小学数学课堂教学中学生创新能力培养探究

王萍

摘要：在新课改背景之下，对小学数学教学提出了新的要求和标准。小学是学生启蒙的关键时期，加强对小学生思维的引导，提升小学生的创新意识，培养小学生的创新能力是小学数学教育工作者研究和探索的重要方向。该文则是对小学数学中如何培养小学生创新能力进行研究、分析。

关键词：小学数学;学生创新能力;培养探究;

引言

从培养学生创新能力的角度出发，数学是小学教学体系中非常重要的科目。小学阶段，是学生素质能力的奠基时期，如果学生能够形成良好的数学能力，则在未来的学习中将会非常顺利。教师需要利用该特点开展教学，结合小学数学知识内容与课堂要求，完成学生创新素质的培养和教育。有了这样的铺垫，才能有效培养学生的学习能力，保障教学的效果和水平。

一、创设教学情境

信息化时代，情境教学法是小学课堂当中最常见的一种教学形式。在实际的教学过程当中，老师可以借助互联网技术辅助教学，以视频、图片、音频等形式，创设教学情境，集中小学生的注意力，吸引小学生的眼球，带给小学生视觉、听觉等多重感官刺激，让小学生获得更有趣的学习体验，点燃小学生对数学学习的热情，刺激小学生數学思维的发展。例如在“长方形与正方形”的课程讲解中，教师可以充分运用多媒体技术，搜集多样化的教学素材，或者通过动画的方式呈现长方形和正方形的对边特点。通过有趣的场景，激发学生参与的兴趣。将枯燥的学习内容转化成趣味性的表现方式，调动学生主动学习的积极性，主动触发发散思维，应用知识解决实际问题。同时，在多媒体技术的应用下，还可充分融入音乐等形式，创设良好的思考环境，不断激发学生创新创造的灵感。

二、结合生活实际，树立创新观念

教材中的问题，其实大多数都是与生活息息相关的，所以数学教学更应该在生活的基础上进行一些扩展。例如，当教师在教授《长方形的体积》这一节课的时候，可以利用实际问题进行知识的拓展，如，“当爱迪生发明灯泡时，需要计算灯泡的体积，希望同学们能想办法帮助一下爱迪生。”由于灯泡形状不规则，不能直接计算，当学生进行了思考却依然不知道计算方法的时候，教师可以进行一些引导，学生就会恍然大悟。教师可以将灯泡这种不规则的形状转化成一些比较规则的形状再进行计算。教师可以运用一个长方形的容器，然后里面放水，再放入灯泡，把溢出水的高度作为体积进行计算。这样有趣的实验可以激发学生的学习欲，提高学生的课堂参与度，当学生遇到生活中的实际问题时，能举一反三，灵活运用所学的知识来解决问题。很多学生不理解为什么要学习数学，甚至总要计算一些“鸡兔同笼”“放水进水”等看似很奇怪的数学题目，对此，教师便可以将这些数学问题与实际生活遇到的问题联系起来，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的创新意识以及用数学解决实际问题的能力。

三、培养学生质疑能力，挖掘学生的创新潜能

培养学生创新思维能力活动的开端，就是改变学生之前的惯性思维，引领学生大胆质疑，并在思考的过程中产生新的想法，最终实现自身创新思维能力的提高。具体来说，教师应从以下几个方面进行努力：（1）为了最大限度激发学生的质疑兴趣，教师在组织和开展教学时，可将问题隐藏在特定的情境中，促使学生在特定的情境中产生质疑的想法，并结合自己在学习中的思考，提出自己的想法。（2）为了最大限度培养学生的质疑能力，教师要鼓励学生在学习和思考的过程中敢于表达自己的观点，并向其他学生或教师求教。（3）小学生的年龄比较小，其自身的认知程度导致其在日常学习中还不足以提出有价值的问题。面对这一情况，教师应关注教学方法引导，促使学生在学习时围绕知识的节点展开联想，在联想的过程中从事物发展规律中寻找到突破口，并借助已知的数学知识寻找新的解决方法;还可以指导学生在学习的过程中结合所学的知识，对其展开猜测、估计，并据此提出问题，并对提出的问题进行合理的验证。比如，小学数学老师在教学四年级下册“平均数与条形统计图”这一模块知识时，在实际的教学环节，老师可以以提问的方式引导小学生思考，让小学生带着疑问进行思索、求证，从而进一步拓展思考的深度和广度。

四、引入开放性题目，发展学生的创新能力

数学本就是一门开放性的课程，教师有必要引入各种开放性题目，锻炼学生的思维，培养学生的创造力和创新力，让学生能够从不同角度出发分析问题。例如，面对30×20这道题目，教师可以让学生列式计算。计算中，学生使用各种各样的办法列式，有的学生使用3×2，并在最后加上两个0的方法，有的学生则使用30+30+……+30的方法。总之，学生在举一反三过程中，思维变得活跃起来。教师进行开放性题目的训练，可以使用小组合作学习的方法，学生在小组合作学习中，思维变得灵活，积极研究，集思广益，每个人都能为解题提出各自的看法与意见，在思维的碰撞中，学生对知识有了新的理解。

结束语

在数学教学中重视学生的创新能力培养，其具有重要的意义和突出的优势。教师应着眼于小学数学的教学目标，根据学生的兴趣与特点，营造良好教学的氛围，使用多样化的方式与手段，在帮助学生开阔视野的同时，让学生爱上学习，培养创新意识和思考习惯。在学生形成学习意识和思考习惯以后，学生就能主动学习知识。

参考文献：

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