项目式教学在小学数学教学中的实践研究

朱秀强

摘要：现在采用的传统教育模式实施教育，学生的学习受时间和过程的限制，被动性强，时效性低。如果能有效整合课本内容，将课堂课本内容和讲课时间模块化，就可以有效挖掘课本知识内容的内在联系，实现所有知识的有机整合。教师组织项目式教学，引导学生进行项目式学习，让学生更合理地实现时间分配，充分发挥自主学习能力和合作探究能力，让学生能够更加深刻的理解学习的内容。本文就是对项目式教学在小学数学教学中的实践研究进行了深入的总结和思考。

关键词：小学数学教学;项目式教学;教学实践;研究

引言：项目式教学培养学生的自主学习兴趣和合作意识，促进学生核心能力的发展，倡导终身学习的习惯。小学数学教育应遵循项目式教学的发展与实施路径。在项目式教学中，教师决定一个项目主题（即教学内容），并提供相关材料，鼓励学生根据自己的知识和理解水平去发现问题，探索解决问题，并在这个过程中学习知识，培养能力。项目式教学的具体过程，首先是教师提出驱动性问题即项目主题，并创建项目学习素源，然后学生参与和投入主观探究项目学习，最后在项目评估和改进中实现学习新知识的教学目标。

一、运用项目式教学的重要性

项目式教学模式使学生在课堂上能够有效地集中注意力，使学生对教师讲授的课堂内容做出更积极的反应，充分利用教师讲授和演示的时间，让学生和教师相互结合理论进行互动。让学生有更多的时间进行自学和自主学习。通过培养学生的个人实践技能，学生可以充分了解项目式学习注意事项和自主学习成果，让课堂更有效率。同时，这些基于项目的学习方式可以拉近师生之间的距离，让学生更深入地向老师询问作业过程中发现的问题并解决问题。此外，这种模式让教师的教育体验不仅可以关注整个课程，还可以观察学生对每项任务的反应，进一步增强互动效果，增加教师在学生日常课程中的主导感。对某些问题的研究有助于教师全面了解学生的进步以及他们在课堂上的知识掌握进度。

二、项目式教学在小学数学教学中的实践

（一）确定项目主题

確定项目的主题，也就是确定教学内容，主要是考虑三个因素来确定学习的“核心内容”。首先，真实性。研究项目必须是一个实际的问题，是教学中的内容。其次，趣味性。项目的内容应该能够调动学生的学习数学的兴趣。最后，目标性。必须规定目标掌握数学的核心概念、核心知识和核心技能。教师可以使用问卷调查表了解学生试图解决和改善学生提出的原始问题的问题。例如，在人教版小学数学四年级上册“大数的认识”项目的研究中，“如何认识生活中的大数并比较大小”这一关键问题被学生提出了一个原型问题：“如何在短时间内读出大数并比较其大小。”这个问题涉及上述三个因素。生活中用到大数的实例有很多，学生在项目式研究学习过程中，由于认知限制，学生们经常遇到大数读不准、看不对的问题。大数的认识旨在进行大数认读、比较大小、数学运算、数据分析、数学建模及其他关键数学技能训练。因此，在基于数学项目的教学过程中，教师在确定关键问题时可以设计更多的“解决方案”和“考虑后果”。

（二）组织项目教学

一旦确定了项目主题，核心问题，就可以相应地确定基于项目的学习要素，包括项目内容，学生进入点，学习目标，评估框架和其他因素。项目教学实施过程包括选定项目、制定计划、项目探究、项目成果、交流分享、活动评价等六个方面。教科书通常来源于现实生活，作为教科书使用时会受到时间和空间等因素的影响，因此，考虑到内容的开放性和多样性，必须对其进行处理和调整，以适应学生的实际情况。例如，在人教版小学数学四年级上册“大数的认识”项目中，主要学习亿以内大数的认识。在项目式教学中，应根据四年级学生的知识水平、认知能力和数学技能，提取数学信息，删除无用信息，学会对大数分级，优化项目学习任务，学会对大数的认识。除了学科的知识目标和技能外，学习目标的确定还应考虑相应的关键数学技能和教育目标。“如何在短时间内读出大数并比较其大小”项目涉及的主要数学技能包括“大数的认识、推理、数据分析、数学建模”等。学习目标包括整个项目的目标和每个任务的目标。

根据项目式教学的内容，学生的出发点和学习目标，建立活动评价和评估框架，并通过基于项目的学习过程中的学生成绩，在数学水平上提供足够的反馈。评估不仅应侧重于改进和完善教学方法，还应考虑指导学生更好的完成作业。

结语：通过组织项目式教学，将基于项目的学习融入到基础数学课程中，学生不仅获得了深入的数学知识，而且在项目学习过程中建立了小学生的集体意识，并建立了数学知识框架。基于项目的学习方法不仅可以提高学生对数学学习的兴趣，还可以展示学生的沟通和思维能力。为了使数学教育更加生动，教育不再是知识的传播，而是一种生活体验。通过组织项目式教学，项目准备，项目实施和项目概述，学生可以发展分析，创造和探索技能，以促进学生整体的德、智、体和身心健康发展。

参考文献：

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