基于劳动教育视角下小学语文习作教学思考

梁立东

摘要：随着我国教育模式的不断革新，小学教师所运用的教学方式，也发生了较大的变化。相比于之前的教学活动，现阶段的教学方式更加注重综合性。其中，小学语文的教学内容比较广泛，所涉及到的生活内容也比较多。为此，劳动教育也成为小学语文教学中重要的组成部分。本文就小学语文教学中，勞动教育和习作教育进行了融合，并对两者的融合方式以及在教学中的开展方式进行了综合分析，希望与广大语文教师进行探讨。

关键词：劳动教育;小学语文;习作教学

小学阶段的教育具有较强的基础性，对学生的成长有着重要的现实意义。但是，小学阶段的学生在年龄上比较小，各方面的能力都有待发掘和培养。这就需要教师给予一定的指导，而指导内容也不再局限于学科知识上，还需要让学科与学生的生活产生联系。基于此，劳动教学与习作教学之间的融合就显得尤为重要，而两者之间又存在一定的相互促进作用，有利于培养小学生的综合能力。因此，小学语文教师需要深入研究在习作教学中渗透劳动内容的有效途径。借此，提升小学语文习作教育的教学效果，也丰富小学生的写作素材。

一、结合教材中的劳动内容，对学生开展习作教学

当代小学生多为家中的独生子，只有很少的一部分拥有弟兄姐妹。因此，这些学生会受到家庭长辈的关爱，他们更多的是获取关心和帮助，而很少有机会给予他人。为此，小学语文教师可以将照顾他们作为一项劳动教育，让小学生在家庭和社会中送出自己的爱心。而部编版小学语文教材中，有一单元的内容是介绍小动物的，这部分文章多为作者的细心观察，更像是观察日记，但也透露着作者对小动物和生活的热爱。

为此，教师可以鼓励学生照顾家中的一个小动物或小植物，比如家中有宠物的，可以围绕自己与小动物的日常开展写作;有盆栽花的，可以将植物当作文章的主角进行描述等。在写作的过程中，学生自然会对写作对象进行观察，并思考该如何优化自己的写作内容。同时，教师在指导作文内容时，也会围绕学生的写作对象展开，给学生提供一些思路。这样有利于指导学生该在哪方面对动物、植物进行观察，并悉心照顾，进而培养学生与动植物之间的情感，培养他们对劳动的热爱之情。

二、激发学生对劳动的热情，为习作教育奠定基础

相比于其他学段的学生来讲，小学生的积极性很容易被调动起来。融合劳动教育开展语文习作联系，教师可以通过奖励机制调动小学生的劳动积极性。对此，教师可以充分结合班级文化建设渗透“劳动光荣”的内容，在班级中营造积极劳动的氛围，让学生在劳动中丰富自己的学习生活。同时，小学生比较活泼，通常情况下，在劳动氛围中更能释放他们自由的天性，有利于培养他们的个人情感，也有利于学生之间的情感互动，为习作教育奠定情感基础，丰富他们的作文内容。

比如，教师可以在班级中设立“劳动功劳册”的文化专栏，将学生的劳动成果记录在内。建设这部分班级文化，提升习作教学的质量只是其中的一部分，更重要的是培养学生的劳动意识。学生在梳理正确的劳动意识之后，认识到劳动的重要意义，进而形成更加完整的内在品格。这样，学生才能以正确的态度学习各个学科，认真对待习作练习。

三、促进习作与劳动的结合，形成相互促进的关系

习作教学是小学语文的重要内容，在这一阶段教师也会引导学生养成记日记的习惯，以此提升他们的习作能力。而小学生的日记内容，主要是一些游玩、生活和学习上的日常以及自己做的一些家务活，这些内容都可以归到劳作中，其中也包含很多劳动内容。为此，教师可以将习作和劳动充分结合，让小学生看到劳动与写作之间存在的相互促进关系。以此，提升好小学生对劳动的好感，同时也为他们的习作练习提供更多的内容。

以小学生记日记的作业任务为例，教师可以借助班级大扫除的劳动环节，让学生对自己所做的事情记录下来，并谈一谈自己在此过程的收获，或是提升了劳动能力，或是拉近了同学之间的情感，或者也可以是劳动之后的感想。这样，教师可以通过同一件事请，学生给出不同的角度和认识，来了解学生的之间存在的差异性，有利于进行有针对性的作文辅导。在辅导的过程中，学生也能够逐渐看到劳动本身存在的意义，也能够在记日记的过程中，更多的享受到劳动带来的成就感。此外，有了更多的劳动生活，学生的写作素材也会增加，更轻松的应对写作任务。

四、以学校习作教育为主导，家庭劳动环境为辅导

习作教学和劳动教育是相辅相成的，两者之间存在较强的相容性。在语文习作教学中渗透劳动教育，还是需要以习作教学为主。同时教师可以充分发挥家庭环境，为学校的劳动教育提供环境，借此辅助语文的习作教学。因此，教师首先需要让家长认识到，劳动对提升学生的学习成绩起到的促进作用，而且有利于培养学生的自理能力和快速适应社会的能力，同时也有利于培养学生合理规划事情的能力。只有家中充分认识到劳动教育的重要性，才能在家庭中重视培养孩子的劳动行为，能够发挥家庭在劳动教育上起到的积极作用。与此同时，教师需要承担起教育学生的责任，在学校进一步培养学生的劳动意识，避免将全部的劳动教育分配给家长，让劳动教育和习作教育存在脱节现象。此外，教师需要充分发挥劳动教育的意义，将习作教学放在教育活动的主导位置，以写作练习的方式，给学生布置一些家庭劳动作业，引导学生对劳动内容进行记录，写下劳动过程中的经历和之后的心得。通过这样的教学活动，能够让学生在学习写作的过程中，对劳动有积极、正面的认识，在劳动中获得更多的写作素材，逐渐培养小学生热爱劳动的习惯，也进一步提升他们的写作能力。

结语

综上所述，在小学语文教学中融入劳动教育能够丰富小学生的学习生活，有利于培养小学生两方面的能力。在习作中渗透劳动教育，能够有效地将劳动教育深入到小学生的意识中，使小学生的劳动行为不再流于表面。同时，借助劳动教育提升小学生的写作能力，能够为小学生提供丰富的写作素材，增加写作内容的真实性，让文章更具感染力。

参考文献：

[1]郭建新. 课外阅读视角下的小学语文作文教学模式思考[J]. 神州， 2019（28）：1.

[2]马晓敏. 基于生活教育理念下小学语文写作教学的思考[J]. 华夏教师， 2019（31）：1.