小学英语课堂的互动教学分析

孔凡军 梁秀芬

摘要：小学生的年龄比较小，社会经验不足，学习能动性还有待调动，因此在学习英语知识时存在许多的薄弱之处，难以找到适合自己的学习策略。教师需要扮演好组织者的角色，关注与学生之间的互动及交流，采取多种现代化的教学策略，在与学生进行交流的过程中真正解决学生的问题，确保学生能够轻松上阵，掌握适合自己的英语学习策略和技巧。

关键词：小学英语;课堂;互动教学;策略

一、互动教学策略概述

互动教学策略主要以师生之间以及生生之间的良性互动为基础，学生的主体地位不容忽略，教师需要重新审视当前的教育教学环节，关注与学生之间的情感交流及互动，灵活利用各种现代化的教育教学策略和手段提升师生互动的频率。采取多种创造性的教学理念鼓励学生自由发散、大胆想象，确保学生能够变得更加主动和积极，以此来更好地激发学生的学习能动性，实现学生各方面能力的培养及提升。其中提问教学、多媒体教学、情境教学、游戏教学以及角色扮演教学都是比较典型的互动教学模式，对打造品质课堂有深远持久的影响。小学英语教师需要尽量避免简单直白的知识灌输，而是着眼于当前的教育教学现状，在全面调整以及改进的过程中主动优化教育教学内容和教学策略，结合学生的身心成长规律主动站在学生的视角与学生保持密切的交流及联系，了解学生的内心诉求，根据学生在英语学习中所遇到的困难来改革教学模式，保障学生能够变得更加自主和自觉。这一点对凸显学生的主体价值，发展学生各个方面的能力有非常深远和持久的影响。大部分学生能够主动完成英语学习任务，树立良好的英语思维和英语意识，真正掌握这门学科学习的技巧，实现对症下药和举一反三。

二、小学英语课堂互动教学策略

小学英语教师需要意识到互动教学的必要性和重要性，注重对不同教学策略优缺点的对比以及综合分析，了解自身教育教学行为对学生的重要影响。在转变传统教学观念的过程中激发学生学习动机，调动学生的学习兴趣，以教学环境的优化升级为基础，融入更多的趣味化元素，确保学生能够全程参与，真正提升学生的学习能动性以及英语学习成绩。

（一）转变传统的教学观念

英语教师需要了解当前的教育教学环境，关注对于自身教学观念的有效分析，转变和更新传统的教育理念。以课堂互动效果的提升为根本目标，积极融入最新最前沿的教育教学思想，合理组织课堂教学活动，关注对不同教学组织形式的有效分析及研究，摒弃传统单一的教学理念，以课堂互动为基础，逐步提升教育教学质量和效率。教师自身的专业课程学习非常关键，教师需要始终坚持终身育人和终身学习的理念，关注与其他同行之间的联系及交流，学习优秀同行的经验和看法，在共享优质教育资源的过程中为学生提供良好的学习服务及指导，确保学生能够对英语产生更多的能动性和自信心。这一点对突破传统小学英语教学模式的束缚有重要的影响，整个课堂的互动效率较高，互动频率能够得到保障，学生会逐步掌握适合自己的英语学习策略和技巧。

（二）激发学生学习动机

教师需要始终站在学生的视角，注重教学权力的简单下放，让学生能够拥有发展自我的机会以及平台，只有这样才能够激发学生的学习兴趣以及动机。英语教师需要意识到自身的重要责任，关注与学生之间的情感交流及互动，了解学生对英语学习的印象以及态度，让学生在自主分析和大胆探索的过程中产生耳目一新的感觉，主动接受教师的指导，明确跟着学习方向，学会自我规范和自我纠正。这种以学生为中心的课堂教学模式能够更好地突破传统教育教学理念的束缚，实现学生英语学习成绩以及各方面能力的稳步提升，确保教育资源的合理配置及优化利用。

（三）逐步优化教学环境教学环境

对小学生的影响非常直接和深远，教师需要着眼于当前的教育教学资源以及教学条件，逐步优化课堂教学氛围及环境，始终坚持民主性、平等性，尊重学生、理解学生、鼓励学生，让学生在一个更加自由宽松的学习氛围下主动学习知识，积极参与各种社会实践。只有这样才能够凸显学生的主体价值，确保小学英语教学取得新的突破及成效，实现师生互动以及学生之间的互动，保障学生能够变得更加主动和自觉，逐步摆脱传统育人模式的束缚。

（四）打造趣味化课堂

英语教师需要做好前期的准备工作，关注趣味化课堂的有效打造，积极整合利用多种现代化的教学策略和教学技巧。以学生为中心，围绕学生进行分析以及研究，立足于学生的生活实际，选择学生喜闻乐见的教育教学元素，避免学生消极应对。结合学生的身心成长规律，在统筹分析的过程中充分突显互动教学应有的价值，学生也会产生耳目一新的感觉，进而主动跟上教师的步伐以及节奏，高效独立完成不同的英语学习任务，对英语这门课程有一个全新的认知，实现个人英语学习成绩以及学习能力的稳步提升。

（五）组织口语交际，锻炼学生的表达能力

互动教学法的应用不仅要求教师设计形式多样的教学活动，还要求落实学生在课堂学习中的主体地位。因此，教师需要将教育理念从传统的课堂教学思维中抽离，真正让学生融入课堂中。如教师可以组织开展口语交际活动，通过设置符合学生能力、满足学生兴趣需求的口语交际话题，引导学生积极参与到互动学习中，进而让学生对英语学习产生浓厚的兴趣。例如，在教学“My friend”单元时，针对“朋友”这个主题，教师可以组织开展口语交际活动，引导学生谈论自己的朋友，营造轻松、愉悦的学习氛围。首先，考虑到小学生的英语学习能力，教师设置了一个口语交际话题“My good friend”，让学生从“我的好朋友是谁、他的样貌是怎样的、我和他之间有什么故事”这几个方面进行讨论，与自己的同桌或小组成员分享，再学会聆听他人的表达。在这个过程中，教师需要关注他们的口语表达状态，聆听他们的表达内容，对他们的学习作出相应的指导，切实帮助学生提高能力，促进学生之间的互动交流。

三、结束语

在小学英语教学中课堂互动非常关键，教师需要讲究方式方法，深入了解互动教学的重点以及核心，采取多种现代化的教学策略鼓励学生自主实践，强化学生的英语学习体验，确保學生能够变得更加主动，实现学生各方面能力的提升及培养。

参考文献：

[1] 喻盛彬. 小学英语课堂师生互动教学模式的分析[J]. 今天， 2021（10）：1.

[2] 王吉雄. 小学英语课堂互动教学模式分析[J]. 课程教育研究， 2020（14）：1.

[3] 杨均秀. 如何促进小学英语课堂教学中的互动[J]. 读与写：下旬， 2021（9）：1.