思维导图在化学单元复习课中应用的研究

陈法党

化学知识比较零散，很难形成完整的知识体系，老师讲课时感觉一筹莫展，学生学习时感觉是只见树木不见森林，学生没有学习兴趣，缺少主动学习的动力，不会自主建构知识，学生的学习能力不能得到提高，不会灵活应用知识解决现实生活中的问题，现在的高考题都是在情境中考察化学知识，学生没有完整的知识体系是高考分数不高的重要原因，思维导图能较好地帮助学生建构知识体系。

思维导图是二十世纪七十年代，东尼博赞先生发明的，是高效思维的工具，采用放射性思维方式和图文并茂的形式，优化了知识的存储和输出，模仿了人脑神经元的形式。思维导图，又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具。是一种革命性的思维工具。简单却又极其有效！思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。[1]

化学单元复习是学完某一个单元或某章节之后进行的复习，单元复习课不是简单的重复，而是对原有知识的深化理解、补充和知识系统化，学生通过复习提升了知识同时学会了复习的方法。思维导图是一种很好的复习方法，单元复习的主题是思维导图的中心，思维导图能很好地确定重难点，由复习的中心向外发散，补充和完善原有知识，具体作用如下：

一、思维导图能突出重点知识

思维导图是用精简的语言和形象的图形整理知识的，能帮助学生快速回忆相关知识，是用关键词整理核心知识，节省了学生再次阅读课本的时间，这也是做到将知识由“厚到薄”，突出重点知识，思维导图是对知识的再加工和再提炼，是一张精简的图表。复习的重点往往是思维导图的中心，由中心向外发散，学生在制作思维导图的过程中会开动脑筋，锻炼思维，提高了整理和归纳知识的能力。例如学习“氯气的性质”时，以氯气为中心绘制思维导图，一级分类中包括氯气的物理性质、结构、化学性质、氯气的制备、氯气的用途等，氯氣的物理性质包括，颜色状态、状态、气味、密度、溶解性、毒性等，化学性质包括和非金属、和金属、和水、和碱的反应等。这些都是精简的词语，能突出重点，学生的复习效率得到提高。氯气和水的反应是一个重点，可以再进行发散，氯气和水反应的化学方程式，氯水的成分，氯水的保存方法，次氯酸的性质等等，这样又突出了氯水的性质这个重要知识点。

二、思维导图能帮助学生建立知识之间的联系

运用思维导图进行单元复习，能更加直观地表示出知识之间的关系，包括：总分关系，并列关系，递进关系，因果关系等，能帮助学生建构知识，学生在原有知识基础上增长知识，形成知识体系，思路更加清晰，知识关系更加明确，学生整理知识和继续学习的能力得到提高。例如：我们在复习物质的分类时就可以用到总分关系，思维导图明确地表达出各类物质之间的关系，物质包括纯净物和混合物;在二级层级关系中，纯净物包括单质和化合物，混合物包括溶液、胶体和浊液;在三级层级关系中，单质包括金属单质和非金属单质;化合物包括有机化合物和无机化合物;在四级层级关系中，无机物包括氧化物、酸、碱和盐等，这些都是总分关系。并列关系是指在同一属概念之中存在同层次的概念，这些概念之间存在的、并列的关系，化合反应、分解反应、置换反应和复分解反应是并列关系。递进关系是指能够表示在意义上进一层关系的，且有一定逻辑的词语，后面的分句比前面的分句向更重或更深的方向推进一层。我们在复习氧化还原反应时，概念上从化合价的升降到电子的转移，从氧化还原反应的特征到氧化还原反应的本质，这是递进关系。因果关系是上一层级是下一层级的因，下一层级是上一层级的果。从钠的原子结构示意图，我们可以看出钠原子最外层是一个电子，所以钠容易失去一个电子，是活泼的金属，这就是结构决定性质，性质决定用途。思维导图更加明确了知识之间的关系。

三、思维导图能提高学生应用知识解决问题的能力

学习知识是为了解决问题，思维导图不仅能帮助学生梳理知识，还能帮助学生提高解决问题的能力。思维导图可以将抽象思维转化为形象的逻辑图像思维，学生可以按照思维导图的相关提示进行解题。例如我们在无机框图题中遇到的，A氧化生成B，B氧化生成C的连续氧化的题目时，就会想到在我们平时整理的知识中就有，碳氧化生成一氧化碳，一氧化碳氧化生成二氧化碳;钠、硫、氮气等都可以进行连续氧化;再根据氧化的最终生成物的性质确定物质。学生在学习时，找到一个主题，以这个主题为中心进行发散思维，利用图像和文字构建知识，学生在解题时可以以问题为中心，作为待解决的主题进行发散思维，这样学生就能找到解决问题的答案。例如：在生活中遇到的现象如何用化学知识解释，铁生锈是常见的化学现象，是形成了原电池，形成原电池加快化学反应速率，我们在复习时可以以原电池为中心制作思维导图，原电池的原理，原电池的构成条件，二级层级里包括，活动性不同的金属或金属和非金属，电解质溶液，闭合电流，自发的氧化还原反应，学生根据这个思维导图可以顺利解决问题。

四、思维导图能帮助学生检查学习效果

思维导图是用精简的词构建知识体系，在每个层级中都用到精简的词，省略了非重点知识，突出主干知识，加强了知识之间的联系，形成知识网络。化学知识繁多零散，思维导图能很好地将化学知识整合到一起，形成很强的层次感和脉络感。学生按照思维导图的顺序进行复习，能高效地帮助学生检查学习效果，例如复习硫及其化合物的相互转化，这部分内容的主线是：硫氧化生成二氧化硫，二氧化硫氧化生成三氧化硫，三氧化硫和水生成硫酸，稀硫酸有酸的通性，浓硫酸有强氧化性，学生复习回忆铜和浓硫酸的反应，碳和浓硫酸的反应，以及钝化的条件和适用的金属。每一个知识点都按照：物理性质、化学性质、用途等进行复习，例如：二氧化硫的物理性质包括，颜色、状态、气味、溶解性等，化学性质包括：酸性氧化物、漂白性、还原性等。学生能够有条理地回忆知识。

总之，思维导图能突出重点知识，能帮助学生建立知识之间的联系，能提高学生应用知识解决问题的能力，能帮助学生检查学习效果。

参考文献：

[1]《思维导图》