双减背景下小学语文群文阅读与写作教学的策略指导

刘肖琼

摘要：在以往的小学语文阅读教学过程中，教师采用的多为“灌输式”“照本宣科”式的教学方法，不仅不能够引起学生的阅读兴趣，还会使学生在繁重并且乏味的阅读过程中产生抗拒心理。而改善阅读环境、提高阅读有效性是双减政策在小学语文阅读教学中集中体现，教师应当对此予以重视。具体而言，教师可以采用读写结合教学法实现学生阅读质量的提高、采用群文阅读实践实现学生阅读视野的拓展、采用互动阅读的方式增强阅读趣味性，促进学生阅读水平与学习能力的全方位提高。

关键词：小学语文;双减政策;读写结合

随着双减政策的提出，在教学过程中提升教学效率以降低学生的课后作业压力，逐渐成为了广大任课教师的共识。对于小学语文阅读教学而言，则意味着从学生阅读兴趣的激发入手，引导学生热爱阅读、主动阅读，并从阅读过程中体会到文本内容中的深层次含义，以切实提高阅读实践效率和质量达到落实双减政策的目的。基于此，教师应当积极探索在双减政策下的高效阅读教学方法，构建小学语文高效阅读课堂，提升学生的阅读能力。

一、融入读写结合方法，提升学生阅读获得感

在双减政策下构建高效的小学语文阅读课堂，有赖于读写结合方法的有效运用，在此基础上有利于使学生产生强烈的获得感，并在圈点勾画做批注的加持下，对所读文本中涉及到的写作思路、行文结构、核心思想等进行深入探究。基于此，教师应当客观地认识到运用读写结合的重要性与迫切性，引导学生在阅读中思考、在思考中动笔，通过阅读能力的提高锻炼学生的写作能力，使之产生事半功倍的效果。

例如，在学习《找春天》时，这篇课文具有很强的生活化特征，并且涉及到细节描写的内容，适用于学生仔细阅读寻找答案。本着“融入读写结合方法，提升学生阅读获得感”的理念，我首先为学生简单阐述了读写结合的基本运用方法，即通过“阅读+标记”的方法，对文本中包含的主体内容进行标记与感悟，从中体会语言文字中的美感。与此同时我还为学生提出了一个问题，即“仔细阅读课文，说出孩子们找到的春天是什么样的。”学生通过读写结合的方法，从课文中标记出了“小草探头”“野花早开”“树木吐芽”“小溪解冻”，快速且准确，很好地完成了布置的阅读任务。

二、利用互动阅读优势，提高学生阅读趣味性

在双减政策下构建小学语文高效阅读课堂，同样离不开互动阅读优势的利用，在此基础上有利于提升学生在阅读过程中的趣味性，降低学生的阅读与理解难度。互动阅读的核心要义在于师生互动、学生互动，在活跃的阅读氛围中完成对所学文本的阅读与理解。与此同时，教师还可以为学生合理地分配阅读任务，在完成阅读任务的过程中融入作业设计，促进学生解决实际问题思维的培养，在寓教于乐、寓教于问中实现学生阅读有效性的提升，在课堂上完成当堂课的阅读任务，将双减政策的理念落到实处。

例如，在学习《开满鲜花的小路》时，这篇课文有大量的对话内容，为互动式阅读的开展创造了有利条件。本着“利用互动阅读优势，提高学生阅读趣味性”的教学理念，我首先引导将学生划分为学习小组，并根据学生的阅读兴趣和课文的阅读难度，为学生设计了难易程度适中、契合心理预期的阅读作业，引导学生以学习小组为基本单位，选择课文中的人物，在角色扮演中完成阅读任务。如此一来阅读实践就变得很有趣味性，学生的阅读兴趣得到了显著提升，降低了阅读难度，并且还深化了学生对课文内容的理解。

三、开展群文阅读实践，拓宽学生阅读视野

在双减政策下构建高效的小學语文阅读课堂，还有赖于群文阅读实践的开展，在此基础上有利于使学生以教材文本为中心，以发散性的思维去了解到更为广阔的阅读天地，并深化学生对所读文本的理解程度。基于此，教师应当利用多媒体教学快捷高效的突出优势，深耕教材中所收录的文本，并适当的进行延伸，积极拓展学生的阅读视野。另外，教师还可以配合情境化阅读的方式，使学生在身临其境的环境中找到阅读的快乐。

例如，在学习《寓言二则》时，这篇课文以讲故事的形式展开阐述，具有一定的教育意义。本着“开展群文阅读实践，拓宽学生阅读视野”的教学理念，我首先引导学生对这节课的生字进行了了解，并要求学生采用自主阅读的方式，从寓言故事中探索表达的道理。学生从《亡羊补牢》中得到了如果发现有缺陷，就一定要及时的更正改善的道理，从《揠苗助长》中学到了应当遵循事物发展规律而不应当人为过度干预的道理，不仅开拓了视野，还学得了道理。而后我又引导学生探索了作为群文阅读部分的文章《郑人买履》合《鹬蚌相争》，丰富了阅读内容。

总而言之，双减政策的提出为小学语文阅读教学提供了新的理念，新课改的深入推进则使现代化的教学模式充分涌现。教师应当树立与时俱进的教学思维，并善于从学生的客观实际与主观意愿入手，采用读写结合、互动阅读、群文阅读的方法，引导学生在发挥主观能动性的基础上，对文本内容进行高效率、高质量的阅读实践，实现阅读素养的实质化飞跃。

参考文献：

[1]孙丽华. 小学语文阅读教学中读写结合的教学策略探究[J]. 语文世界（教师之窗），2022，（03）：56-57.

[2]杜钟雅. 基于读写结合模式的小学语文教学实践探讨[J]. 小学生（下旬刊），2022，（02）：71-72.

本文为贵港市教育规划课题2021073《基于深度学习的小学阅读教学改进研究》的研究论文