基于英语学科核心素养的初中英语听说整合教学尝试

周立

摘要：在新课改提倡的核心素养理念下，原本单一的初中英语听说教学已经无法满足学生的学习和发展需求，教师需要在深入研究英语学科核心素养的基础上，结合学生的认知发展规律和学习特点等，设计综合性的英语听说教学内容和模式，以高效的听说课堂来促进学生英语听说能力的全面提升。本文以初中英语教学为例，对核心素养理念下的听说整合教学策略进行了详细的分析与探讨。

关键词：核心素养;初中英语;听说教学;整合教学

引言

英语作为一门语言类学科，其最大的价值就体现在可以实现人与人之间的交流上，而要想实现这一价值，良好的英语听、说、读、写能力缺一不可。然而事实上，在以往的初中英语教学中受应试教育的影响，教师往往都会将英语教学的重心放在读、写方面，忽视了学生听说能力的培养，导致英语听说成为了学生们的短板，在新课改提倡的综合发展理念下，严重制约了学生英语核心素养的形成与发展。为此，核心素养理念下的初中英语教师应该正确重视学生英语听说能力的培养，通过采取整合教学的策略，实现学生英语听力水平和口语水平的共同提升。

一、基于学科核心素养开展英语听说整合教学的重要性

英语学科鉴于其实践性特点，其教学主要可以分为理论与实践两部分，学生需要在透彻理解并扎实掌握英语基础知识的前提下，进行有效的语言输出，真正体现出英语学科的实用价值。众所周知，英语教学主要分为听、说、读、写四大板块，每一个板块对应一种语言能力，整合到一起就是学生英语综合能力的体现。然而，在以往的教学理念下，大部分初中英语教师在开展英语教学活动的时候，都会将英语分割成不同的板块进行独立教学，彼此之间缺乏必要的联系，非常不利于学生完整英语知识体系的构建以及综合能力的发展与提升。而在基于学科核心素养开展的初中英语听说整合教学中，教师需要串联英语听、说两方面教学的关联性，将其看做是一个有机整体来进行教学，从多个方面出发构建多元化的英语课堂，教会学生更好的聆听英语的同时，也要锻炼学生的英语口语能力，在此基础上实现学生英语综合能力及素养的培养与提升。

二、基于学科核心素养的初中英语听说整合教学策略

（一）整合教学资源，激发学生听说兴趣

教材是教师规划教学内容、设计教学活动的重要依据，因此，在初中英语听说教学中实施整合教学策略的第一步就是整合教学资源，通过深入研读课本教材来准确把握教学中的重难知识点，在综合考虑学生的实际学习情况后，对现有的教学资源进行整合与创新，为英语听说整合教学的顺利实施做好铺垫。在此过程中，初中英语教师可以在深入剖析课本教材的基础上，挖掘其中的趣味性元素，并以此为切入点开展听说整合教学;也可以借助现代化的教学技术和网络平台，为学生搜集更加丰富多样的英语听说资源，满足学生的不同兴趣和学习需求，引导学生自主参与到英语听说训练中;还可以联系教学内容与学生的实际生活，在听说教学中为学生创设生活中常见的对话情境，激发学生学习兴趣的同时，加强学生的英语听说训练效果。与此同时，教师还可以结合英语听说的教学资源，在英语听说整合教学的过程中积极引入西方特有的文化底蕴、风土人情、社会风貌等内容，既可以丰富英语听说教学的题材，使学生对其产生更浓厚的学习兴趣，同时也可以拓展学生的文化视野，培养学生良好的跨文化意识，为学生英语核心素養的养成奠定好基础。

（二）创设教学情境，营造良好听说氛围

英语听说教学不同于读写教学，对教学环境和氛围的要求较高。因此，在新课改下的初中英语听说整合教学中，教师需要打破传统教学模式和手段的禁锢，积极引入现代化的教学技术，结合学生的英语知识水平和听说整合训练的主题，创设真实、有效的语言情境，加强初中英语听说整合教学的氛围感，让学生在身临其境的教学体验中，激活自身的英语听说思维，锻炼自身的英语听说能力。

例如，在教学外研版七年级上册“Module 6 A trip to the zoo”这一单元的时候，教师可以结合教材中“参观动物园”的主题，通过播放与动物相关的影视资料，如《人与自然》《动物世界》《动物奇缘》等等，为学生创设一个生动、真实的对话情境，调动学生听说兴趣、吸引学生注意力的同时，引导学生更好的聆听。与此同时，教师还可以在影视资料播放结束后，为学生设置合理的教学提问：Do you like small animals？ What's your favorite animal？ Where do they come from？ What do you like to eat？ What are the characteristics？ Besides the animals mentioned in the text， which animals do you know？等，要求学生用自己的语言来转述所听到或看到的内容，以此来实现初中英语听说整合教学的有效开展，并在此基础上强化学生的英语语感和思维品质，为学生英语听说能力及素养的提升打好基础。

（三）开展合作实践，培养学生听说能力

良好的语言能力是人们进行交流、沟通和表达自己的必要条件，而在学科核心素养下的初中英语教学中，要想实现学生英语语言能力的综合发展与提升，除了整合课上教学资源和创新型的教学手段之外，教师还可以积极创设与听说教学内容相关的实践活动，并组织学生以小组合作的形式参与其中，让学生的英语听说能力能够在实践中交流、在交流中练习、在练习中提升。而教师在设计英语听说实践活动的时候，则需要从学生的主体出发，确保实践活动符合学生的实际学习情况和个性化发展需求，创设丰富多样且科学合理的实践活动形式及内容，如角色扮演、知识竞赛、听力抢答游戏等，让学生在初中英语听说整合教学中拥有更多自主选择的机会。与此同时，教师还需要结合学生在初中英语听说整合教学的合作实践过程中的表现，发掘学生身上的闪光点，并采取激励性的教学评价方式，肯定学生的进步和发展，激发学生英语听说的自信心，让学生在积极参与实践活动的过程中实现自身英语听说能力的整体发展。

结语

综上所述，学科核心素养是新课标提出的更高教学目标。为此，初中英语教师在开展听说整合教学的时候，也应该从学生英语核心素养的角度出发，通过整合丰富的教学资源、创设真实的对话情境、开展多元化的合作实践活动等途径，来培养学生的英语听说能力、跨文化意识，以及良好的英语思维品质和听说学习能力，提高初中生英语听说水平的同时，促进学生英语核心素养的形成与发展。

参考文献：

[1]金婕.基于学科核心素养的初中英语听说整合教学新尝试[J].校园英语，2021（37）：127-128.

[2]孟江女.基于核心素养的初中英语听说整合训练策略[J].校园英语，2021（33）：147-148.

[3]袁建科.基于英语学科核心素养的初中英语听说整合教学尝试[J].考试与评价，2020（10）：131-132.

[4]陈妍.指向学科核心素养发展的初中英语听说整合教学初探[J].校园英语，2020（28）：217.