小学数学课堂教学导入方式的探索

王开敏

摘要：數学是一门培养逻辑思维的抽象性学科。小学是学习数学的初级阶段，因为年龄的特点他们对于数学的理解有点难度，况且数学的理论性较强，数学只有联系到生活实际，引起学生的兴趣，让学生感受到数学的趣味性和魅力才愿意去探索数学知识，现如今小学的数学教学方式创新不足，实用性差，无法引起学生的好奇心。小学生年龄较小，应该设计出有效且有趣的数学教学模式，导入新的教学方法，本文就小学数学课堂导入方式进行探索研究，以达到激发小学生学习数学的兴趣和提高数学学习效率目的。

关键词：小学数学;数学教学;导入方式

引言：小学生由于年龄较小，对于数学的学习才进入初级阶段，他们既对任何事情存在好奇心，又容易分散自己的注意力。教师在数学这一门学科上要提出一些新的创新模式，仔细研究有趣的教学方法。目的是将学生们引入一个有趣的氛围中去学习，有助于提高数学教学的效率，增强学生的数学学习能力。

一、小学课堂教学方式存在的问题

1、教学方式陈旧，创新速度慢

现在一些小学的课堂还是沿用传统的教学方式，依照传统的教学流程，对于学生的个性特点缺乏针对性地创新教学方式，导致数学教学效率低。

2、学生兴趣不足，学习效率低

数学课堂上面的现有的教学方式已经不能满足学生的兴趣，时代在发展，学生的眼界也更加宽泛，没有多样的教学方式无法引起学生学习数学的兴趣，更无法提高数学成绩。

3、教师情感教学不足，师生沟通交流少

一些教师在教学过程中过于严格，对于数学成绩不好的学生更是态度不好，这样会打击学生学习的信心，更没办法主动积极赵老师请教问题，因此疏远了师生之间的情感，沟通交流少，不利于学生的数学成绩发展。

二、小学数学课堂教学的导入方式探究。

1、运用数学理论联系，生活实际的方式。

小学生刚接触到数学理论知识的时候，会觉得枯燥而乏味而且不易理解。他们的思维比较活跃，且注意力容易分散。这需要将数学教学的内容贴近他们的生活去教学。只有将数学理论的知识生活化，会更容易引起他们的学习兴趣，并且觉得没有那么的晦涩难懂了。从能让学生感受到生活中的数学。例如四年级数学中的《观察物体》，一个堆起来的正方体从每个角度看都不一样，有的是正方体，有的是长方体，有的是不规则四边形等等，教师可以引导学生一起观察教学楼或者家里的房子或者自己欣赏的一栋建筑，让他们仔细观察从侧面和正面看有什么区别，并且在课堂上跟老师和同学一起分享，这种方式可以引导孩子观察生活，从生活中了解数学，加深数学学习的深刻性。

2、角色扮演，营造有趣课堂情境

学生是教学的主体，教室应该花费一些时间，设计有趣的教学内容，特别是设计一些游戏环节，爱玩耍是小学生的天性，如果讲数学与他们喜欢玩的游戏结合在一起更能激发他们学习数学的积极性和主动性，提高他们的参与热情。例如数学教程中的《小数的加法与减法》，运算上面的理解有些难度，教师可以让学生结合生活中的例子来理解，使用角色扮演的方式，直接让学生分别扮演老板和消费者。一个学生消费者在商店买5个苹果，一共是17.3，又买了3个梨子，用了8.5。看看老板和消费者谁先算出来一共花了多少钱。既能引起学生们学习数学的乐趣，提高学生的参与度，活跃学习氛围，又能加深这一课程的印象，总之，对于他们的数学学习提供了很大的帮助。

3、情感教学，提交教学热情

教师在小学生的眼中是高大而威严的，部分学生害怕老师，害怕与老师沟通交流。数学是一门理论性较多的学科，教师的语言不仅是传递知识的重要工具，也影响着理念的传递和感情的交流，师生之间不应该存在距离。教师采取友好与和蔼的态度，才能够让学生放下学习负担，在一个轻松而愉悦的环境中学习，更容易开拓大脑的思维能力。教师用自己的行为去感染学生才能加强彼此之间的精神交流，使学生从心底里面接受老师和他传授的知识，教师应该融入学生的生活圈，对他们做到充分的了解，这样才有利于他们在教导的时候有针对性。

4、科学技术助力方式

随着科学技术的发展，现代信息技术日新月异，电视、网络媒体、数字技术等为教育教学注入了活力，我们可以借助现代信息技术来呈现教学内容，组织教学活动。教师可以采取音像导入的方式，通过电子白板等播放图片、音乐、视频教学信息，使数学内容变得生动形象，让学生耳目一新，激发学生的学习兴趣。数学的学习如果不能时时刻刻引起学生的关注，便会让学生觉得枯燥乏味，因此课堂上面随时要引起学生的注意力，例如在学习图形的运动的时候，可以选一个小鸡吃米的视频，在课堂上面播放，让学生们看看哪只小鸡移动的方向能最快能啄到米，为今后学习两点之间直线最短打好基础，也能提高学生的理解程度。

1、课堂实验教学方式。

数学也是一门实验性的学科，他的其中一些理论知识特别是一些原理都是数学数学家们从生活中探索而得来的。例如三角形的固定性，教师可以将这个理论用生活上的案例用实验的方法演示给学生们看。例如小学四年级下册《三角形》其中讲解三角形的原理，教师可以利用一些道具做实验，并且组织学生们一起以小组的形式来做实验：例如老师将两个杯子和一个苹果，一张A4纸等实验工具准备好。将两个杯子隔一定的距离，杯子上面放A4纸。再将苹果放在两个杯子之间的纸上，A4纸没有办法承受苹果的重量掉下来。再将A4纸叠成8等分，依然像上次一样放在两个杯子的中间，苹果放在A4纸上，苹果依然掉下来，第3次再将纸叠成16等份，将纸放在两个杯子之上，将苹果放在A4纸上面，这一次苹果没有掉下来，这充分验证了三角形具有固定性的原理。以此实验可以让学生集中注意力又可以让学生们感受到数学学习的乐趣，理解数学的奇妙性。

结束语：

对数学课堂教学方式的创新导入不仅有利于学校的数学长远发展，对于老师教学质量和教学效率的提高具有不可磨灭的作用，对学生来说，能把数学学好，不仅能增强逻辑思维能力，更是为自己今后的成绩迈向了一个高台阶。因此，教师应在在教学方式导入方面多下功夫，多多研究探索，以达到一个更高层次的数学教学领域。为今后的教育改革垫定坚实的基础。

参考文献：

[1]南建军.小学数学课堂教学导入的方式[J].文理导航（下旬），2021（04）：27-28.

[2]徐靖宜.小学数学课堂教学导入方式的探索[J].新课程，2020（47）：82-83.

[3]徐靖宜.小学数学课堂教学导入方式的探索[J].新课程，2020（47）：82-83.D4C56557-7A1A-415C-A3C2-6E41C9CFBCE9