“讲好中国故事”融入新时代高职院校意识形态教育的实践路径探究*

李雪林，李熙妍, 高 俊

(1.江苏旅游职业学院 信息工程学院，江苏 扬州 225001;2.江苏大学 电气信息工程学院，江苏 镇江 212013)

2021年5月31日，习近平总书记主持十九届中共中央政治局第三十次集体学习时强调，要讲好中国故事，有效开展国际舆论引导和舆论斗争，显著提升我国国际话语权和影响力。[1]这是习近平总书记面对日益复杂严峻的国际形势，就“讲好中国故事”所担负历史重任和时代价值做出的重要指示。国际舆论斗争的核心实际上是主流价值观的斗争，其本质是意识形态的斗争。习近平“讲好中国故事”重要思想论述为新时代高职院校意识形态教育提供了最新指导思想和教学范式，因此将“讲好中国故事”融入新时代高职院校意识形态教育既是高职院校完成“立德树人”根本任务的需要，又是创新实践新时代高职院校意识形态教育方式方法和具体内容的要求。

一、加强高职院校意识形态教育的紧迫性

(一)新时代高职院校意识形态教育面临的形势与挑战

新时代以来，国际政治经济环境日益复杂严峻，以美国为首的西方国家不愿意接受我国和平崛起，在各个方面对我国进行极限施压，我国意识形态领域面临西方思潮的侵蚀。面对如此复杂严峻的国际形势，必须准确判断和把握外部环境对高职院校意识形态教育的影响，正确认识新时代高职院校意识形态教育面临的形势与挑战。

1.新冷战思维下西方制度与价值观的渗透侵蚀

为了遏制中国的全面发展，以美国为首的西方反华势力重拾冷战思维，利用全媒体时代信息传播的便利性，明目张胆地对我国的国家制度和社会价值观进行诬陷和攻击，妄图通过对我国意识形态领域的颠覆达到和平演变的目的。新时代高职院校大学生正处于人生观、世界观和价值观形成的拔节孕穗期，他们朝气蓬勃，思想活跃，喜欢接受新鲜事物，但是由于缺少人生阅历以及尚未接受系统的马克思主义理论教育，还没有敏锐的洞察力去甄别和研判西方多元化思潮所隐藏的不可告人的目的。西方反华势力抓住我国新时代高职院校大学生的这一弱点，一方面，打着“人权”“民主自由”的幌子粗暴干涉我国内政，妄图颠覆我国社会主义制度；另一方面，西方反华势力通过掌握的国际话语权，大肆宣传历史虚无主义、民粹主义等西方普世价值观，企图破坏我国意识形态安全。这些腐朽反动的西方思潮对我国新时代职业院校的意识形态领域带来了严重的隐患，高职院校社会主义主流意识形态的教育亟待加强。

2.区域发展不平衡加剧多元思潮和价值对主流意识形态领域的冲击

改革开放以来，我国的经济建设和社会进步成就举世瞩目。但是，由于我们疆土辽阔，不同区域的自然环境差异较大，这导致了区域发展的不平衡，形成了发达地区与不发达地区，不同社会群体之间产生了各种各样的社会矛盾，这些矛盾在一定条件下不断累积突显，容易被一些别有用心的人利用多元社会思潮进行误导，将社会经济发展中正常出现的社会矛盾片面夸大和肆意歪曲。尤其是利用高职院校大学生的认知判断力不足的弱点，在理论与实践问题、社会热点与难点问题上聚焦放大社会中的消极现象，如官员腐败屡禁不止、居民贫富差距加大、国家环境污染严重等，进而宣扬所谓“民主、自由”的制度和价值观，达到否定我国社会主义制度优越性的目的。多元思潮和价值主体代表着不同的利益集团，他们往往只考虑自身利益，为自身利益发声，主张多元的价值追求和意识形态，并通过现代化的全媒体手段在网络上发布各种充满迷惑性言论，诱导高职大学生接受他们的多元思潮和价值观，企图降低我国主流意识形态理论公信力和解释力，对我国主流意识形态领域形成了巨大的冲击。

(二)新时代高职院校意识形态教育过程中存在的问题

习近平总书记指出：“意识形态决定文化前进方向和发展道路。”[2]抓好新时代高职院校意识形态工作是一项重要的政治任务。但是目前高职院校意识形态教育过程中普遍存在着师资队伍老化、教学手段单一等问题，严重影响意识形态教育质量。

1.意识形态教育的工作队伍专业化建设程度不够

高职院校意识形态教育的工作队伍主要由思政课教师和辅导员组成。由于高职院校意识形态教育的工作队伍专业化建设未能形成稳定规范的长效机制，致使相当部分思政课教师育人意识淡薄，只顾专业教学，认为自己只负责把课上好，对于意识形态教育的实际效果则不关注；辅导员在日常工作和自身的专业化建设中由于学生管理和服务工作易于展开且见效快，而意识形态教育则需要持之以恒，所以辅导员在平时学生管理中存在重具体业务工作、轻思想意识形态教育的倾向。新时代，高等职业教育受教育对象及其日常需求的变化，需要辅导员不断地将工作内容进行细化和调整，以更加专业化的姿态帮学生答疑解惑，但核心工作仍然是聚焦思想意识形态引领目标的实现，而不是停滞和沉溺在具体事务之中[3]。在实际工作中，辅导员在履行教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中的9项工作职责时，没有把这些工作与意识形态教育之间的内在联系进行深入思考，没有把价值观教育引入工作中，缺乏开展理论研究与实践考量。思政课教师只顾专业教学与辅导员专注于具体事务工作的背后体现了学生思想教育管理中“专业事务”主题不断加强，而“意识形态教育”主题不断消解的内在隐忧，实质反映的是高职院校意识形态教育的工作队伍专业化建设程度不够。

2.意识形态教育的内容和形式缺乏现实性和创新性

现有高职院校意识形态教育的内容和形式往往局限于更多地注重理论的严谨性、结构的系统性、知识的准确性，但是生机活力不足，缺乏现实性和创新性。高职院校意识形态教育没有很好地坚持问题导向，造成了聚焦社会热点却不能有效地与意识形态相结合，提出了时代特征却不能创新性地回应时代关切的问题。这对于文化课成绩偏低的高职生而言，他们对文字性材料和系统的理论教学缺乏兴趣，接受度低[4]，从而影响了意识形态教育的吸引力和感染力。当代高职院校大学生正处于一个多元文化繁荣共生的时代，传统与现代、经典与前卫、虚拟与现实等各种文化现象紧密地交织在一起，与高职院校意识形态教育内容乏味、形式单一、流于说教，只重视传统的广播、报纸、宣传栏等旧式主流媒体形成了鲜明的对照。意识形态教育还没有融合和利用传播迅速、便捷、广泛、交互性强等独具优势的新媒体，话语内容相对刻板、话语情境疏离学生，没有创设教师与学生之间的互动交流专区，限制了学生更充分地表达思想、展示自我的机会，意识形态教育在一定程度上陷入“自说自话”的境地，凸显高职院意识形态教育的内容和形式缺乏现实性和创新性。

二、“讲好中国故事”融入新时代高职院校意识形态教育的价值意蕴

党的十八大以来，习近平总书记就新时代做好意识形态工作专门指出：“必须坚持和加强党对意识形态工作的全面领导，把意识形态工作领导权牢牢抓在手里，更好巩固和发展主流意识形态，不断增强意识形态领域主导权和话语权。”[5]高职院校的意识形态工作事关高职院校铸魂育人、立德树人的根本任务。

(一)“讲好中国故事”有助于增强高职院校意识形态教育中的核心地位

习近平新时代中国特色社会主义思想，是运用马克思主义立场观点方法，科学总结世界社会主义经验教训，提出一系列具有开创性意义的新理念新思想新战略，以崭新的思想内容丰富和发展了马克思主义，是当代中国马克思主义[6]。高职院校意识形态教育担负着为党育人、为国育才的重任，必须以习近平新时代中国特色社会主义思想作为理论指导，才能保证意识形态教育的先进性和正确性。 习近平关于“讲好中国故事”的论述是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分。“讲好中国故事”就是要用扎根中国大地的生动实践来活化和升华马克思主义理论，更加直观地展现马克思主义中国化最新成果，展示中国发展道路、发展理念和发展模式的影响力和吸引力[7]。尤其是中国发展进入新时代以来，习近平新时代中国特色社会主义思想的形成丰富与发展了当代中国的发展理论，深刻阐述了中国共产党带领中国人民进行国家建设的伟大实践。讲好新时代中华民族伟大复兴的“中国故事”，可以使高职院校大学生更加深刻地认识到：只有中国共产党才能带领中国人民实现中华民族伟大复兴；用习近平新时代中国特色社会主义思想武装自己，养成正确的世界观、人生观、价值观，成为一名合格的大学生。

(二)“讲好中国故事”是创新高职院校意识形态教育内涵式发展重要方法

当前，要想把高职院校意识形态教育的主动权牢牢掌握在手中，要想意识形态教育在主流价值观的引领上取得的实效，必须对传统的高职院校意识形态教育方式进行改革，要把意识形态教育理论性、针对性和吸引力、感染力有机地统一起来。“讲好中国故事”作为一种故事化、情境化的叙事策略和教育方法，它能够与抽象的理论阐述有效互补，提升教学的吸引力、说服力和感染力。通过精心组织和讲述，把真实、具体、精彩、凝炼的中国故事融入意识形态教育，并以此为中介构建师生互动的话语平台，可以促进话语内容的具象化、话语方式的感性化、话语主体的交互化，更好地激发学生的思想共鸣，增强学生对所学理论的兴趣和理解。要把“讲好中国故事”融入“三全育人”的机制中，坚持意识形态教育内化于心与外化于行，形成大思政下的意识形态教育模式，即努力将中共党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史教育融入到日常生活学习中，让学生感受“中国故事”蕴含的中国精神、中国价值和中国力量，更好地培育感党之恩、爱国之情、报国之志。

(三)“讲好中国故事”是巩固高职院校主流意识形态阵地，培养社会主义建设者和接班人的坚实保障

意识形态教育主要讲述马克思主义基本原理、党的重要指导思想，中国的“两史一情”、社会主义核心价值观等，通过一系列教育来培养和厚植高职院校广大青年学子的理想信念和爱国情怀。从结果上看，“讲好中国故事”融入高职院校意识形态教育巩固了高职院校主流意识形态阵地。高职院校广大青年学生正处于信息高速即时传播的全媒体时代，多元思潮激烈交锋、东方与西方价值观相互交融、信息技术的快速迭代拓宽了人们信息来源渠道等，不断冲击影响着青年学生的价值观。在此背景下，要掌握意识形态教育主动权，必须突破原来高职院校意识形态教育理论桎梏，将中国故事中的中华美德、中国精神提炼出来，巧妙地融入高职院校意识形态教育中，宣传深化社会主义核心价值观。要引领青年学生透过中国故事理解中国精神、认同中国道路、汲取中国力量，自觉抵制各种错误思潮的入侵，成为主流意识形态阵地的捍卫者和中国特色社会主义制度的拥护者，做一个合格的社会主义建设者和接班人。

三、“讲好中国故事”融入新时代高职院校意识形态教育的实践路径

目前，“讲好中国故事”成为创新新时代高职院校意识形态教育的焦点，但是在实际的应用和实践上还存在方法较为简单、思维比较狭窄和站位高度不够等一系列问题，需要在顶层设计、队伍建设、传播模式、时代特征等问题上进行统筹谋划，进一步拓展意识形态教育的话语主体，丰富意识形态教育的话语形态，创新意识形态教育的传播方式。

(一)做好顶层设计，建立“讲好中国故事”专业化工作队伍和长效工作机制

高职院校意识形态教育必须强化高职院校党委主体责任，做好“讲好中国故事”融入新时代高职院校意识形态教育的顶层设计。“讲好中国故事”离不开加强意识形态教育工作队伍建设，学高为师，身正为范，教师的道德水平、业务能力的高低对学生的道德能力水平起着重要影响[8]，“讲好中国故事”的关键在于一支思想觉悟高、业务能力强的专业化的意识形态教育工作队伍。教师是学生成长成才最关键的引路人，一支优秀的意识形态教育工作队伍，可以春风化雨，有效发挥中国故事对学生的正面影响，并把主流意识形态扎根于心。“讲好中国故事”还需要长效工作机制。意识形态教育是高职院校一项长期的核心工作，不可能一蹴而就，关键要坚持从“讲好中国故事”融入高职院校意识形态教育工作的要求入手，注重实践探索、先行先试，逐步形成具体可行的制度，使大多数意识形态教育教师能够做得到。只有做好工作队伍和长效机制建设，才能真正使“讲好中国故事”融入高职院校意识形态教育落到实处取得实效。

(二)坚持与时俱进，丰富传播模式，将“讲好中国故事”融入学生教育日常生活学习中，坚决掌握意识形态教育主导权和话语权

习近平总书记指出，“中国故事怎么讲，根本在于传播理念”，要“加强对外话语体系建设，创新对外话语表达方式，打造融通中外的新概念、新范畴、新表述，增强文化传播亲和力”。[9]新时代网络技术的发展，要求思政课教师和辅导员必须与时俱进地将最新的教育传播模式应用于意识形态教育过程中，在运用传统媒介的同时加入VR、自媒体、微博、弹幕等新兴传播方式，拓展高职院校意识形态教育的新范式。高职院校在意识形态教育中要讲好中国故事，必须要用由浅入深、生动活泼的教学话语，让学生在潜移默化中，增加对意识形态教育话语的接受和理解。要构建符合时代特点、适应高职院校大学生需求的意识形态教育话语体系，避免官话套话；用接地气的用语，把“中国故事”的历史底蕴和时代内涵表达传递给学生，充分提升意识形态教育的话语权。“讲好中国故事”不仅仅是融入课堂教育，更重要的是融入到学生的日常学习生活中去。中国故事不仅可以用语言来讲述，还可以通过日常学习生活中绘画、音乐、舞蹈、曲艺等和学习生活密切相关的传播形式来表达，通过“润物细无声”，让高职院校大学生不仅从内心产生共鸣，而且能更深刻地理解中国故事所蕴含的人生哲理，自觉地将理想信念内化于心，外化于形。意识形态教育的宣传方式还要不断植入具有时代特征的新概念、新范畴、新表述，从而使意识形态教育更具说服力，使传统优势与现代信息技术相融合，提升“讲好中国故事”在高职院校意识形态教育中的表现力，掌握意识形态教育主导权。

(三)赓续优良传统，突显时代特征，活化“讲好中国故事”的明理、增信、崇德功用，增加意识形态教育的公信力、吸引力和感染力

在全媒体时代，信息发布的便捷和随意性容易导致虚假信息的泛滥，这给高职院校意识形态教育的公信力带来了直接挑战[10]，由于传统的高职院校意识形态教育在教育内容上长期落后于时代发展，使得说服力和公信力在学生中大打折扣。“讲好中国故事”可以将中国故事中的优良传统融入到意识形态教育，通过历史的教训和经验回应学生关注的现实热点问题，消除他们内心的思想困惑，帮助他们解决现实难题，让学生更好地掌握唯物主义辩证法和社会主义核心价值观，更好地明辨是非；让学生认同意识形态教育的重要性，进而提高主流话语平台对大学生的影响力和公信力。“讲好中国故事”要融入意识形态教育的时代特征，要对中国故事进行活化并在此基础上做进一步的内涵提炼和艺术加工，用真情实感将中国故事表达出来，把中国故事所蕴含的明理、增信、崇德传达给学生。同时，要运用现代信息技术的传播能力，让中国故事具体形象地展现在人们面前，增强高职院校意识形态教育的吸引力与感染力。

新时代高职院校意识形态教育担负着为国育才、为党育人的神圣使命，必须用习近平新时代中国特色社会主义思想作为理论指导，构建新时代高职院校意识形态教育体系，通过“讲好中国故事”帮助高职院校大学生更好地理解中国特色、汲取中国力量、弘扬中国精神、坚持中国道路，谱写新时代广大青年学生自己的中国故事，做中华民族伟大复兴梦的追梦人。