初中语文批注式阅读教学的方法与策略

刘宽菊

摘要：开展批注式阅读教学是新课程改革对语文教学的创新要求，语文教学应该为初中生主动参与和自觉认知提供良好的外界条件，借助充足的探究空间与交流机会实现学生的认知主体地位，以此实现素质教育。基于此，本文章对初中语文批注式阅读教学的方法与策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：初中语文;批注式阅读;方法;策略

引言

批注式阅读模式是非常适合初中阶段语文阅读教学工作的教学方式，语文教师将批注式学习方式运用至初中语文教学中，可以帮助学生以科学的学习方法掌握阅读内容。

一、关注经典语句进行批注

我国有众多的文学作品，每一部文学作品都能引发人们对人生的思考以及对当下社会的反思。对于初中语文课文中的一些文学作品来说，其中很多经典语句都是值得反复阅读、反复赏析的，再从中悟出作者想要表达的情感以及对人生的思考。例如，在教授《论语》时，文章中就有很多经典名句，一直流传至今，其中也包含了很多道理。教师应让学生细细品味，再让他们结合自己的学习和生活，做好今后的学习和人生规划。文言文以及古代诗词歌赋都是古人智慧的结晶，其中蕴含的很多道理都是值得去揣摩学习的。因此，为帮助学生快速理解这些经典文句，明白其中蕴含的道理，教师要引导学生不断阅读，让学生在阅读中感受到中国优秀传统文化的魅力，让他们真正地将这些学习到的知识运用于生活中。通过这些名言警句来激励自己，树立正确的人生观，培养自己良好的生活习惯以及学习习惯。

二、对文章中体现主题思想和情感的部分进行批注

一方面，注重矛盾部分的描写。作者文章中的每个内容都是经过精心安排的，学生在阅读和批注时要特别关注文章中看似矛盾的地方。例如，在《孔乙己》这篇文章中，鲁迅描写道：“大约孔乙己的确死了。”很明显，“大约”和“的确”是一对相互矛盾的词语，但是这样描述却能体现出孔乙己的处境和人们对孔乙己的态度。学生应当具备一定的敏锐性，看到文章中相互矛盾的地方时，要仔细分析作者的用意，将自己的理解标注到旁边。另一方面，注重抒情部分的描写。对文章中的抒情部分进行标记和批注，让学生更加关注抒情描写，在批注的过程中感受作者或人物的心情和情绪，根据抒情段落的描写了解文章的思想情感，通过批注式阅读，全面提高初中生的语文水平和阅读能力。

三、寻找疑问语句进行批注

不管是哪个学科的学习活动，只要认真学习，学生就能发现一些细节问题，语文教学也是如此。很多学生都有善于思考的能力，喜欢从教材中挖掘问题来丰富自己的语文知识。如果学生在阅读过程中能够有自己的想法、说出自己存在的问题，那么，就说明学生认真地阅读了文章。教师应引导学生在课本上将自己的问题以及认为好的句子进行批注，然后汇总所有问题，说出自己的疑虑，寻求教师的帮助，长此以往，不仅可以培养学生的自主学习能力，还能有效提高学生的语文阅读能力。每个疑问性语句就一定有值得分析的地方，只有将这些句子完全理解透彻之后，才能更好地掌握文章中的主题情感，从而提高学生的语文成绩。

四、批注方法学以致用

在学生掌握了批注式阅读学习方法之后，教师便可将学习内容拓展至课外阅读之中。明确强调“学以致用”的教学目标，帮助学生逐渐养成批注式阅读的良好学习习惯。批注学习之后的延伸性学习是非常重要的环节。批注式阅读学习的根本目标在于进一步提升学生的阅读学习效果。然而部分学生在批注式阅读学习之后不善于以复习的方式进行延伸性学习及巩固，进而导致学生的学习效果不理想。对此，语文教师可以加强延伸性教学，引导学生在批注式阅读之后加强复习和巩固，真正将其中的内容熟记于心并運用至实际写作等学习中，以达到“学以致用”的教学效果。

五、批注应该贯穿于课前、课中与课后

批注式阅读是一种习惯，古人云：“不动笔墨不读书。”不管任何时候阅读，教师都应该引导学生积极主动地进行批注。按照一般阅读情况，大多数学生要么没有养成良好的阅读批注习惯，要么就是只在课堂上教师讲解的时候做做批注，做做笔记，这样的批注只能说是一种被动的学习过程，而没有发挥初中生自己的主观能动性。批注其实是督促学生学会自主学习的一种方法，这种批注阅读应该贯穿于语文阅读教学的整个课前、课中及课后的过程，而不仅仅是课中单一的学习方法。因此，教师要引导学生在课前预习的时候不仅要解决课内生字词的问题，理解文章主旨和思想感情，还要批注自己有疑惑的地方。

六、适当应用标记符号

初中生因为认识汉字有限，但是对于图形比较敏感，总是会对一些图画、符号有深刻的印象。所以，教师在对学生进行批注式阅读教学时，可以运用直线、波浪线、小三角形、圆圈等多种符号，对阅读内容进行标记。比如，对于心理活动的描写采用波浪线画出来，对景色的描写用直线画出来。对一些重点的句子在前面画上三角符号。对不认识，不理解的词汇可以圈出来。这些都能加强学生对文章的阅读记忆能力。

结束语

总之，在阅读教学中采取课前、课中和课后操作性比较强的批注式教学法，可以促使学生自主学习落地生根，也为教师掌握学情提供最直接的依据，有助于切实提高学生的阅读能力和水平，发展学生的语文学科核心素养。

参考文献：

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