、实验室注意事项等内容，然后向学生演示实验，让学生观察实验现象，然后让学生自行开始动手实验。在学生实验的过程中教师要巡视，对学生的错误操作及时指正，最后给学生们分发实验报告纸，让学生根据自己观察到的实验现象，用自己的语言总结实验规律。

五、 结语

综上所述，要想在新课标的背景下提高初中物理课堂教学的有效性，探索能够帮助学生理解记忆物理光学实验中凸透镜成像规律相关内容的教学方法，提升教师的教学质量和教学水平，离不开生动有趣的学习情境的创设，离不开在遵循科学原则的基础上实行分组教学，更离不开多媒体技术和实验过程的有机结合，只有这样才能够有效地物理课堂教学效率，促进学生的全面发展。

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