核心素养视觉下的高中英语写作教学初探

邵婉茜

摘要：通过写作教学，不仅可以检测学生的英语学习效果，并且是提高学生英语学习能力的重要手段。对此，英语教师需要将写作教学放在日常教学的重要位置上，采取针对性、可行性的写作教学策略，为学生英语写作能力的提升提供有利条件。基于此，下文将对核心素养视觉下的高中英语写作教学策略展开详细的分析。

关键词：核心素养;高中英语;写作教学

1 高中英语写作教学中存在的主要问题

1.1 教师缺乏写作教学的全程意識

部分教师缺乏写作教学的全程意识，在写作教学中各年级没有侧重点，写作指导缺乏层次性和阶段目标。高中起始年级没有重视对写作基础的训练，学生对英语句子的分类、结构等不了解、不熟悉，没有学会写句子;高二年级没有大力开展段落写作和篇章结构的分析，没有有层次、有侧重点的开展写作指导，导致到高三后学生仍然不会写主从复合句，更遑论使用较高级的句式结构，如倒装、省略、非谓语动词等。

1.2 学生缺乏英语学习兴趣

兴趣，简单地来说，是指在自然条件下，学生能够产生对知识进行探索的欲望，在态度上比较主动，且在行动上具有明显的倾向性，能够成为学生学习的内在动力，作用十分强大。英语学科不同于其他学科，属于外语学科，与其他学科相比，学生比较陌生，学习起来难度相对较大。由于英语学科自身所具备的特点，再加上受到主观因素的影响，部分英语学生很难在课堂的全程集中精力学习。比如，容易在课堂中出现做小动作、思想跑神等情况。一些知识点比较复杂，尤其是对于一些理解能力相对较差的学生，很难做到时刻紧跟英语教师的讲课节奏，无法准确把握英语学习中的难点以及重点。如果学生所积累的不懂的知识点越来越多，学生不仅可能会成为英语学习中的学困生，并且会加重学生对于英语学习的消极心理，打击学生英语学习的自信。在后续的学习中如果想要赶上来，将会十分困难。甚至有部分高中学生直接放弃了英语学习，进一步加大了学生英语学习的难度。此外，部分英语教师在写作教学时，教学方式比较单一，教学模式僵硬，教学氛围严肃，学生很容易对于英语学习产生消极心理。在进行英语写作时，学生会出现不知道如何落笔的情况。

1.3 英语写作课堂不活跃，学生学习自主性不高

在传统的教学模式当中，高中英语课堂教学更多采用填鸭式教学方法，教学方法单一，不能很好地调动学生的积极性和主动性，课堂氛围比较沉闷。教师在课堂向学生进行知识的灌输，学生被动地接受知识，导致高中英语写作教学效果不佳。教师通常只重视写作的结果，没有对学生写作过程进行充分的指导。学生在英语写作过程中需要教师的引导和帮助，然而教师更加重视作文的水平高低，忽视了对学生写作过程中问题的解答，从而导致很多学生形成了不良的写作习惯，学生整体写作水平不高。

2 核心素养视觉下的高中英语写作教学策略分析

2.1 培养学生良好的写作习惯

良好的习惯是成功的一半，写作教学也是如此。在写作教学实践中，笔者有意识地进行以下几种习惯的培养。首先，培养积累语句的习惯。要求学生每天进行写作素材积累，如摘抄常用词块、句式，积累写作词汇，并利用点滴时间随时诵读并记忆。第二，培养赏析与模仿范文的习惯。指导学生认真赏析范文，模仿范文的句式、文章的结构及衔接方式，并对照自己的习作发现问题，及时改正。第三，培养主动写作的习惯。把教材阅读和写作训练有机结合，指导学生写课文概述或读后续写，提高写作能力。此外，鼓励学生用英语写日记也是培养学生良好写作习惯的有效方法之一。最后，培养积累易错点的习惯。这些良好的习惯能帮助学生在点滴的积累中不断取得进步，从而提升他们的英语书面表达能力和英语素养。

2.2 重视学生对英语单词的积累

由于大部分学生的英语单词比较匮乏，在写作时无法将自己的意思表达出来。对此，英语教师要通过多种方式，使学生掌握一定数量的英语单词。首先，在现阶段的英语教材中，每一单元的学习中都有要求学生所要熟练掌握的单词。英语教师要以教材为基础，使学生掌握教材中的基础单词;其次，在日常的英语阅读教学中，英语教师要鼓励学生将不懂的英语单词提出来，教师要及时为学生讲解。与此同时，英语教师也可以根据学生的学习情况，将难点和重点单词整合起来，重点向学生讲解，尤其是对于一些在写作中能够用到的单词，英语教师要提醒学生做好笔记，可以重点记忆，拓宽学生英语单词的学习渠道;最后，对于高中阶段的学生来说，虽然他们已经具备了一定的学习能力，但是仍有部分学生在记忆英语单词时不够用心，存在敷衍、应付的情况。英语教师可以定期检查学生的单词学习情况，可以对学生进行单词小测试，这不仅可以起到良好的督促作用，并且可以使学生在以后的英语学习中对单词记忆引起重视，认真对待英语单词的学习。

2.3 坚持读写结合，促进写作升华

阅读和写作是不可分割的，阅读和写作分别是语言输入和输出的环节。教师可指导学生对课文的结构和思路进行分析，从中受到启发。课文中经常会使用一些高级、优美的句子，学

2.4 保证教学方法的多样化

写作教学方法的多样化可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学生课堂积极性，培养学生的自主学习能力。因此，高中英语教师要善于创新，在实际教学过程中，教师可以采用多媒体教学方法、小组合作教学方法、师生互动等多种方式来开展教学。例如在英语写作课堂教学过程中，教师课堂先使用PPT向学生展示优秀的范文，再指导学生在学习小组内相互讨论，对范文的结构、立意等多个方面进行分析。小组合作有效地激发了学生的学习积极性，使得课堂氛围更加活跃。学生在讨论的过程中能够掌握很多的单词和句子等，在完成讨论后，教师要对学生的讨论做出总结。在英语写作教学当中，教师要善于灵活地使用教学方法，加强师生间的交流，尽可能地保证英语写作的教学质量。良好的师生关系是保证英语写作教学质量的基础，教师要采用合理的教学方法完成教学目标。

3 结束语

综上所述，在教育不断改革的新形势下，高中英语写作的教学策略十分重要。对此，英语教师要查找学生写作困难的原因，以学生的实际情况为准，积极需求多种英语写作教学方式，保证每个学生通过英语学习，其作文水平都能够有所进步和提升，在提高学生英语学习素养的同时，为学生英语学习成绩的提高奠定坚实的基础。

参考文献：

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