慕课时代成人英语继续教育模式的实施

张媛媛

（石家庄职业技术学院 继续教育学院， 河北 石家庄 050081）

当前，国家一直在大力推行继续教育，为已参加工作或者待就业成年人提供教育，这是帮助社会人员更新知识结构、拓展能力、提高其创造力的一种追加教育。如今，社会对于人才的综合质量要求日益提升，各个岗位人员在脱离教育后，都要主动顺应时代发展，不断学习新知，完善知识体系，从而提升综合能力。英语作为高等教育的重要组成部分，开展成人英语继续教育，能够培育成人学生的国际意识和世界眼光，提高其人文素质，但是，受到各类因素的影响，当前的成人英语继续教育还存在一系列问题，在“互联网+”时代下，将慕课用于成人英语继续教育中，能够有效解决传统教育中存在的各类问题。

一、成人英语继续教育现存的问题

首先，成人学生的语言基础较为薄弱。参与继续教育的学生多为在职人员，在家庭、工作等因素的影响下，分配到学习中的精力和时间并不多，加之在以往的中学和大学期间英语学习出现了断层问题，他们普遍存在学习时间无法保障、英语基础薄弱等问题，具体表现为课堂的出勤率不高、语言应用能力较弱、对所学内容难以理解、缺乏持续的学习动力等。

其次，自主学习能力不强。从多年的教学实践来看，成人英语继续教育中一个最大的问题就是学生缺乏英语学习动机，不能进行自我监控，无法对自身的学习过程作出精准评估，缺乏应用认知策略来促进语言学习的能力，这些问题的存在都严重影响着学生的学习效果。

最后，教学资源相对不足。在多数的高校中，并未设置专门的成人继续教育队伍，多是由普通的英语教师来为成人学生提供授课，而一些教师对于此类群体的学习特点并不了解，如果忽视了其学习和心理方面的特点，那么，必然会出现教学活动与学生实际脱离的问题。加之教材资源匮乏，无法针对性地为成人学生提供英语继续教育。

二、慕课对成人英语继续教育的影响

慕课与继续教育之间有着天然的耦合性。慕课面对的教育对象更为广泛，从教学资源来看，慕课包括各类视频资源和非视频资源，还设置了仿真实验室、Wiki区、在线水平测试讨论区等，能够为学生提供专题讲座、实践实训和线下辅导。在教学手段上，慕课也能够调动起成人学生的积极性，可协助教师运用多种手段来开展互动，依托各类技术，慕课平台中嵌入了各类流行的社交软件端口，学生既可以依托学习平台来参与学习，也能够借助传统的教学媒介来学习。[1]慕课的诞生有效弥补了当前继续教育中存在的不足，能够为成人学生提供丰富的学习资源支持。从诺伊尔的“成人学习理论”来看，成人的生理和心理已经趋于成熟，其自我概念也从依赖型人格转化为独立型人格，学习的自主性大大增强，对于学习需求也呈现出多层次、多元化、变动性和社会性的特点，与全日制教育相比，参加继续教育的学生在学习能力、学习目标和学历层次方面，有着更加多样化的特点，慕课平台中丰富、优质的教育资源，充分满足了继续教育的发展要求。

三、慕课时代成人英语继续教育模式的实施

1.共建优质的网络课程资源

慕课的出现为继续教育改革带来了新的思路，充分满足了成人对英语继续学习的诉求。要想发挥出慕课作用，首先，需要建设优质的网络课程资源，这也是慕课教学改革的基础和关键所在，在具体的实践中，要进行统筹规划，采用合作共享、校企合作、校际协同等方式来彰显出优势资源。[2]在顶层设计上，要发挥教育管理部门的作用，联合校企力量和校际力量共建专家组，针对不同层次、不同领域的成人学生开展专业化的调研和分析，掌握其英语学习的诉求和薄弱环节，从而根据成人学生的学习特点来明确课程标准、设计课程体系。各类课程体系均是由各个学校共同承担，着力发挥学校之间的优势，避免走入低水平建设的困境，在课程资源的共享上，参考重点高校的做法，发挥学校的学术优势，联合其他院校和企业的力量，共同开发优质的在线课程，利用动画、视频、音频、文字等方式来辅助授课，改变以往以教材为本的单一知识传授体系。同时，课程的建设不是一成不变的，而是要根据学生的诉求来持续改进，不断优化、调整课程结构的设置，让慕课能够实现模块化发展。

为了实现课程资源的共享，需要构建统一的资源平台，将不同行业、门类的继续教育资源汇合起来，让学生通过网络就能够获取到各个学校的优质英语课程资源，从而根据自己的需求来选择课程，实现知识体系的自主构建。在平台中，课程内容涵盖师资资源和课件资源两类，其中，课件资源有虚拟仿真实验室、音频、视频等内容，学生在选择此类资源之后，能够与教师和同学进行双向交流和互动，改变了传统的知识传授方式。

2.借助慕课推行混合式教学

目前，混合式教学已经成为继续教育的主流，以慕课为手段来改进英语继续教育，推行混合式的英语课堂，能够让学生在课堂之外完成知识的学习，在课堂内实现吸收和内化，这能够彰显出学生的个性化学习特点。

一方面，可以将慕课作为线上课程，与线下教学相结合来打造翻转课堂。在传统的英语继续教育课堂中，是由教师为学生填鸭式地传授内容，成效并不理想，也没有考虑到学生之间的个体差异。成人学生与大学生又有明显的不同，其个体差异更加显著，利用慕课颠倒知识的传递和内化，在课前，学生通过教师提供的慕课课程来完成知识传递，在课堂上，教师则引导学生进行合作探究、自主分析，实现知识的内化。与传统课堂相比，翻转课堂具有几个显著优势：第一，知识的传递是重复的，学生可以无限制地反复学习；第二，课程教学是互动化的，学生与学生、学生与教师之间，有足够的时间来参与互动、协作；第三，提升了教学效果。学生的注意力时间非常有限，在线上学习中，由教师为其精心选择慕课资源，其中，涉及的都是知识的核心部分，学生不容易分心，在线下教学中，是以合作探索为主要方式，这能够激发出学生的积极性，从而有效优化学习效果。

另一方面，可以将慕课作为继续教育的补充，用在线学习的方式提升传统教育质量。将慕课作为英语继续教育的补充，能够有效解决成人学生学位获得率不高、毕业率偏低的问题，在慕课资源的支持下，学生能够利用虚拟实验平台来实现理论到实践的迅速转化，避免出现知识脱节的问题。同时，还能够针对学生的学习数据开展大数据分析，利用慕课，能够捕捉出学生的“全景数据”，预判出学生在英语学习中对各类难点、重点和知识点的掌握情况，以便在课堂上有的放矢地调整教学内容。另外，通过对大数据的深入分析，能够发现学生学习质量与教学方法和内容之间的变量关系，从而建立学习者行为模型，基于数据分析来打造出个性化的教学体系。

3.重构教师的育人角色

慕课为成人学生的英语学习提供了新的渠道和方法，对于教师，也提出了全新的要求。在以往，继续教育学院是一个边缘部门，教师往往也不够重视，慕课的应用能够打破这一状态，让优质教师能够集中精力建设学习资源库，其他教师则可以成为学生的答疑者、引导者和陪伴者。因此，在慕课的广泛推行下，教师要转变传统的思想观念，科学定义自身的价值，那么，面对慕课时代的冲击，教师如何帮助成人学生完成英语继续教育呢？首先，教师要提高个人素养，一名优秀的教师，需要具备良好的专业能力和信息素养，主动学习新技术，了解慕课在英语继续教育活动中的应用方法，将新技术用于学科教育中，成为数字化时代的“教育智者”。慕课为教师的学习深造也提供了新的方法，教师可以参考其他优秀教师的视频制作和课堂设计，主动反思自己的教学习惯，不断提升综合素养。其次，要做好制度的建设，这需要发挥出学校的指导作用，根据教师慕课教学的任务强度来开展工作考核，重构科学的评估机制，将慕课的应用与教师的绩效工资、职称晋升之间挂钩，明确奖惩制度，提升教学质量。

4.强化学习策略的指导

在慕课的应用中，加强对学生学习动机的调控与学习策略的指导至关重要，动机调控是学生在学习活动中为了维系动机持久性而采用的正面效应措施，不可否认的是，在各类因素的影响下，成人继续教育学生的英语学习动机普遍较弱，但是，在特定的方法和环境下，他们的学习动机也能够得到很好的激发。因此，教师需要针对成人学生的特点来应用有效的动机调控策略，帮助学生明确目标，并为了实现自己的目标而努力规划。[3]另外，成人学生英语学习效率偏低的一个重要原因，是不知道怎样制定学习计划，没有掌握学习资料的分析和转化方法。为解决这一问题，在英语继续教育中，教师要高度重视对成人学生学习策略的指导，通过专题讲座、一对一答疑等方式，让学生能够产生学习策略意识，了解不同内容应该采用什么样的学习方法，通过多种方式将教学内容与学习策略深度融合起来，让学生能够在潜移默化中掌握正确的方法。

四、结语

在“互联网+”时代，慕课的诞生为成人继续教育提供了更为丰富的渠道和方法。在英语继续教育中，要改变传统刻板生硬的灌输模式，引入慕课，弥补当前英语继续教育在资源上的不足，而教师则需树立正确的教育思维，改革教学方法，针对成人学生的特点来制定科学合理的教学策略，加强对学习方法的引导，通过案例教学、情景教学等方式，调动起成人学生的探究热情，让他们能够成为慕课时代的受益者。