浅谈交互式电子白板教学在历史学科中的应用

韦傲霜

摘要：教育信息化是当今社会对教育提出的新要求。它是指在教育领域全面深入地运用现代信息技术，来促进教育改革与发展的过程，对实施素质教育，具有重大的意义。其技术特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化，基本特征是开放、共享、交互、协作。新兴的科学技术和网络资源为教育提供了庞大的载体，深化教育改革，更新教师的教育观念，以教育信息化促进教育现代化，用信息技术改变传统模式，推动教育的发展。从黑板到白板，从白板到电子白板，从电子白板到交互式电子白板，经过不断创新与改革，交互式电子白板现已成为信息化教育最有力的辅助工具。

初中历史教学中采用此现代化教学手段，可将抽象内容具体形象化，微观事物宏观化，复杂事物简约化，并能多角度地向学生传递教学信息，大大提高课堂效率与效果。更为重要的是，它的使用将使教学思想、教学内容、教学方式及课堂结构发生巨大的变化。本文旨浅谈我在教学中真正实践了这一“新式武器”后的感触和体会。

关键词：交互式电子白板，教育信息化，历史教学手段。

一、极大地调动学生的学习兴趣，真正体现以学生为主体的教育思想观念。

历史在孩子眼里就是“故事”，进入初中后，随着中考课程改革的不断创新，历史课程学习也摆到了日程上来，怎么让孩子们在喜爱历史的同时掌握好历史知识，已成为每位初中历史教师都想解决的问题，兴趣的培养是首要的前提。那么，怎样在短时间内让孩子们对历史课感兴趣呢？传统的历史教学仅仅依靠教师在三尺讲台上枯燥又重复的讲述很难让孩子们爱上历史课，而当交互式电子白板走进历史课堂那就不一样了。教师运用交互式电子白板技术可以创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催发出学生积极探索的情感，调动学生对历史学科的学习兴趣，从而在短时间内解决了这一问题。

如在教授《新航路的开辟》这一历史知识点时，我运用交互式电子白板中的“画笔功能”，请学生自己上台描绘航海家们所走过的行程。由于此功能具有记忆效应，能记录画笔的经过路径，笔归位后可选择继续播放。因此学生踊跃上台亲自动手描绘行程图，极大地调动了他们的积极性和参与性，整个课堂行成了以学生为主体的学习氛围。通过自我动手学习的方式，灵活地掌握了历史知识。老师还可以利用画笔功能，将活动中错误的路线标出，及时有针对性地纠正学生的错误，同时也将教师在交互式电子白板上所示范的全部内容完整记录并保存，作为笔记保留。

二、运用交互式电子白板形象教学特点，突破教学层次、重点和难点。

在历史教学中教师不仅要向学生传授历史事实，而且要引导学生学会分析、概括、综合、引申历史事实的方法，从而形成能力。可是历史教学研究对象又都是已经发生过的事件，教材中的某些内容比较抽象或复杂，年代久远或地域空间概念强，学生感到生疏，在现实生活中很难获取直接的生活经验来印证，这些要求单凭教师的语言教授是无法实现的，使用传统的教学手段很难突破这些重点、难点。而运用交互式电子白板，可以变抽象为具体，变无声为有声，以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，大大增强学生对事物与过程的理解与感受，调动学生各种感官共同作用以强化感知。极大的节省课堂讲授时间，加深学生对知识的多层次、多角度的刺激把握，进而可以利用多余的时间引导学生对于历史深层次的探索和把握。

“拉幕功能”可以根据需要从四周任意一个方向将屏幕拉开，增强了教学导入环节的神秘感。同时，也可明确活动步骤，突出活动过程中的层次性。

交互式电子白板的“笔迹功能和笔迹编辑”在突出重、难点方面尤其功能强大。“激光笔”笔迹闪烁，在下一道笔迹出现时自动消失，特别适合于标注重点;“荧光笔”半透明标注，既能标注又能显示原内容，实现比较以及重点教学;“智能笔”自动识别基本几何图形，可以识别三角形、圆形、弧形、箭头和角度等。同时还伴有调节亮度和线形，调节笔色和填充颜色。

还有“对比功能”——直观探索事物的区别，明确对不同事物的理解，突破教学活动的难点。对于《世界三大宗教》这一历史知识点，利用对比功能，帮助学生认识不同的宗教服饰、宗教手势、宗教节日和宗教圣地，并对比佛教、基督教和伊斯兰教的区别，总结三者对人们思想的控制和束缚方式的不同。伴随着音乐的欣赏，直接引用资源库中的视频素材《白马寺》、《巴黎圣母院》和《克尔白神庙》等图片，帮助学生感受三大宗教建筑艺术方面的区别，利用对比功能，定格视频中的主要画面，帮助学生进一步认识，拉近传统建筑艺术与孩子们的距离，突破教学活动的难点。

三、运用交互式电子白板，巩固历史知识，培养学生的思维能力。

培养和练习学生的思维能力是现代教学的基本要求。现代信息技术表现力强，信息量大，可以在课堂再现历史场景，学生通过观察直观画面，展开丰富的想象，进行积极思维，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。

学习完一节新课，完成课后习题是免不了的，只有通过做题，才能从根本上检验学生的课堂听课情况和实际理解能力，进而提升他们的思维能力。而无论是当课的习题还是单元习题，容积量都很大，运用“office模式工具栏”下的专用功能就可以轻松完成海量的习题。“翻页”功能既可以鼠标点击翻页也可以实现前翻页和后翻页;“漫游”功能可以移动屏幕，如果习题多而繁杂，尤其历史非选择题中的材料题，材料多、题量大、字数也相当增加，为了让学生更好地理解题目读懂习题，可以利用此功能以一张平面做为一题，方便学生前后知识的联系，理清线索，最终得到正确的答案。除此之外，“PPT文件”的打开对于学生的思维能力的培养同样非常有利。

总的说，利用电子白板辅助教学，变“黑板”为“白板”，确实让传统教学模式得到很大的改观，如优化了教学过程，有效调动了学生的情感参与;提高了教学效率，有效调动了学生学习的积极性等。但是如何更好地运用电子白板辅助教学，我现在要做的就是继续充分发掘这个新兴教学工具中所蕴涵的教学策略，使这一技术真正有效的融入到我的日常课堂教学中，真正实现信息技术与历史学科课程整合的突破。

参考文献：

[1]《电子白板多媒体教学辅助系统――全面提升互动白板的应用效能》，北京盛兴利合网络科技有限公司;

[2]《交互电子白板在课堂教学中的应用研究》，潘龙云，中国教育和科研计算机网，2009.2;

[3]《電子白板基本功能介绍》百度文库