互动教学在小学英语课堂教学中的运用

李弯弯

摘要：在新课程改革背景下，许多小学英语教师不断创新教学方式方法，为当前小学英语课堂教学注入了新鲜血液和活力。互动教学模式的应用方式多种多样，包括生生互动、师生互动、媒体互动、趣味互动等。通过互动教学，教师能有效调动小学生英语学习的积极性，充分体现学生的主体地位和教师的主导地位，保证教学效果。因此，小学英语教师可以借鉴经验、积累总结，巧用多元化的互动教学模式来对知识进行输出，让学生可以更好地感受学习的乐趣。

关键词：互动教学;小学英语;课堂教学

引言：

在以往的小学英语课堂教学中，一些教师过于重视知识的传授效率，而较少关注与小学生的课堂互动，进而降低了小学生的学习积极性和沟通主动性。小学生天生活泼好动，且注意力难以长时间集中，教师可以尝试将互动教学模式运用于小学英语课堂教学中，营造良好的课堂氛围，调整教学节奏，让小学生在互动、交流中感知英语的魅力，激发学习兴趣，从而提高课堂教学的质量和效率[1]。

一、营造良好课堂氛围

在传统的课堂教学中，教师一般是站在讲台上授课，学生则坐在座位上听课，此种教学模式下的教学秩序虽然安静、有序，但教学质量并不高。小学生天性活泼好动、喜欢热闹，但传统教学模式下的教学氛围枯燥无趣，小学生在听课的过程中容易走神，学习效果自然不佳[2]。因此，小学英语教师在开展教学工作时要采取灵活多样的课堂互动形式，而师生互动是教学中最常见的互动方式。教师在进行互动时应结合小学生的性格特点，注意互动的形式与内容，以活跃课堂氛围，满足小学生的好奇心，并让他们将注意力集中在课堂学习上，从而实现高效的课堂互动。

例如，在教学In the library这一单元的内容时，教师可提前查找相关资料，制作一些有关图书馆介绍的短视频，并将此作为开展师生互动的重要素材。课堂教学中，教师可以利用多媒体设备播放相关视频，为学生详细介绍本校或其他学校的图书馆，包括图书馆的面积和格局、馆藏书籍类型和数量、图书馆的规章制度等，以此激发学生对图书馆的好奇心，让其认识到原来图书馆具有如此多的功能和价值。然后，教师可开展师生互动式问答活动，将学生带入图书馆学习情境中。

师：What is this place？

生：This is the library.

师：What can we do in the library？

生：We can read books.

生：We can study by ourselves.

师：What can't be done in the library？

生：Can't talk.

生：No fighting.

生：Can't chase.

生：No music.

生：It can't affect other people's learning.

师：Great.You're right.

随后，教师再为学生展示“图书馆中不文明行为”的相关图片，让学生用英语指出图片中的不文明行为，并说明原因。如此一来，整个课堂学习都是在互动中完成的。与此同时，在互动教学模式下，学生能根据图片和问题简单地用英语表达自己的想法，快速理解和掌握祈使句的用法、含义，提升学生的口语水平和听力能力[3]。有序、科学、合理的师生互动能帮助学生集中课堂注意力，活跃课堂氛围，让学生保持愉悦、轻松的学习状态。在教学过程中，教师要控制教学节奏，让学生处在最佳的学习状态，有效提高互动的质量，保证教学效果。

（二）组织口语交际，锻炼学生的表达能力

互动教学法的应用不仅要求教师设计形式多样的教学活动，还要求落实学生在课堂学习中的主体地位。因此，教师需要将教育理念从传统的课堂教学思维中抽离，真正让学生融入课堂中。如教师可以组织开展口语交际活动，通过设置符合学生能力、满足学生兴趣需求的口语交际话题，引导学生积极参与到互动学习中，进而让学生对英语学习产生浓厚的兴趣。

例如，在教学“My friend”单元时，针对“朋友”这个主题，教师可以组织开展口语交际活动，引导学生谈论自己的朋友，营造轻松、愉悦的学习氛围。首先，考虑到小学生的英语学习能力，教师设置了一个口语交际话题“My good friend”，让学生从“我的好朋友是谁、他的样貌是怎样的、我和他之间有什么故事”这几个方面进行讨论，与自己的同桌或小组成员分享，再学会聆听他人的表达。在这个过程中，教师需要关注他们的口语表达状态，聆听他们的表达内容，对他们的学习作出相应的指导，切实帮助学生提高能力，促进学生之间的互动交流。

（三）设计实践活动，调动学生表达热情

小学生学习英语的目的是更好地实现与他人的互动交流。为了避免学生出现畏难情绪，在新课程改革的背景下，许多小学英语教师把培养学生的创新精神与锻炼学生的实践能力这两个目标相结合，意在提高学生学习的积极性，满足他们学习的需求。因此，小学英语教师在运用互动教学法时，可以巧妙设计一些具有趣味性的学习实践活动，以此调动学生的表达热情，加深他们对英语语言的直观感受。

例如，在教学“Happy birthday！”单元时，教师了解到小学生普遍对“生日”这个主题有强烈的学习兴趣。为了更好地促进课堂互动的开展，教师可以设置学习实践活动，如情景剧表演，让学生以小组为单位，以生日为场景展开合作表演。比如，有个小组的学生分别扮演家庭成员中的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，一同为Lucy庆祝生日。他们各自演绎着角色，用语言和行动表现出各个人物的特点，如扮演Lucy的学生是这样说的：“Thank myfamily，my birthday is very happy！”在这样一种轻松的学习氛围中，学生既可以感受到学习英语的乐趣，又能达到锻炼学习能力的目的。

结束语

综上所述，互动教学法在小学英语课堂中的应用，给英语教学带来了新的生机和活力。因此，小学英语教师应灵活把握这一教学方法的应用方式，巧用多样的互动学习活动激发学生的学习兴趣，诱导学生主动思考，让他们可以积极地投入互动学习的过程中，进而收获英语学习的乐趣。

参考文献：

[1]吴娜.如何促进小学英语课堂教学中的有效互动[J].当代家庭教育，2020（28）：178-179.

[2]劉玉婷.小学英语课堂教学中的互动教学艺术探究[J].好家长，2020（76）：31-32.

[3]卢秀兰.互动式教学方式在小学英语教学中的构建[J].家长，2020（27）：108-109.