优化小组合作学习提高小学数学教学的有效性

马金华

摘要：小学数学作为小学基础教学阶段培养学生逻辑性思维和问题解决能力的重要课程，其教学质量和教学效率与其教学工作开展过程中教师所使用的教学方法有一定的联系。小组合作学习作为一种重要的教学策略，能够提升数学教学质量，保障学生的教学效果，但是该教学模式在教学过程中仍然存在许多问题，影响学生学习效率。本文就小组合作教学进行分析探究并找到对应优化策略，从而提升小组合作教学的有效性，为后期小学数学教学发展起到一定的推进作用。

关键词：小组合作;小学数学;有效性

引言：

合作教学作为一种提升学生学习质量，强化学生合作有效性的教学模式，在实际教学过程中，往往能够取得较好的教学成果，使学生加强与教师、同學之间的沟通，提升数学综合素质。但现阶段小组合作教学仍然存在一些小问题，影响该教学法的有效应用，本文将结合小组合作学习概念提出对应问题的优化措施，确保该教学方法的与应用效果在小学数学课堂中进一步体现，为提升小学数学课堂教学有效性奠定坚实的基础。

一、小组合作学习问题总结

（一）缺乏合作教学机制

在现阶段小学数学教学课堂当中，很多教师所使用的小组合作学习模式过于形式化，不重视深度探究该教学模式的内涵和作用，所谓的小组合作学习也仅仅是让学生自行组建小组，使小组成员自行探究数学相关知识问题以及重点。这种形式化的教学方式会降低数学学习的有效性，导致学生在合作学习过程中没有教师的引导，频繁出现争吵、意见不统一、学习质量下降、学习效率减慢的情况。而教师也不能很好的控制每一个小组的学习情况，很容易造成课堂教学环境混乱的现象出现。

究其原因，主要因为缺乏适当的合作学习机制的引导，导致学生在利用小组合作学习方式进行学习遇到问题时，在没有教师的情况下，很容易出现意见分歧，意见不一的情况，而这些情况的产生，很可能演变成学生之间的矛盾以及争吵事件，致使整体学习效率进一步下降。

（二）小组合作学习分组不合理

小组合作教学的核心在于学生群体的分组，一般情况下，教师所采用的分组方式比较随意，要么让学生自行分组——学生群体会按照自身与其他同学之间的关系进行小组合作，部分优等生可能不愿意与差生组成同一小组，导致教师无法根据学生的学习情况、学习习惯进行组内优化，很容易产生小组学习水平差距较大等情况，严重打击学习素质较差小组的自信心，在回答问题，解决问题的过程中表现为不积极，不热情，不认真的状态，不利于所有学生的共同进步。要么甚至部分学生在合作学习过程中没有独立思考，反而依赖优等生解决问题，自己在小组内混时间，不但浪费了宝贵的学习时间，同时，还让学生在学习过程中产生了错误的理解：认为自己在小组学习过程中已经掌握了重要知识点的应用，这对学生下一阶段的自我评价会产生较大的影响，无法体现合作学习在小学数学教学课堂当中的应用效果。

二、优化小组合作学的策略

（一）以建立小组合作学习引导机制，促使学生正确处理组内关系

完善的小组合作学习引导机制，能够帮助学生在没有教师引导的情况下，借用机制当中的优化措施，解决小组成员数学学习中的问题，提升小组合作学习质量，推动小组成员在数学领域共同进步。

比如，在人教版二年级下册第三节：《图形的运动》学习过程当中，教师需要在课程开展之前，根据学生的学习特点、学习状态，构建完善的合作学习引导机制并提出相应的图形运动规律问题，让学生们以小组的方式分析探究图形运动规律和变化。在引导机制的作用下，让每一个成员都能够充分发表自己的见解，阐述其原因，有利于小组成员集中所有意见并优化分析其中有建设性的答案，为后期小组合作学习质量的进一步体现起到重要的引导作用，降低小组成员数学学习中矛盾冲突争吵发生的可能性。

（二）加强对合作学习的认知，合理分化组内成员

要想充分发挥小组合作学习的作用，就必须加强教师对合作学习的理解，并在此基础上，通过对不同学生学习特点、学习特征、学习状态以及学习素质进行评析调整，优化不同小组的组员分配，确保每一个小组之内都存在优等生、中等生以及差生，让优等生发挥领导作用，中等生发挥解题主力作用以及差生重视解题的思维的学习和解题经验的积累，有利于所有组员共同进步。

教师可在人教版四年级数学上册第二章：《公顷和平方千米》的学习过程中，针对公顷和平方千米单位换算提出相应的问题，要求每一个小组，根据教师所提出的问题写出不同单位换算下的面积数值，通过小组合作学习方式，让学习优秀的学生总结单位换算机制以及解题思想，中等生在优生的建议下进行单位换算，而差生负责总结所有的答案并积累学习经验，学习他人优秀的解题思路，使整个小组合作学习充分发挥出其应有的教学作用，通过小组竞争的方式，带动学生学习积极性的提升，有利于小组成员学习的共同进步。

三、结束语

综上所述，为进一步优化小组合作学习有效性，教师需结合小组合作学习模式分析该教学方法问题，提出相应的优化对策，确保学生通过小学合作学习掌握更多数学知识，增加学生之间的沟通，推动学生群体的共同进步。

参考文献：

[1]徐福荣. 优化小组合作学习提高小学数学教学有效性[C]// 2017年课堂教学改革专题研讨会论文集. 2017.

[2]林雪梅. 小学数学小组合作学习的有效性研究[J]. 中华少年， 2016（17）：2.0A350C59-058F-48DB-86A0-9649B2FD6ABD