“互联网+”赛事与高校毕业生未来职业发展的关系研究

胡江川

（廊坊职业技术学院，河北 廊坊 065001）

2022年我国高校毕业生首次突破一千万人，就业形式非常严峻，这更加显示出应用“互联网+”思维促进大学生未来职业技能发展的必要性。“互联网+”思维极大地拓展了高校毕业生未来职业的方向。互联网的开放性、多元化、跨界共享的思维，影响着当代大学生的职业观念。“互联网+”大学生创新创业大赛在当前高校各类赛事中是较有影响力的比赛，对提高大学生创新创业能力及职业技能具有重要作用。本文以大学生创新创业赛事为背景，分析“互联网+”赛事与高校毕业生未来职业发展的关系，并提出“互联网+”赛事背景下大学生创新创业能力的培养策略。

一、“互联网+”大学生创新创业大赛现状

“互联网+”大学生创新创业大赛是当前我国大学生赛事中较为重要的赛事之一，由教育部主办，得到了中国高校创新创业教育联盟、全国高校创新创业投资服务组织部门的全面支持，同时也受到社会企事业单位的广泛重视与支持。首届赛事就有1 878所高校参赛，参赛队伍达到5.7万支。到了第三届赛事，参赛高校达到了2 241所，参赛项目也扩大到37万个。几年来，“互联网+”大学生创新创业大赛受到了社会各界的关注与重视。不同于那些只重视大学生参赛队伍的申报材料、科研资料的比赛，“互联网+”大学生创新创业大赛更加重视学生的创新产品，真正实现了提高大学生创新创业能力的目标。该赛事极大地提高了大学生创新创业的意识和能力，拓宽了未来的职业选择，同时企业也能够通过该赛事选拔合适的人才，可见此项大赛不仅具有一定的社会影响力，而且具有广泛的实用性。

二、“互联网+”赛事与高校毕业生未来职业发展的关系

“互联网+”赛事与高校毕业生未来职业发展有相当大的关系。首先，大赛内容与形式着重考查高校大学生的创新意识与实践理念。传统的教育理念主要以知识的传授为主，重视理论知识的学习和掌握，学生缺乏创新意识和实践能力。“互联网+”赛事的举办，通过团队参赛、实践创业形式等强化了大学生的实践能力，极大地提高了大学生的创新创业能力，拓展了毕业生职业选择的宽度。其次，“互联网+”大学生创新创业大赛的内容、形式对毕业生未来职业发展有积极的影响。目前我国加大了对创新创业教育的重视，丰富了大赛的形式与内容，“互联网+”大学生创新创业大赛更为重视考查大学生的团队合作能力，要求项目在团队配合下完成实战创业的演练，使大学生在实践中检验自身选择项目的效果，进而明确毕业之后的职业方向；参赛团队根据市场调研及市场分析，结合专业开展相关项目的计划，每个团队成员虽然专业不同，但是在指导教师的指导下，都能够应用理论与实践相结合的方法，认真完成参赛项目。“互联网+”大学生创新创业大赛的每个团队都有指导教师，这些指导老师具有扎实的专业基础，并具有丰富的企业经验。参赛学生的作品在指导教师的指导与支持下，其项目贴近社会实践和企业，更受到企业的重视。最后，“互联网+”大学生创新创业大赛是教育部主办的赛事，所以在针对参赛团队的奖励尤为突出，含金量也很高。为了提高导师与学生参与的积极性，大赛规定指导项目的导师可以将此次指导工作作为工作量，并将奖励直接颁布给获奖团队，极大提高了参赛指导教师和学生的积极性，同时促进了学生创新能力与实践能力的提升，为学生毕业之后的未来发展提供了更多的可能。

三、“互联网+”创新创业大赛背景下高职院校学生创新创业职业能力的培养策略

（一）优化教学资源，加大创新创业课程设置

“互联网+”其核心就是将传统产业互联网化，完成产业的升级提升，运用到教育领域中，出现了“互联网+教育”“互联网+教学”“互联网+学习”等的新教育模式。高校以此为基础打破传统课堂教育模式，优化了教学资源，加大“互联网+课程”的资源体系建设，重组教学结构，加大了知识的整合与学科专业融合，在“互联网+”背景下促进教学资源的信息化。高校应该加大利用“互联网+”手段共享创新创业基础课程，加大各学科知识的融会贯通，在不同学科专业知识学习的基础上加大《大学生创业基础》《ERP沙盘模拟》《企业法》《创业经营管理》等课程资源的融合，促进本学科专业与创新创业资源的融合，拓宽学生对毕业之后职业方向的思路。课程可利用视频、微课、慕课形式进行开发，满足学生的不同的需求。“互联网+”创新创业大赛核心即考查学生借助互联网、利用专业技术进行创业的能力，为学生提供平台，展现社会对全方位人才的需求。这就要求高校在就业指导教学中，教师要以创新创业为导向，提高学生利用信息技术的水平，使学生认识到所学专业与互联网的关系，引导学生假设情景，结合自己所学专业融合互联网技术，开创新思路，提高大学生的创新思维与创业能力。针对学生的创业设想教师要给予支持，指导学生在应用专业知识基础上开展企业运营方法的学习与讨论，教师为学生提供实践平台和技术上的支持，联合有兴趣的同学组建创业团队，通过实践活动提高学生的创新创业能力，加强人才培育创新发展。

（二）加大“互联网+实践”，搭建创新创业稳定平台

“互联网+实践”是基于“互联网+”大学生创新创业大赛提出的教育模式，旨在培育学生创业意识，提高大学生创业能力，使大学生在实践创新的过程中摸索出创业路径。所以高校要为学生打造多形式的实践教学平台，增加高学生与社会的接触，促进学生能力的全方位提高。具体措施如下：首先，在校内加大“互联网+”大学生创新创业大赛的宣传，积极鼓励学生参加，为了提高大学生的参与度，学校可帮助学生将创业活动的优秀成果推向市场，提升大学生参与创新创业活动的成就感，从而提高学生参与创新创业活动的积极性与热情，提升大学生创新创业的兴趣。其次，以创新创业为纽带，加大与企业的深度合作，鼓励学生到企业考察实习，通过教学实习、专业实习、生产实习等活动，使学生切实了解企业生产经营管理各环节的状况，深化大学生对生产实践的直观感受。再次，高校与企业加大融合，协同构建创新创业实训实践基地，通过实训基地为学生提供更为广阔的实践空间，开阔学生的视野，使学生能够与企业的专业人员开展沟通学习，为创业项目提供更为专业的指导。最后，高校要加大项目申报力度，获得政府支持，与企业联合建立科技创业园区，建立创新创业基地，确保学生在实践过程中有切实可行的创业项目。高校学生的相关创新创业项目在年初应该做好经费预算，上报学校，列入学校年度专项经费预算，严格按照专款专用的办法进行管理。对于相关费用要制定详细的使用方案，确保经费的使用有效性，建立专项经费的审核审批机制，确保有限的资金切实用到实处，提高经费使用效率。鼓励学生将模拟性的项目转化为创新创业的实践项目，激发学生潜能，让学生成为创新创业行为的主导者，扩展学生毕业之后的职业选择面。

（三）提高专任教师的能力，打造“双师型”教师队伍

培养学生的创新创业能力，离不开教师团队的支持，传统的教师教学模式是注重课堂理论教学，教师缺乏实践经验，无法满足学生创新创业的需求。所以我国在2019年颁布了《国家职业教育改革实施方案》，其中规定：从2019年起，职业院校、应用型本科高校相关专业教师原则上从具有3年以上企业工作经历、拥有高职以上学历的人员中公开招聘，特殊高技能人才（含具有高级工以上职业资格的人员）可适当放宽学历要求，2020年起基本不再从应届毕业生中招聘。在全国范围内建立100个“双师型”教师培训基地，并且要求专业教师每年至少有一个月要在企业或是实训基地进行实践工作；建立健全职业院校自主招聘兼职教师的规定，以促进优质的企业工程技术人员、高技能人才到职业院校进行教学活动。基于此，各地高校可以在招聘中根据规定积极引进“双师型”人才，同时对现有专业教师进行相关实践能力培训，以提升教师队伍水平。学校应该转变教师培养理念，引导广大教师在重视理论学习的同时重视实践学习，为教师成为“双师型”人才提供条件，让广大教师深入到企业中，提高实践经验。

总结

“互联网+”大赛不仅为我国高校人才培养提供了新的思路，而且为促进大学生创新创业能力提供了帮助，使学生能够更好地适应社会变化需要，了解本专业对人才的具体需求状况，扩展了大学毕业生对未来职业发展的认识。“互联网+”大学生创新创业大赛不仅为提高大学生创新创业实践能力提供了平台，还为大学生毕业后进行职业选择及未来职业发展规划提供了更多帮助。