创新创业教育背景下高职数学教学方法研究

陈远熙

关键词：高职数学、创新创业教育、教学方法、高职教育

高职数学是高等职业学校各专业学生学习的必修课程。其任务在于进一步培养学生的数学学科核心素养，科学精神和工匠精神，让学生成为新时代高质量劳动者和创新性技术人才。目前，高职数学教育存在教学方法落后，学生学习积极性不高等问题。这些问题的解决，离不开创新创业教育的支持。本文主要讨论创新创业教育背景下，高中数学教学方法的探索与革新。

1创新创业教育与高职数学教育融合的意义

1.1突出学生主体地位

创新创业教育立足于学生发展需求和社会进步要求，帮助高职学生在毕业后能够迅速适应社会，是培养学生运用社会资源创造社会新价值的重要途径。高职数学具有基础性、发展性、应用性、职业性等特点，要求在教学过程中要突出学生的主体地位，转变教学观念，改革教学方式。创新创业教育与高职数学的有机融合，凸显了学生学习与发展的主体地位，适应学生生活与未来工作的需求。二者相辅相成，对于培养学生学习有自信心，生活有积极心，提高数学学习成效具有重要意义。

1.2体现职教特色

互联网时代飞速发展，新鲜事物层出不穷，不同的职业工种也孕育而生。面对各种新事物领域的工作，职业需求也在不断翻新。创新创业浪声高潮迭起，创新创业教育在职业教育稳占一席之地。职业教育的培养目标与特色就是突出对人才的技术和技能的培养。将高职数学与创新创业教育相融合，体现了职教特色。在教学中，数学教学内容与工作创业内容紧密联系，增强学生的数学应用意识和创新意识。在创新创业思维的帮助下，提高学生运用数学模型解决工作实际问题的能力。

2基于创新创业教育下的高职数学教学方法

2.1改变教学观念，树立创新创业教学目标

在创新创业教育背景下，高职数学教师要转变传统的教学观念，在培养学生解决实际问题能力的基础上，加强创新思维与创造能力的培养。树立正确的教学目标，在传统教学目标中扩容“培养学生创新创业能力”的教学目标。在高职数学教学中，延展创新创业教育的理念、意义和知识方法等。例如职高数学基础模块课程《集合之间的关系》学习中，教师可以将知识与行业发展结合起来。运用集合知识让学生明白创新就是在原有事物的基础上，创造新鲜事物;创业就是在原来各个行业的基础上，寻找共性，发展融合，创造个性，明白“1+1>2模式”。因此教师要转变教学观念，树立创新创业教学意识和教学目标，带领学生发展创新思维。

2.2设计高职数关于创新创业学教学环境

高职教育有别于普通教学，其职业性和运用性贯穿于整个教学过程。基于创新创业教育，高职数学教学要创设一些利于了解创业、学习创业的環境，用环境影响学生的创新思维和创新能力，为学生的发展提供创业场所。利用好校企合作，将企业相关项目融入教学中来。例如职高数学基础模块课程《简单的几何图形》学习过程中，与建筑公司合作，开展CAD图形设计选拔赛，将图形与计算机融合，提高数学的实践运用能力。在学校开办数学与创业活动社团，每月一个主题，开展将数学运用与工作创新的实例展示活动，既巩固了数学知识，又提供了展示学生能力的平台。

2.3尊重个体差异，激发学生的学习兴趣

高职学生相对于普高学生，知识能力较弱，学习起点较低，个体差异性较强。高职学生的道路终是较早进入社会，在社会中找到相应的发展位置。在高职数学教学中，若不能遵循高职学生的学习规律，忽视个体差异性，则不利于创新创业教育的进行。要立足于学生认知基础和学习兴趣，设立较低学习起点，循序渐进地传授数学知识，帮助学生逐个完成数学问题，增加学习成就感，培养学习自信心。在教学内容设计上要新颖有趣，教学方法趣味多样，营造良好积极的课堂环境，激发学生学习的积极性，培养学生主动关心新事物，学习创造新事物的能力。例如职高数学基础模块课程《统计图表》的学习，用简单的生活实例在引入课题，以班级男女生人数的分布情况和专业课程男女人数的分布为例子，讲授统计所运用到的图表。通过计算机Excel软件，展示图表形式，体现新时代下统计学发展的成果与方向。课业作业可以提议学生分组进行统计学校男女比例，并用Excel和PowerPoint软件展示统计与分析结果，以实践应用的形式激发学生学习动力。

结语

总而言之，高职数学教学方法改革基于创新创业教育背景，满足于社会发展的需要与学生未来生活工作的需求。在教学过程中，教师要转变教学观念，明确教学目标;搭建创新创业教学环境，培养创新意识;尊重个体发展，培养学生学习积极性，提高高职数学教学质量。

参考文献

[1]孙健.创新创业教育背景下高等数学教学方法探讨[J.数学学习与研究，2016（1）：5-6

[2]李秀菊.在创新创业教育背景下高等数学教学方法的探索[J].数学学习与研究，2016（5）：22

[3]沈欢欢 论如何提高高职数学课堂教学的有效性[J] 科学大众（科学教育），2017（12） 145