浅谈3~6岁亲子阅读对幼儿良好学习品质发展的影响

卢梦丹

摘要：幼儿学习品质的发展既受到自身生物因素的影响，也受到来自家庭的直接影响。家庭支持、家庭教养方式都会不同程度地影响幼儿学习品质的发展。亲子阅读是家庭教养的重要活动之一，也是促进和谐亲子关系的重要途径，有效的亲子阅读活动能促进幼儿好奇心与学习兴趣、坚持与专注、乐于想象和创造等良好学习品质。

关键词：亲子阅读;学习品质;养成

学习品质一词最早出现在20世纪90年代初美国“国家教育目标委员会”（NEGP）提交的报告中。随后，世界许多国家的儿童早期学习与发展框架，也将学习品质纳入其中，幼儿学习品质的培养成为各国早期学习与发展框架关注的重要领域。而在我国，“学习品质”一词第一次明确提出是在1988年发表的《试论学习教育》一文中。但是直到2012 年，我国颁布的《3 ～ 6 岁儿童学习与发展指南》（以下简 称《指南》）也将“学习品质”作为一个单独的领域提出。《3-6岁儿童学习与发展指南》在“说明”部分强调，实施《指南》时应“重视幼儿的学习品质"，并明确指出，“幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的”。这段文字清楚说明了学习品质是什么（积极态度、良好行为倾向）、学习品质包括什么（积极主动、认真专注等）以及培养学习品质的重要性（忽视学习品质培养是短视而有害的）。不过，仅从这段文字来理解儿童的学习品质问题是远远不够的。鉴于《指南》精神与解读，幼儿“学习品质”逐渐成为研究者关注的焦点之一，对幼儿学习品质进行了深入的分析和研究。

学习品质的重要不言而喻，它是幼儿高质量学习的重要保障，对幼儿当前与未来的学习与发展起着内在推动作用。家庭作为幼儿生活的重要场所，与幼儿学习品质的发展联系密切。布朗芬布伦纳的生态系统理论告诉我们，个体的成长和发展受到自身生物因素和外部环境因素交互作用的影响，这些因素相互嵌套、相互制约。家庭作为处在生态系统最内层的微观系统，与幼儿的发展联系最为密切，家庭中的各种因素都会以不同的方式为幼儿的发展提供内在动力。因此，家庭的物质条件和家长的教养方式、精神支持、良好的亲子关系及丰富多样的家庭活动都会影响幼儿学习品质的发展。

一、亲子阅读促进“好奇心与学习兴趣”学习品质的养成

现代家庭都知道培养幼儿的阅读兴趣非常重要，幼儿有自主阅读的习惯能影响今后的学习生活，但是如何培养幼儿的兴趣，确是让家长有着非常多的困惑。研究发现，家长和教师对幼儿的提问、探究等行为表现持积极、鼓励的态度会比忽视、冷漠的态度更有利于激发和培养幼儿的好奇心和学习兴趣。由此可见，亲子阅读的活动方式可以提高幼儿的好奇心和学习兴趣学习品质的养成。开展亲子阅读活动时，家长讲述故事，幼儿倾听故事，在讲述过程或者故事讲述完毕后，家长可以通过提问的方式，耐心倾听幼儿的想法，并鼓励幼儿进一步查找资料，或者引导幼儿通过动手探究、实验去找到答案。通过你的有效提问，例如“这个发现很有趣” “你还发现了什么”“你再试试看”“说给我听听” 等等，尊重了幼儿的想法，使幼儿主动分享他的“发现”时，也能进一步激发幼儿的好奇心和学习兴趣。

二、亲子阅读促进“坚持与专注”学习品质的养成

专注力的集中性是指人能在一定时间内将注意力集中在某一事物上进行观察思考。有研究表明，阅读专注力高的人，不仅获取阅读信息的意识较强，自主学习能力较强，学习效率高，而且他们的生活质量也很高。幼儿期是阅读专注力的敏感期，幼儿阅读专注力是指幼儿在一定时间内能将思想和精神高度集中于阅读活动的一种能力。不同的孩子的专注力持久性不同，而游戏是幼儿喜爱的活动，它能使孩子心情愉快，长时间保持专注去完成一件事。在阅读中，家长巧妙地设计情境游戏，让孩子积极体验角色的快乐、悲伤、忧愁，加深了对图书故事情节和角色情感的理解，从而让幼儿保持了较长的专注力，从而能坚持阅读完整图书故事。由此可见，亲子阅读能促进幼儿坚持与专注良好学习品质的养成。

三、亲子阅读促进“乐于想象与创造”学习品质的养成

儿童创造力即儿童在解决问题过程中所表现出来的独特的个人能力，包括创造意识、创造潜力和创造人格，而幼儿的想象力是幼儿创造力的前提。对于3 ～ 6岁的儿童来说，其创造力的培养不仅要依靠幼儿园科学而系统的课程教育，更离不开家庭良好的养成教育。良好的家校教育是培养儿童创造力的基础，在儿童创造力培养中起关键作用。家庭教育和幼儿园教育贯穿于儿童的整个成长期，两者相辅相成、相互补充，两者都为儿童创造力的培养提供了基础。家庭教育有其得天独厚的优势，最明显的是施教不受时间、场地的约束，且教育针对性较强。而亲子阅读的亲子活动方式是常见的家庭教育的活动内容，家长可以利用多元化的亲子阅读活动促进幼儿创造力的培养。首先根据幼儿年龄选择亲子阅读的图书;其次要创造宽松、愉快的亲子阅读氛围，并把故事讲得声情并茂吸引幼儿兴趣;也可用过故事表演、故事创编等手段，进一步激发幼儿的想象力，从而促进幼儿乐于想象与创造的学习品质的养成。

总而言之，幼儿良好学习品质的发展，离不开家庭的支持。家长应重视家庭支持对幼儿学习品质发展的影响，进一步提升家庭支持的水平。在日常生活和教育活动中，家长应该根据学习品质形成的规律及幼儿学习的特点，针对幼儿相对较弱的现实进行有针对性的個别化培养，在具体行动和实践中提高幼儿的学习品质，最终帮助幼儿各个方面良好学习品质的发展，实现美好生长。

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