微时代高校思政课教学模式改革有效策略探析

莫兰艳

（江西工程学院，江西 新余 338000）

微时代是以信息技术为主体，通过新媒体技术和网络技术同时作用来达到某种目的的一种方式。在当前教育行业发展速度日益加快的推动下，传统的教学模式已经无法满足高校思政课程的教学要求，需要引入微时代的教学方式和教学理念，实现高校思政课程教学模式的改革与创新。当前高校思政课程教学模式中还存在很多问题，需要及时针对所出现的问题提出有效的改革策略，确保思政课程的教学质量和教学效率。

一、微时代高校思政课程教学模式改革的意义

在微时代背景下进行高校思政课程教学模式的改革是具有较为深远意义的。首先，通过加强对高校思政课程教学模式的研究，能够更加全面地分析当前教学模式中存在的问题，找到影响思政课程教学质量的关键，从而能够提高高校思政课程的教学水平。其次，当前微时代背景为高校思政课程的教学带来更多的可能性，由于思政课程的内容大多都是比较抽象的，学生理解起来比较困难，通过加强思政课程的教学改革就能够对教学方式进行创新和改进，提高学生在课堂学习中的效率。最后，通过加强高校思政课程教学模式的改革，可以为高校其他学科的教学改革提供参考，在教学方式上也能够有所借鉴，对于微时代背景下更多信息技术的使用也能够更加灵活，促进高校整体教学水平的提升。［1］

二、微时代高校思政课程教学模式改革中存在的问题

（一）教师资源匮乏

在微时代到来的背景下，社会对高校思政课程的教学提出了更高的要求，教师需要掌握一定的信息技术能力，在教学过程中不断进行创新来完善教学手段，加强市政课程与信息技术和互联网等信息技术的融合，从而提升高校思政课程的教学质量和教学模式的改革。但是当前很多高校思政教师本身专业素养不够深厚，在教学过程中对于教学内容的变动比较小，仍然坚持沿用传统的教学方式，没有关注学生对思政课程的需求以及社会对高校思政课程提出的新要求。在信息技术不断发展的情况下，很多教师无法灵活运用多媒体技术展开教学，无法使教学内容与信息技术进行有机结合，教学内容也相对死板和无趣，导致思政课程的教学质量受到严重的影响，无法为思政课程教学模式改革贡献力量。

（二）资金投入较少

微时代高校思政课程教学模式改革工作的展开过程中还存在学校资金投入较少的情况。学校想要进一步加强思政课程的教学质量并完善教学模式就需要加大资金投入来完善基础的教学设施，为教师提供良好的教学环境，学生也能够借助完善的教学设备来进行学习。［2］但是当前很多学校在资金投入方面相对来说还比较欠缺，学校不能够做到每间教室都配备完全的多媒体教学设备，这样教师在进行教学内容展示时就可能会影响教学效果。教师如果一直沿用传统的教学方式展开教学，虽然也能够完成教学任务，但是学生对知识的理解与掌握会受到一定的影响，而且无法很好地进行知识点之间的联系，尤其是无法为学生进行相关的展示，学生的学习效果会受到影响。

（三）对教学模式改革的认识不足

微时代高校思政课程的教学模式改革不仅是教学的要求，也是社会的需求，这需要高校领导和教师能够明确认识到思政课程教学模式改革的重要性，但是当前高校整体对思政课程教学模式改革的认识还不到位。在进行教学模式的改革进程中，数理化相关的课程改革是相对较早展开的，高校对于这类学科的教学改革也更加重视，而思政课程只属于除本专业学生之外其他专业学生辅修的课程，学校领导和相关教师并没有认识到进行思政课程教学模式改革的重要性，还是将更多的注意力放到了其他学科的改革上，思政课程的教师也更加倾向于传统的教学模式，不愿意进行教学内容和教学手段的创新，无法跟随时代的变化来进行课程教学的改革。

（四）新兴技术手段与教学融合较差

微时代为高校思政课程的教学模式带来了较多的发展可能性，教师在进行教学的过程中有很多的辅助性教学工具可以选择，但是很多思政课程的教师已经习惯了传统的教学方式，不愿意尝试新的教学方式，甚至有的教师无法完全掌握现代信息教学设备的使用方法，他们会更加倾向于传统口述的教学形式展开教学。而且很多教师认为思政课程是文科类课程，只需要进行教材中内容的教学就能够满足学生的学习要求，一般不会进行教学内容的拓展，这就让他们觉得使用现代信息教学设备是没有必要的。但是这种教学形式对于从小接触信息技术的当代大学生来说是相对枯燥无聊的，而且思政课程的学习内容本身就是比较抽象和空泛的，需要教师丰富教学内容，还需要比较新颖的教学形式来激发学生的学习兴趣，但是思政教师并没有认识到现代信息教学设备为思政课程教学带来的优势，认为使用这些设备只会浪费教学时间，这种教学思想也会限制思政课程教学模式的改革。［3］

（五）改革体系不健全

学校在进行微时代思政课程教学模式的改革过程中还处于学习的阶段，很多改革中需要注意的内容以及教学的范本，教师都没有参考的依据，这就让教师在教学模式改革期间无法找到一定的参考标准来严格要求自己的工作内容。而且，很多学校都没有成型的教学模式改革的完整体系，这样思政课程的教师在进行教学模式改革的过程中就可能会产生不同的想法，彼此之间无法达成统一的意见和改革措施，这样不仅不利于改革进程的推进，而且无法制定统一的要求标准，使得改革工作陷入瓶颈。尤其是思政课程教学模式的改革尚需要不停地试错与改正，而当前思政课程教学模式改革的体系并不完善，就会增加试错成本，在课程改革期间很难见到改革的成果，这样就会让很多教师不愿意坚持进行教学模式的改革。

三、微时代高校思政课程教学模式改革的有效策略

（一）提高教师的综合素养

思政教师是开展高校思政课程改革工作的主体，其综合素养水平直接决定了课程教学模式改革的进展和效果。但是当前很多思政教师的综合素养还不过关，无法满足思政课程教学模式改革的要求，这就需要学校能够针对这一问题采取对应的措施。首先，进行思政教师招聘时，高校不仅需要考查教师对思政课程专业知识的掌握水平以及实际的教学能力，还需要考查教师对微时代下现代信息教学设备使用的理念和操作水平。只有那些能够接受使用新型设备并且能够熟练掌握其使用方法的教师才能够促进思政课程的教学改革。［4］其次，高校在完成教师的聘用之后需要定期对其进行培训，需要督促他们能够不断对自身的专业知识进行更新，为学生带来更加专业的教学，同时还需要加强教师对现代信息教学设备的使用。因此学校可以组织教师参加相关教学设备使用方法的培训，加强教师对设备使用的技术水平，让教师的教学更加游刃有余。另外，在进行教师的聘用时应该尽量选择那些有教学经验或是对于思政课程专业知识掌握比较扎实的教师，一般这类教师对于课程教学模式改革较为敏锐，他们能够积极配合学校教学模式改革，利用信息技术实现教学模式的创新，并且能够将信息技术与教学内容进行很好地融合，让学生能够更加接受这种教学手段，同时也能够保障教学效果和教学质量。

（二）加大资金投入

当前微时代高校思政课程教学模式改革的一大突出问题就是学校对于教学模式改革的资金投入还不够，导致很多基础的教学设施还不够完善，教师在进行教学模式的改革时会出现心有余而力不足的情况，这就需要学校想办法筹集资金来支持思政课程教学模式的改革。首先，学校可以向国家申请思政课程教学模式改革的相关经费，让国家有关部门能够尽可能帮助学校进行改革工作，为学校的改革提供一定的资金支持，以加强学校基础教学设施的建设。其次，学校可以加强与企业之间的合作与交流，引进企业的资金投入，与企业共同构建专门的合作平台，向企业展示学校的发展优势，以引入更多的资金投入。最后，学校可以向社会进行募捐，借助更多社会有志人士的力量来帮助高校完成思政课程教学模式的改革与创新，借助社会上有能力的人的资金来加强学校基础教学设施的建设。

（三）加强高校领导和教师对教学模式改革的重视

要实现高校思政课程教学模式的改革，最重要的就是要改善学校领导和思政课程教师对教学模式改革的看法，能够真正理解进行思政课程教学模式改革的重要性，并且能够投身到教学模式改革的工作当中。首先，学校应该全面下达进行思政课程教学模式改革的通知，让每个教职工人员都能够认识到学校对这次改革的重视，并且学校应该召开会议，让教职工都能够感受到学校进行教学模式改革的态度，在会议上要多次强调进行改革的重要性，让相关人员加以注意，能够在改革工作中贡献自己的力量。［5］其次，教师需要制定思政课程教学模式改革的目标，并且按照这样的目标严格要求自己日后的工作，在工作期间能够进行教学方式的创新，加强对现代信息教学设备的使用以及信息技术的融入，为学生带来更加具有新鲜感的教学，将教学内容与信息技术进行全面地融合，着力思考怎样的教学方式是符合时代要求并且能够保障教学质量的，并为之不断努力。同时，还需要提高学生对教学模式改革的重视程度，让他们能够积极配合学校和教师的改革工作，及时反馈意见，并且能够为教师的教学模式改革工作提出自己的意见和建议，帮助教师进一步完善思政课程的教学模式。

（四）加强现代信息教学设备的使用范围

微时代高校思政课程教学模式的改革需要加强对现代信息教学设备的使用范围，让教师能够在课上教学时充分发挥现代信息教学设备的优势，从而提高思政课程的教学质量和教学效率。［6］例如，教师可以利用微课的教学视频来辅助教学，学校可以搭建或引入专门的学习平台，让思政课程的教师能够将相关的微课视频上传到对应的教学软件当中，这样学生在课上学习之后如果有不懂的地方也可以进行针对性的巩固和学习，教师在课上教学时也可以利用微课来辅助教学，对重点的教学内容进行强调和重点讲解，加强学生对知识点的学习和理解。同时这样的学习平台能够加强教师与学生之间的互动，学生有不懂的地方可以通过软件反馈给教师，教师也能够针对学生出现的问题进行教学和讲解，帮助学生及时对知识点进行查漏补缺。学生还可以借助学习平台加强与同学之间的交流，在同学之间出现无法解决的问题后也可以请教老师，这样教师能够更加准确掌握学生的学习情况，并了解学生知识点薄弱的地方，在下次上课的时候对这些内容进行再次教学，这样的教学形式更加具有针对性和差异性，教师对学生的学习情况也会更加了解。教师还可以利用微课来帮助学生进行教学内容的拓展，以拓展学生的知识层面。

（五）健全微时代高校思政课程教学模式的改革体系

高校要想进一步推进微时代背景下思政课程教学模式改革的进程，就应该加强对教学模式改革体系的完善，为学校和教师展开改革工作提供更多的保障和参考。首先，学校应该针对微时代背景下高校思政课程教学模式改革设立专门的课程教学模式改革委员会，其中包括资历较深的思政课程教师、课程开发与研究的相关人员以及比较有想法并且乐于参与到教学模式改革工作当中的相关人员。委员会中的成员要尽可能全面且优秀，才能够提出更多有价值的想法和措施，才能够从全新的角度更加全面地分析教学模式中存在的问题以及日后的发展前景等。其次，课程体系开发的工作人员要深入研究微时代背景下对思政课程教学模式提出的要求，在进行课程开发时要符合时代的要求，结合时代的发展特点和时代的教学特点开发课程内容。［7］另外，在进行教学模式改革的过程中要对教学内容和教学方式进行一定的限制，教师可以根据自己的教学特点和教学习惯合理使用教学手段，但要符合学校的相关要求，这样才能够统一制定要求标准。例如，学校规定要多使用现代信息教学技术展开教学，不管是使用微课还是幻灯片都是教师教学的自由，但是对于信息技术的使用属于硬性要求，这样就能够在一定程度上加强微时代思政课程教学模式中教师的重视程度，教学效果也会有所提升。

四、结语

微时代的到来为高校思政课程的教学模式带来了更大的挑战和发展的机遇，学校应该牢牢把握住这样的发展机会，学校领导和教职工甚至学生都应该意识到进行思政课程教学模式改革的重要性，加大资金投入，提升师资力量的综合水平，加大对现代教学设备的使用范围，针对当前教学模式改革中存在的问题采取有效的策略，促进高校思政课程教学模式的改革。