开放大学学生自主学习现状及对策浅析

白增立，范晨梅

（1.河北开放大学， 河北 石家庄 050080； 2.河北中医学院， 河北 石家庄 050091）

开放大学是一所以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，以立德树人为根本任务，以促进终身学习为使命，以现代信息技术为支撑，以“互联网+”和体系办学为特征的新型高等学校。从国家开放大学到地方各级开放大学，经历了40多年的发展奋斗历程，已形成了遍布全国城乡的办学网络，构建了天网、地网、人网立体支撑的完整的办学组织体系。党的十九大报告提出，要办好继续教育，加快建设学习型社会，大力提高国民素质。在终身学习背景下，开放大学学生自主学习和个性化学习意识不断增强，因此开放大学教育者就要思考和研究如何更好地满足学生自主学习和个性化学习要求。

一、终身学习背景下开放大学学生自主学习现状

1.终身学习的含义及其时代背景

终身学习，顾名思义就是指贯穿于一个人一生的持续的学习过程。可以说，它是社会每个成员为适应社会发展需要或为实现个体发展需要而不可避免地要持续一生的学习。[1]终身学习的思想追溯起来，最早应该是中国古代人提出的。早在两千多年前，中国战国时期思想家、文学家荀子在其《劝学篇》开篇首句即说：“君子曰：学不可以已。”后又说：“学恶乎始？恶乎终？……学至乎没而后止也。”[2]这可以说是最早的终身学习论。进入现代社会后，随着技术革命和经济的飞速发展，对教育也提出了更高要求，个人需要接受和掌握的新知识新技术变得越来越多。1965年，“终身教育”这一概念被联合国教科文组织成人教育局局长保罗·朗格朗（法国）正式提出。此后，短短数年，“终身教育”的概念就在世界各国广泛传播。1994年，在罗马隆重举行了首届世界终身学习会议，从此，终身学习的概念开始深入人心，并在全世界范围内形成普遍共识。进入21世纪，新技术革命日新月异，知识经济飞速发展，信息化时代不期而至，这一切引发了社会的深刻变革，人类社会的生产方式以及生活内容都发生了史无前例的变化，终身学习已然成为包括我国在内的世界各国教育改革的必然趋势。

2.学习型社会对每个人都提出了终身学习的要求

终身学习思潮是在20世纪70年代初传入我国的，但我国首次提出“建立和完善终身教育体系”，是于1995年颁布的《中华人民共和国教育法》以法律形式确定的。2002年，党的十六大报告明确提出，到2020年我国要“形成全民学习、终身学习的学习型社会”，把“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”作为全面建设小康社会的奋斗目标之一。从1995年到现在，经过20多年的奋斗，我国在终身学习体系和学习型社会建设方面取得了有目共睹的进步。但是，终身学习体系和学习型社会建设是一个长期的任务，需要全社会坚持不懈地继续努力。因为，“学习型社会”是要建设一个人人皆学、处处能学、时时可学的终身学习体系，就是为一切学习者提供学习机会和资源的体系。从教育者层面说，终身教育强调政府和社会继续为每个人提供可以终身接受教育的机会。从受教育者层面说，终身学习强调学习者终身自觉利用各种教育资源和机会进行自主学习、个性化学习。学习型社会的到来给每个人都提出了终身学习的要求。作为社会的每个个体来说，不终身学习就跟不上时代不断前进的步伐，就适应不了工作与生活的新挑战。特别是作为新时代的大学生来说，只有不断培养自主学习、终身学习的能力，不断提高个体社会竞争力，才有可能在将来避免被社会淘汰的命运。国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的一份报告中明确指出：“终身学习是21世纪人的通行证。”终身学习对每个人的重要性从来没有像今天这样变得须臾不可或缺。学习型社会要求人们掌握四项本领，即“学会求知，学会做事，学会共处，学会做人”，这是21世纪终身教育的四大支柱，也是我们每个人终身学习要达到的目标。

3.开放大学学生自主学习和个性化学习现状

开放大学前身是邓小平同志1978年亲自倡导并批示创办的从中央到地方的各级广播电视大学。2012年，中央广播电视大学率先更名为国家开放大学。随后地方各级广播电视大学纷纷更名开放大学。作为开放大学的学生，其现在所面临的学习环境及要求和以前相比有了非常大的变化：一是学习环境和学习条件更加优越，二是教育理念和教学方式更为先进，三是大学生自主学习和个性化学习意识不断增强。但是，我们也要看到，当前开放大学在满足学生自主学习和个性化学习需要方面还存在一些不足和问题。主要表现在：

（1）有的大学生还缺乏明确的自主学习目标，自主学习意识和自主学习能力有待增强。有的大学生自主学习目标笼统不具体，针对性不强，执行起来不容易到位。有的大学生自主学习的动力和毅力不足。还有的大学生对学习时间的规划和把控能力不足，不善于处理工学矛盾，不能有效管理自主学习时间。

（2）有的教师教学理念和教学方式有待进一步更新，全方位服务学生自主学习和个性化学习需要的主观能动性不足。有的教师还停留在以教师为中心的传统的教学理念和以教授知识为主的传统的教学方式上，不能充分考虑到在终身学习背景下，如何更好地满足学生自主学习需求的问题。有的教师还不能完全做到以学生为中心制定教学方案和实施教学活动，还不能充分考虑到学生个性化学习需求，从而影响了学生学习主动性的充分发挥。[3]

（3）学校为学生自主学习提供全方位学习支持服务的能力和水平还有待进一步提高。虽然学生的学习环境比以前有了很大程度的改善，学习资源更加丰富，学习条件更加优越，但是学校在满足学生自主学习和个性化学习方面所能提供的学习支持服务还不尽如人意，还不能做到全方位。比如自主学习的兴趣引导和资源分类、个性化学习的数据分析和疑难解答、技术支持团队提供的个性化人工智能服务都有待进一步改善和提高等。

二、学习型社会开放大学教师的角色分析

1.传统教育模式下大学教师角色分析

传统教育模式下，大学教师都是三尺讲台显身手的全能型教师，都是教书说课的专家角色。每位教师都是单独完成教学任务，每天忙于设计教案、备课、上课、批改作业、组织学生参加课外活动、家访等繁杂的教学活动。个个都是教书匠，人人都是多面手。教师们的教学活动主要局限于“粉笔加黑板”的教学方式，局限于传授知识、单向灌输抽象的概念和枯燥的原理，学生被迫接受教师灌输式传授的东西，在教学语言、教学内容和教学安排方面，并没有充分考虑和体现学生的意志。在这种教育模式下，学生学习的自主性和个性化很难完全得到体现。[4]

2.学习型社会开放大学教师角色分析

在学习型社会，由于科学技术的发达，互联网的广泛应用，教学资源变得极其丰富，教学多媒体技术日益成熟。特别是VR（Virtual Reality，虚拟现实）技术、AR（Augmented Reality，增强现实）技术与教育的结合，以及教学团队的出现，使教师角色自觉不自觉地在发生改变。教师不再是知识的简单输出者，不再是单独的个体化教学，而是在群体化辅助教学的背景下，成为知识世界的一位导游者，引导学生去探索无穷无尽的知识。教师群体变得日益多元化和专业化。教师更多是扮演着学生人生发展向导的角色，因而更像学生的导师。事实上，随着信息技术和人工智能的发展，课程知识的传授和指导越来越多地交由在线教育平台来完成即可，教师们可以腾出更多的时间与学生交流和为学生提供个性化辅导。[5]

三、开放大学如何更好地满足学生自主学习和个性化学习需要

1.学校要创造更好的学习环境，为学生提供更好的学习支持服务

为了调动和激发学生终身学习的兴趣，更好地满足学生自主学习和个性化学习的需要，开放大学要为广大学生创造更好的学习环境。学习平台使用要更便捷，学习资源要更为新颖、丰富，学习支持服务要更为人性化。学生在自主选课、自主安排学习等方面自主空间更大，学校为学生提供的个性化学习内容更为实用。开放大学作为服务全民终身学习的重要力量，要始终坚持以促进终身学习为使命，以现代信息技术为支撑，以“互联网+”和体系办学为特征，努力打造好终身教育的主要平台、在线教育的主要平台、灵活教育的平台和对外合作的平台，积极探索社区教育、老年教育、党员干部教育、职业教育、特殊教育以及乡村振兴等多种办学形式，努力办好老百姓身边的大学。

2.教师要更好发挥学生人生导师角色作用，不断提高为党育人、为国育才的本领

一是要做“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有好老师”。习近平总书记强调，“要炼就‘金刚不坏之身’，必须用科学理论武装头脑，不断培植我们的精神家园。”党的十九届六中全会通过的《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》系统总结了党的百年奋斗重大成就和历史经验，强调全党要牢记中国共产党是什么、要干什么这个根本问题，把握历史发展大势，坚定理想信念，牢记初心使命。要成为新时代开放大学的好教师，就要深刻把握理想信念和初心使命的时代要求，深刻领会习近平新时代中国特色社会主义思想的精神实质和丰富内涵，坚持把立德树人作为根本任务，牢记为党育人、为国育才的初心使命，进一步提高对教师职业道德的认识，不断丰富自己的知识储备，时刻保持仁爱之心，努力当好社会主义核心价值观的践行者和传播者。[6]

二是要掌握现代化的教育技能和先进的教育方法。知识经济时代已经到来，学习型社会已在向我们招手，大数据、人工智能、云计算、物联网、移动互联等新技术的普及应用，信息技术与教育教学的深度融合，线上线下相融合的先进教学方式，以学生为中心的先进教育理念，等等，这一切给开放大学的教师带来前所未有的机遇和挑战。《中国教育现代化2035》提出，要实现教育现代化的发展目标、战略任务，就要大力推进教育理念、体系、制度、内容、方法、治理现代化。为此，要坚持八大基本理念：更加注重以德为先，更加注重全面发展，更加注重面向人人，更加注重终身学习，更加注重因材施教，更加注重知行合一，更加注重融合发展，更加注重共建共享。作为承担着终身教育重要任务的开放大学教师，必须率先掌握现代化的教育技能，不但要懂得计算机网络基本知识和操作技能，更要懂得各种教学软件的使用技巧。不但要懂得现代高等教育的发展规律，更要研究和掌握适应学习型社会需要的先进教育理念和方法。只有这样，才能更好地适应学校终身教育的要求和学生终身学习、自主学习和个性化学习的需求。[7]

三是要更好地发挥导师角色作用，做学生的良师益友。正如2018年习近平总书记在全国教育大会上所强调的，教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者，承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。开放大学教师要当好学生的导师，不仅要教给他们课本知识和课外知识，还要教给他们学习技巧和学习方法，更要教给他们做事做人的道理。不仅如此，教师还要做他们真诚的朋友，善于和他们交心，善于和他们建立真挚的友谊，善于帮助他们解决学习上、工作上和生活上遇到的各种思想困惑，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。甚至在终身学习的漫长岁月里，教师要和学生们始终一同学习，一同进步。做到习近平总书记所要求的那样：“广大教师要做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人。”

3.充分发挥教学团队和技术团队的作用，为学生自主学习、个性化学习提供更好的学习支持服务

学习型社会的开放大学教师，面临着服务全民终身学习、构建学习型社会的重任。按照传统的教学方式，现有的师资教学力量是远远不能满足体系内甚至全社会学习者终身学习的海量需求的。教师们必须依托教学团队和技术团队的力量，共同建设优质的网络教学资源，并在网络上实现资源共建共享，供所有学习者随时随地学习，供团队成员随时随地借鉴。同时，依托教学团队和技术团队的力量，在开展教育教学活动、参与学生网上课程讨论和为学生答疑解惑时，有效进行教学行为数据分析，及时为学生自主学习和个性化学习提供量身定制的学习支持服务。通过团队的力量，让教育者和受教育者的交流不受时空限制。教师可以随时随地通过网络平台给学生进行直播授课、布置作业、辅导答疑、进行测试；学生也可以随时随地在网上进行自主学习，可以在规定时间通过网络平台提交作业、试卷，遇到问题可以随时向教师请教。学生的自主学习和个性化学习可以得到最大程度的满足。

四、结语

开放大学采用以自主学习为主，网络教学、面授辅导和远程支持服务相结合的学习模式，在服务全民终身学习、构建学习型社会的进程中正在发挥着越来越重要的作用。学校的教师们在服务学生自主学习和个性化学习的进程中也在扮演着越来越重要的角色。相信在习近平新时代中国特色社会主义思想和科学教育理论指引下，开放大学一定能更好地满足学习者自主学习和个性化学习需要，在促进全民终身学习、推进学习型社会建设方面作出新的更大的贡献。