小学音乐教育中如何传承和弘扬民族音乐

张蓝

摘要：民族音乐文化具有民族自身所独特且浓郁的音乐魅力，小学生可以从中系统的学习鉴赏各种特色民族音乐，增强民族自豪感和崇高的爱国主义情怀。目前，由于民族音乐在小学教育中没能够得到足够的重视，导致大部分的学生对民族音乐的认知十分有限。因此，小学音乐教育应当大力传承和弘扬民族音乐，这也是当前小学音乐教学的改革方向。本文就民族音乐在小学音乐教育中的重要性以及民族音乐在小学音乐教育中的传承和弘扬的具体方法进行了探讨和分析，希望能够为小学音乐教师传承民族音乐提供一些帮助。

关键词：小学音乐教育;民族音乐;意义

引言

民族音乐教学作为我国传统民主教育文化遗产的重要组成部分，其具有很浓郁独特的地方民族精神，在小学音乐教育工作中占有十分积极重要的地位。但实际上，在小学民族音乐教育过程中仍然存在着很多问题，比如小学生对民族音乐的理解不够深入，或者因为学生不喜欢内容过于独特的民族音乐，而偏爱一些流行歌曲，使得民族音乐的重要性無法得到体现，而且教师不注重民族音乐的传承与弘扬，导致民族音乐的重要性也在一定程度上被学生淡化，这不利于培养学生的爱国意识和民族凝聚力。 因此，小學音乐教育的重要任务之一就是让学生更容易理解和接受民族音乐，促进学生享受民族音乐，愿意发扬和传承民族音乐。

1.小学音乐教育中民族音乐的意义

1.1 培养学生情怀，丰富音乐教育内容

音乐课程是艺术的一种表现形式，对学生的全面和谐发展具有重大促进作用，在让学生充分欣赏传统民族音乐的过程中，既能让每个学生能够感受到中华民族文化特有的魅力，又能培养学生的情感。由于民族音乐文化的内容多元化，在传承和弘扬民族音乐的过程中，可以帮助学生对民族音乐形成共鸣，体验民族音乐的魅力，推动小学音乐教育的发展。学习音乐的同时，也能详细了解民族音乐的发展，促进学生自身的全面发展。

1.2培养学生爱国意识和民族意识

民族音乐是中华民族文化遗产的重要组成部分。 人们不仅要感受民族音乐的魅力，更需要对其有深刻的理解。 但在实践过程中，现阶段学生对民族音乐的传播和发展缺乏重视，没有意识到民族音乐的重要性。因此，在2019学年，上海音乐九年义务教育教材进行了重大修订，修改后有很多的内容被民族音乐所代替，教育部对小学民族音乐教育提出了“弘扬民族音乐，了解音乐文化多样性”的新要求。并明确指出音乐教学的重点内容将围绕关于优秀的民族传统音乐。通过学习民族音乐，使学生增强爱国情怀，让他们更深刻的了解音乐文化，提高民族自豪感。

1.3传承和发扬民族文化

民族音乐教育在音乐教育中占有非常重要的地位，民族音乐源远流长，每个民族的音乐都具有自己的民族特色。在一定程度上促进了中国民族音乐的发展。教师可以在音乐教育中向学生传递民族文化，向学生输入中国传统民族音乐的知识，让学生感受民族音乐的魅力。并且也在无意识中培养了学生的民族凝聚力和团结意识。

2.民族音乐在小学音乐教育中的传承和弘扬的方法

2.1 课前导入法中渗透民族音乐

在小学音乐教育的实际过程中，教师则要在实践中不断研究创新教学方式和优化音乐教学内容，激发每位学生们对各种民族音乐的探究兴趣，营造和谐舒适有序的教学课堂氛围，让全体学生切实感受各种民族音乐独特的魅力，更好地传承弘扬民族音乐。教学过程中，是否有一个良好的课前导入，是影响课堂教学效果和教学质量的关键，因此小学音乐教师需要重视课前教育，引领学生快速进入学习状态，营造良好的音乐教育环境。从课前导入入手，能够让学生提前进入状态，如此小学音乐教师能够更好的将民族音乐融入到小学教育中，发挥其教育功能。教师在正式开课前要做好充分的准备，一节课的教学内容介绍可以在上一堂课的结尾，比如上海音乐出版社九年义务教育第二学期《孔雀舞》课结束，教师可以让学生对傣族的舞蹈、民族乐器、民族歌曲、风土人情等知识提前在家通过多媒体查询。并且为下一堂课的交流和学习提前做好准备，如此可以促进学生学习的主动性，并且有效提高了学生的学习效率。课前导入也可以安排在一堂课的开头，通过网络下载全国典型音乐作品作为伴奏进入课堂，激发学生的听觉和视觉，营造良好的学习环境，让学生感受到学习初期民族音乐的魅力。

2.2情境创设法中融入民族音乐

在小学音乐教育过程中，采用情景创设法，让学生融入其中，感受情景教育的情感和内容，并依靠情景教育的力量，帮助学生更好地理解民族音乐。获得文化影响力。比如上海音乐出版九年义务教育教材中，四年级第一学期的歌曲就是一首典型的北京歌曲，教师可以通过多媒体技术收集京剧相关资料，创作精品课程，激发学生探索学习的兴趣。在上课前，可以播放一首典型的西皮水腔北京歌曲，使其与京剧人物的配色相得益彰，营造良好的课堂氛围。除了老师的介绍和歌唱表演外，可以组织全班模仿京剧的动作，将整个班级营造成一个京剧的舞台，让学生潜移默化中接受京剧，为实现对优秀民族音乐文化的理解和热爱奠定基础。因此，在小学音乐教育的实际过程中，教师要充分运用情境创设法，深入了解民族音乐的内涵，让学生在情境中感受民族音乐的魅力，深刻理解民族音乐的重要性。

2.3体验中领会民族音乐

教师在小学音乐教育过程中应遵循循序渐进的原则。在学习初期，教师可以通过简单的介绍和唱法，使学生首先对传统民族音乐文化有一个最初步全面的学习了解。但课堂教学最终目标还是需要帮助学生主动融入传统课堂，增加一种学习文化体验，这样课堂教学才能切实让学生真正全面的接触和了解我国民族音乐。例如， 上海音乐出版社九年义务教育课本中， 五年级第一学期欣赏课《淘金令》， 是一首唢呐为主奏乐器的民族吹打乐。 学生对于民族打击乐了解情况普遍比较薄弱，兴趣也不足。教师可以借助多媒体营造出音乐表达的喜庆气氛，也可以让学生通过听、唱、弹、作等多种形式的体验，了解乐器的声音特性，体会音乐表现出的粗犷和大胆。最后，教师可以组织学生分组，共同创作一个简单的节奏谱，一起演奏，这样既激发了学生的学习兴趣，还促进了学生们积极融入到音乐中，促进学生更深层次的提升了个性和审美能力。如此，更加利于民族音乐的传承和弘扬。