基于核心素养的小学数学教学研究

李富刚

摘要：核心素养是现代教育和学习中的关键词汇，将核心素养贯彻到小学数学教学中，不仅可以丰富数学教学内容，还能为课堂增添生机和活力，对学生数学成绩的提高具有重要意义。本文探讨了基于核心素养的小学数学教学策略，提出了自己的见解，希望对促进学生数学核心素养的培养做出积极贡献。

关键词：核心素养;小学数学;教学

引言

在应试教育背景下，为了提高学生成绩，一些教师总是习惯于用灌输式教学来教授学生数学基础知识和应用技能，而忽视了学生思维能力和应用能力的发展。而这有助于学生解决实际问题，提高学生的数学综合素养。随着新课程改革的深入开展，核心素养已成为教育教学改革的方向，将核心素养渗透到数学课堂教学中，需要教师充分调动学生的主观能动性，让学生自主参与课堂，通过积极的探索和体验，让学生感受数学所蕴含的思想，体验学习数学的乐趣，从而有助于学生数学综合能力的提高。

1.利用实物培养学生的空间感

数学是一门抽象的课程，小学生受身心发展规律的影响，思维方式以形象思维为主，难以掌握逻辑思维较强的知识。数学分为两部分：几何和代数。在学习几何问题时，教师可以利用教学工具来增加学习的直观性，促进学生的理解，培养学生的空间感。这样，既能激发学生的学习兴趣，又能有效提升学习效果。例如，在观察物体一课学习中，主要培养学生的空间感，让学生可以从物体的不同侧面观察简单物体的形状，并用物体的三个视图重构整个物体。由于小学生的空间感较差，仅靠联想无法很好地完成学习任务。因此，在学习过程中，教师可以准备很多相同的立方体模型，并与学生一起观看。在这个过程中，学生不仅可以享受搭建模型和亲自观察模型的乐趣，还可以直观地观察模型，提高学习效果。因此，可以将抽象的数学知识形象化，增加学生学习的具体性。

2.结合实际生活培養学生的实践能力

数学是一门与生活息息相关的学科，生活中有很多数学资料可以对教师的教学工作有所帮助。传统的数学教学更注重知识的讲解和教学，忽视了学生的课外实践能力，会导致学生数学应用能力较差，使学生只能完成试题，无法回归生活实践。针对这个问题，教师可以为学生布置作业，让学生在生活中发现和解决数学问题，提高数学实践技能。例如，在图形的运动课程学习中，教师可以要求学生将图形运动现象与现实生活情境联系起来。同学们提到了钟表、风车、车轮等。之后，教师可以要求同学们在所学知识的基础上，利用小组合作，解决生活中的实际问题。又如，在《条形统计图》一课学习中，教师可以让学生统计班级学生的身高，制作条形统计图，以加深学生对条形统计图的认识，通过学生的合作和探讨，学生可以快速有效地理解数学知识的性质，从而更好地达成教学任务并实现学习目标[1]。

3.鼓励自主学习，培养学生的思维能力

思维能力包括灵活性、机动性、多样性、独立性等。教师要发展学生的思维能力，首先要调动学生的学习积极性，使学生对学习内容产生兴趣，其次要使学生自主学习，积极思考和探索，进而鼓励学生与同学交流，促进学生的思维发展，最终针对学生的问题进行针对性的教学。从而有效地培养学生的思维能力，提高数学教学的效率。例如圆柱和圆锥课程要求学生了解圆柱的底边、边和高，圆锥的底边和高，并学习计算表面积、侧表面积和体积的公式和方法。在圆柱体和圆锥体教学过程中，为了增加学习的直观性，教师可以先让每个学生用手中的工具分别做一个圆柱体和一个圆锥体，然后与周围的学生交流，并指出圆柱和圆锥的底面、侧面和高度在哪里？然后引导学生沿着边展开圆柱和圆锥，并说说两者的横向展开图是什么，和我们平时学习的知识有什么关系，引导学生自主学习。在这个过程中，学生了解到圆柱的横向展开图是矩形，横向面积是底乘以高;圆锥的横向展开图是三角形，侧面积是底乘以高除以二。完成侧面积的学习后，由于圆柱底面积和圆锥底面积都是圆，学生可以使用圆的面积公式进行计算。这种教学方式不仅充分揭示了学生的主观能动性，而且培养了学生的思维能力和研究能力。

4.采取多样化评价，提高综合能力

目前评价方法有很多，比如教师评价、自我评价等。但是，评价方法的选择也必须能够保证提升学生的数学综合能力。评价方法不仅是分析学生在数学方面的学习成果，更要评价他们的数学思维和数学运算能力。例如，有的学生做除法试题时，上下点“÷”总是模糊不清，很容易将其视为“-”号。这时教师要有效指出学生的问题，但不具体指出哪位学生，而是在黑板上做示范，让学生得到有效的引导，从日常的书写习惯中检查自己是否有这样的坏习惯，从而有效培养学生的数学核心素养[2]。

结论

综上所述，基于核心素养的小学数学教学，要求教师突破传统的数学教育观念，根据学生的学习需要引入创新的教学方法，调动学生的主观能动性，为学生提供提升数学体验的机会。只有这样，学生才能找到学习的意义，才会对学习数学产生更大的兴趣。

参考文献：

[1]林素娟.核心素养下小学数学课堂教学策略研究[J].亚太教育，2019（12）：26.

[2]王玉琴.核心素养视角下小学数学教学策略探究[J].数学学习与研究，2019（24）：156.