探索高中政治议题式活动课堂实践路径

费思群

摘要：在核心素养的视域下，对高中思想政治教育提出了新的要求。基于此，作为高中政治教师，其要了解政治学科中的核心素养包括政治认同、科学精神、法治意识和社会参与，以促进学生的进步与发展为主要目标，开展议题式教学，以求提高学生的思维品质，提升学生的综合能力，提升高中政治课堂教学效果。对于这一教学方式的实践需要教师在教学过程中探索出一条适合大多数学生的路径。基于此，文章简要就高中政治议题式活动课堂实践路径进行探索。

关键词：高中政治;议题式教学;实践路径

引言：

在以往的思想政治教学实践活动中，教师通常以“灌输式”的教学方法展开课堂活动，这令学生难以体会政治学科的内在价值，还会令学生对政治知识产生消极的学习态度[1]。基于此，作为新时期的高中思想政治教师，我们应当对新的课程标准做一定了解，转变自身的教学观念，为学生创造一个开放民主的课堂环境，落实议题式教学，让学生成为课堂的主人翁，为学生适应社会能力的提升增添助力。下面，笔者将依据自身从事高中思想政治教学的实践经验，对高中思想政治议题式教学的实践做如下论述。

一、选择生活化的议题，培养学生科学探究精神

在高中思想政治议题式教学中，为了培养学生的科学精神，教师可以选择一些生活化的议题，增强学生的熟悉感，减少学生的抵触心理，让学生结合自己的生活经验，发表关于相关看法，集中学生的课堂注意力，激发学生学习的主动性和积极性[2]。

例如，开展以“永恒的中华民族精神”为主题的教学时，首先，教师需要从学科知识和学生发展两方面展开深入的分析，教师可利用多媒体引入相关的热点信息，随着互联网技术的不断发展，出现了很多短视频平台，有的人会把自己的传统手艺上传到平台，从而宣扬传统文化，而有的人却为了吸引流量做出了很多不符合常规的事情，并不是出于弘扬传统文化的目的。针对这一现象，请同学们就如何发扬中国传统文化，树立怎样的中华民族精神为议题展开讨论，学生可以结合自己的生活实际和教材知识，从积极和消极两个角度展开深度分析，由此培养学生的科学探究精神。

二、加入趣味元素，活跃课堂氛围

政治学科的学科性质让人很难将注意力集中到学习中来。为了改善这一现象，教师可以有意识地在教学活动开展的过程中插入一些趣味元素，激发学生对于高中政治学科的兴趣，活跃课堂氛围[3]。

例如，在教学新人教版思想政治必修2中的“我国的社会保障”时，由于高中阶段的学生对于社会保障制度只有比较模糊的概念，为了让学生更加清晰地理解和掌握教学内容，教师可以在教学活动开展过程中插入漫画，从具有趣味性的漫画入手，让学生简单了解我国社会保障制度的主要特征。教师可就这一课开展议题式教学，让学生围绕漫画进行讨论，观察漫画中对于我国社会保障相关政策的介绍有没有遗漏的地方[4]。通过直观的漫画形式，将较为抽象的道理浅显化，有利于营造活跃的课堂氛围，提高学生对于政治学习的积极性和主动性。

但是需要注意的是，在插入漫画等趣味元素时，还应当注意一定的严谨性，不能过分依赖趣味调动学生的学习兴趣，为了调动而调动，应当注意将趣味元素和教学目标相结合，在活动过程中层层递进，由浅入深地让学生掌握教学内容。

三、以问题为导入，激发议论兴趣

“议题式教学”中的“题”指的是问题，但是在以素质教育理念为主的新环境下，题海战术绝对不能作为题的主要内容，否则会打击学生的讨论兴趣，给学生带来严重的学习压力。基于此，作为新时期的高中思想政治教师，其要有对三维教学目标的充分了解和对学生认知能力的认识，从而以合理问题作为议题式教学活动的导入环节，激发学生的议论兴趣，使学生以活跃的大脑思维学习思想政治知识，进而发展学生的核心素养，达到提升高中思想政治教学效率的目的。

比如，在指导学生学习《科学社会主义的理论与实践》这一节时，首先，我播放了视频《社会主义由空想到科学》，对学生提问：“社会主义为什么要经历由空想到科学的过程？”继而从时政新闻出发，对学生提问：“科学社会主义产生的两大历史前提是什么？空想社会主义为什么会以失败告终？人类社会不可改变的趋势是什么？”由此激发了学生对议题的讨论兴趣。然后，我根据教材内容引导学生正确认识社会发展历程，通过导入阶段的议题使学生初步树立了“资本主义一定会被科学社会主义取代”的意识。之后，我结合社会现象与学生共同讨论了《共产党宣言》的主要内容和发表的意义。最后，我做了课堂活动总结，引导学生分析了学习内容，交流了学习收获。这样，我以合理問题作为课堂导入环节，开展议题式教学，使学生以浓厚的探究兴趣参与其中，进而培养了学生分析科学主义社会演变规律的能力，促进了学生学科核心素养的发展，切实达到了提升高中思想政治教学效率的目的。

结束语

总之，身为高中政治教师的我们还需要保持学习新颖教学思想的态度，运用生活化议题、趣味元素引入问题等有效途径，在思想政治课堂中展现议题式教学的价值，让学生在议题式教学的作用下高效成长，实现提升高中思想政治教学质量，培养学生核心素养的终极目标。

参考文献：

[1]是丹.高中政治议题式教学实践研究[J].格言（校园版），2021（03）：58-59.

[2]黄碧凤.浅析“议题式教学”在高中思想政治课堂的运用[J].高考，2021（04）：130-131.

[3]王丽.“议题式教学”在高中思想政治课堂的运用分析[J].中国教师，2020（S2）：153.

[4]颜孙华.浅论高中政治新课程议题式教学下的“教”与“学”[J].新课程，2020（52）：100.