互动教学法在初中语文教学中的应用

王璐

摘要：对于初中阶段的学生来说，语文学科十分重要，是多个学科的基础。如果老师一直使用传统的灌输式教育，就会在很大程度上打消学生上课的积极性。因此，本文分析了互动教学法在初中语文教学中的优势以及互动教学法在初中语文教学中的应用策略，旨在通过本文的研究，促进互动教学法的应用，进而促进初中语文教学的发展，最终，促进学生全面发展。

关键词：互动教学法;初中语文教学;应用

互动教学模式是一种较为新颖的教学模式，此种教学模式能极大地激发学生的兴趣，提高师生之间的互动，以及学生在课堂中的参与度，借助师生沟通交流的形式，促使学生将知识进行掌握。

一、互动教学法在初中语文教学中应用的优势

学生到了初中阶段，已经有了自主学习的意识，其可以独立地对问题进行思考，在此背景之下，教师如果还是使用传统的灌输式教育，学生就会出现对知识理解不充分的现象，在学习生活中遇到问题，也不会主动的去向老师进行提问，最终产生知识误区。在传统的教学过程中，教师是根据学生的人数以及上课时间进行备课的，虽然教师可以在课堂上将知识进行传授，但是老师和学生之间并没有进行良好的互动，此种情况使得学生只是被动接受知识的角色，教师与学生对于知识的理解会存在偏差。互动教学法就是教师在对本节课进行设计时，会让学生参与课堂的互动，通过此种形式，教师就可以了解全班学生的学习特点以及想法，进而更加全面的对课文内容进行讲授[1]。

互动教学模式在初中语文教学中具有很大的优势，主要可以体现在两个方面：第一，初中语文教师在开展课堂活动时应用互动教学法，可以极大地提高初中生学习语文的兴趣，使得初中生在课堂上可以有很多机会与时间去进行思考，从而使得初中生爱上语文课堂，最终促进师生关系的和谐发展;第二，教师在开展互动教学法时，可以将教学进度与教学工具进行有机结合，借助多媒体等先进的设备来对本课所讲解的文章进行展示，增加文章的阅读性，并且，学生在此过程中可以更加清晰的看到各知识点之间的联系，从而降低学习语文的难度[2]。

二、互动教学法在初中语文教学中的应用策略

（一）应用小组合作互动教学模式

初中阶段是一个学生身心发育的关键时期，在此时期，不仅要形成自主思考的能力，还要形成比较稳定的个性。一般来说，初中生具有鲜明稳定的个性，这也为互动教学法的开展提供了条件。所以，作为教师，应该对整体学生的特点进行分析和把握，了解不同学生的个体差异，以此为依据，将全班学生划分为不同的学习小组，来开展互动教学模式。

比如在学习到八年级下册核舟记一课时，在正式上课之前，语文教师可以为学生布置布置预习任务，把课文中的重点内容设置成填空的形式，以此来引导学生开展预习工作，在学生开展预习任务的时候，教师还要培养学生，把相关事务联系起来的思维。之后，语文教师可以根据学生的实际情况，将学生分为若干个小组，并向其展示核桃这一实质性物质，以此来将学生引入到课文当中。与此同时，教师还要结合各个小组的预习情况，来让学生们合作对文章进行朗读。教师在为学生布置预习任务的时候，应当根据本组学生的学习能力进行布置，对于学习能力比较差，知识比较薄弱的小组，教师可以让其寻找“核舟上雕刻苏东坡赤壁赋文字”的原因，对于学习能力比较强的小组，教师可以要求该组寻找作者“奇巧”的方式，并让其利用自身的学习经验来对学习方法进行应用。在课堂的最后，教师可以鼓励各个小组成员，来对本组本节课的成果进行朗读，随后，由学生相互评价，以此来加深学生对文章的理解以及认识[3]。

（二）利用先进的互动工具

在传统的语文课堂当中，大部分时候都是需要初中生，完整的对文章进行阅读，才可以学习文章中的知识，初中生对于课文主线以及知识点的联系了解还不够透彻。在此情况之下，教师可以利用多媒体设备将知识点之间的联系更加准确的显现在屏幕之上，促进初中生建立其关于此文章的知识体系[4]。

比如在学习七年级上册《钱塘江春行》一课时，教师可以先利用电子设备来向同学们展示诗人在钱塘江前进的路线，帮助学生大概了解此首古诗的思路。之后，教师可以选定具体的一个语句，在多媒体设备上，为同学们进行具体分析，拿“乱花渐欲迷人眼”举例，教师可以在交互式多媒体设备上为同学们关于播放关于江南春日的景象，借助一幅幅江南美景，让初中生产生身临其境的感觉，使初中生了解到古诗的意境以及语言之美，并对文章的具体含义有了更深层次的理解，为初中生后续的背诵以及分析提供条件[5]。

（三）营造良好的互动教学氛围

在初中语文的课堂上，为同学们营造良好的互动氛围，也是十分重要的。教师在开展具体教学活动时，要用尽可能亲和自然的教学态度来开展活动，通过此种形式，初中生的心情就会有所放松。随后，教师在层层递进地向同学提问一些问题，这些问题会激发初中生的求知欲，使得其积极参与到课堂当中，如此一来，教师就可以营造出良好的互动教学氛围。

比如在学习到八年级上册《背影》一课时，教师可以先为学生布置一些任务，那就是收集以“父爱”为主题的自己与父亲的故事，之后在课前十分钟选择一个代表，使其在课堂上讲述自己和父亲的小故事，以此位同学的往事来将全班同学引入到课堂中。随后，教师可以通过几个问题来引导学生了解文章的大概内容，比如“文章中是从几个角度表现父爱的”，“文章一共描述了几次父亲的背影都是在什么情况之下”，学生通过几个问题的思考，就可以对文章有更深层次的认识，为本节课后续教学活动奠定了开展的基础[6]。

结束语：

综上所述，互动教学法可以提高学生学习语文的兴趣，促进其对知识进行掌握，因此，教师在开展课堂活动时，要充分利用互动教学模式，以此来提高语文教学质量。

参考文献：

[1]王小元. 互动教学法在初中语文教学中的应用[J]. 西部素質教育，2020，6（3）：236.

[2]张树广. 互动教学法在初中语文教学中的应用[J]. 散文百家，2020（36）：144.

[3]李雅彬. 互动教学法在初中语文教学中的应用[J]. 神州，2021（1）：165-166.

[4]常江. 互动教学法在初中语文教学中的应用[J]. 百科论坛电子杂志，2021（11）：1084.

[5]蔺锁起. 互动教学法在初中语文教学中的应用探讨[J]. 中外交流，2020，27（15）：210.

[6]郑利. 小议互动教学法在初中语文教学中的应用[J]. 信息周刊，2019（7）：0287.461BD1C0-07BB-4B40-BDC6-3BAE4DA7836F