信息化背景下《营销策划》课程教学模式探索

文/姚晨静，宋莎，谢萌

（陕西服装工程学院经济管理学院，陕西西安 712046）

1.《营销策划》课程概述

1.1 《营销策划》课程特点

《营销策划》课程是市场营销专业的专业核心课程，它也是一门应用性、实践性与创新性较强的课程。《营销策划》课程建立在市场营销学课程的基础上，旨在培养学生的营销方案设计能力。高校在市场营销策划课程教学中，通常采取理论讲授与案例讨论的方式。在理论上，《营销策划》课程是对其他专业课程知识的综合和提高；在实践上，《营销策划》课程是对市场营销专业应用能力的演练和应用。开展《营销策划》课程教学，能够在帮助学生提高专业知识水平的同时，激发学生的设计灵感，使学生在进行产品、价格、渠道与促销策划的同时，充分发挥主观创造性，从而激发学生去策划自己的工作、策划自己的人生。[1-3]

1.2 信息化背景下《营销策划》课程的要求

1.2.1 打破时间、地点限制

《营销策划》课程知识是建立在《市场营销》课程知识的基础上的，其知识点细小繁杂。在传统的教学模式下，教师往往只注重知识点讲解，却没有将知识点讲解与实践教学、案例教学、视频教学相结合。在信息化背景下，《营销策划》课程教学需要应用多媒体、信息技术以及网络教学平台，使学生学习不受时间与地点的限制。

1.2.2 轻松的学习氛围

《营销策划》课程对前期基础课程的学习效果不仅是一种检测，也是一种补充。因此，学生学习与掌握前期基础课程知识至关重要。在传统的教学模式下，学生学习思维僵化、学生对所学的知识与技能不自信等因素，可能导致课堂氛围枯燥、沉闷。线上教学与线下教学相结合，不仅丰富了教学手段，还开拓了学生的思维。例如，雨课堂具有随机提问、互动、发帖、投票等功能，它增加了课堂的互动性、趣味性，有利于师生共同参与、共同提高与共同进步。

1.2.3 课堂实时监控与评价

《营销策划》课程是一门实践性较强的课程。因此，实时评价非常重要。采用信息化的手段，能够实现随机点名、课前签到，随时弹屏互动，实时监督与反馈学生上课状态。例如，雨课堂具有课前扫码签到、课堂中随机提问、课后实时反馈等功能，它不仅能够帮助学生从“学习者”转变为“实践者”，还能帮助教师从“说教者”转变为“引导者”。总之，《营销策划》课程教学需要以教师引导为主，注重培养学生的动手实践能力。

2.《营销策划》课程教学现状

2.1 重理论，轻实践

《营销策划》课程是一门实践性较强的学科。学生不仅需要掌握《营销策划》以及《市场营销学》《管理学》《经济学》《市场调查与预测》等课程理论知识，还需要将这些理论知识应用于实践中。在营销策划过程中，学生需要应用其他相关课程知识，例如：策划前期的调研需要应用《市场调查与预测》专业知识；策划中期的数据收集、整理、分析需要应用《统计学》《经济学》专业知识；策划方案的撰写需要应用《营销策划》《管理学》等专业知识。

在课程学习中，学生往往只注重学习《营销策划》课程知识，却忽视了实践应用。另外，许多教师缺乏实践经验，他们往往只讲解课本上的理论知识，不仅导致教学过于理论化，还导致学生学习过于表面化、形式化。在这种教学模式下，学生被动听课与接受知识，通常无法掌握应用知识解决实际问题的技能。

2.2 课程缺乏思政教育

在2016年12月7—8日召开的全国高校思政工作会议上，习近平总书记在重要讲话中强调：“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”[4-5]

在复杂多变的国内外形势下，《营销策划》课程面临一系列的挑战。在信息时代，消费者获取信息的渠道越来越多，产品越来越丰富，消费者的忠诚度大幅下降，产品生命周期越来越短，企业营销活动越来越多。对于市场营销专业的学生来说，做好产品的设计、营销等工作至关重要。因此，教师需要将创新、法治、爱国、绿色等思政元素融入《营销策划》课程教学中。在将思想政治教育的相关内容融入营销策划课堂教学的过程中，教师需要采用学科的融入方式，达到思想政治教育的目的，并且通过价值引领来实现“课程育人”的目标。在教学中，教师应充分挖掘专业课程内容中的思政元素，并且通过讨论营销策划原则、原理、流程等方式来培养学生的道德品质、敬业精神、进取精神、创新精神、团队意识和大局观等。

2.3 创新意识不足

《营销策划》课程教学既是培养学生创新意识的重要环节，也是市场营销专业学生能够在企业留得住、用得上、愿意干、干得好的基础。一名合格的策划人员需要具有丰富的专业基础知识以及较强的宣传能力、策划方案写作能力、创新能力、团队合作能力。然而在现实中，学生往往思维僵化，缺乏创新能力。

3.《营销策划》课程教学模式探索

3.1 采用信息化手段，将理论与实践相结合

教师可以利用中国大学慕课、智慧树、智慧职教、雨课堂等信息化教学平台，选择适合学生学习的线上资源，将传统教学与信息化教学相结合。教师应组织学生进行课前线上学习。在课堂上，教师只开展案例教学和实践操作教学。教师不仅需要引导学生将问题与知识串联起来，还需要培养学生课前预习习惯。另外，教师还应引导学生课中积极实践、讨论，课后主动学习与复习。除此之外，在线上平台，教师可以进行课前检查、课后检测、课中互动。

3.2 开展课程思政教育

3.2.1 打造本土品牌

在《营销策划》课程中融入课程思政教育的核心是产品策划。产品策划包括产品品牌策划、包装策划、设计策划、命名策划等各环节。教师需要在充分调研消费者需求的基础上，打造本土品牌，发展特色产品。只有发展本土企业、发挥本土优势，才能实现产品优、企业强、行业兴的目标。

3.2.2 培育创新意识，提升综合素质

教师需要根据专业课程内容和思政元素，探索有趣的教学方式。应用型本科高校学生思维活跃、动手能力强、创新能力强，他们不喜欢单一的说教式教学方式。因此，在授课的过程中，教师需要迎合学生的心理特征，综合应用项目式教学、案例式教学、视频教学、知识抢答、课程辩论等方式，提高“课程思政”的教育实效。正如《营销策划》课程的内容一样，策划需要创新思维与高瞻远瞩的视野。在课堂教学中，教师需要培养学生的综合素质，激发学生的创新精神，引导学生全面发展，帮助学生走进社会、融入社会。

3.2.3 创新教学方法

在开展课程思政教学的过程中，教师需要将静态式、讲述式的教学方法转变为动态式、互动式的教学方法。学生应从静态听取者转变为动手、动脑的实践者。另外，在课堂教学中，教师需要开展案例分析教学和情景模拟教学。以情景模拟教学为例，某新产品刚上市，企业需要通过策划来增加该产品的销量以及扩大产品的知名度。教师可以将学生分组，并且要求每组学生为该产品策划一份详细的营销计划。这种教学方式，能够让学生身临其境，增加了课堂教学的趣味性与互动性。另外，教师还需要提前布置任务，让学生课前预习和讨论、课中策划。课前讨论能够提高学生的学习兴趣，有利于培养学生的自主创新能力。

4.结语

随着信息技术的发展，《营销策划》课程的教学方法与教学手段不断改进。教师需要利用雨课堂、智慧树、智慧职教等网络学习平台，不断丰富教学手段和评价手段。创新教学方法，有利于学生树立创新思维；开展专业课程的思政教育，有利于学生树立正确的世界观、人生观、政治观和道德观。因此，教研人员需要将理论教学与实践教学、思政教学相结合，不断探索信息化时代《营销策划》课程教学模式改革。