小学数学教学中运用多媒体引导学生有效审题的研究

【摘 要】在小学数学学科教学当中，审题能力的培养是非常重要的内容，是提升学生解题能力，并使其灵活运用数学知识的重要途径，也是教师教学的重要组成部分。多媒体的应用给有效审题教学带来了便利，有效利用多媒体的教学优势，能够让审题教学更加有效、更加高效。

【关键词】小学数学;审题教学;多媒体;策略

【中图分类号】G623.5  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2022）06-0213-03

小学数学教学中，解题能力是学生的学科必备能力之一，也是教学的主要内容。在解题的时候，审题对于学生来说既是第一步，也是最重要的一步，学生通过审题理解题目的含义，找到关键的有用信息，结合自己掌握的知识，进而找到解题的思路。教师一般都是通过试题解析的形式展开审题教学的，通过具体的例子引导学生进行题目信息的梳理以及相关知识的迁移[1]。在具体的教学中，教师需要带领学生频繁切换知识点，同时也要反复对照题目中的各种信息，避开“陷阱”，找到正确思路。为了能够更高效地展开教学活动，更加直观地展现审题和解题思路，将多媒体运用到审题教学当中是效果非常好的优化路径。

1   多媒体在小学数学教学中的优势

首先，多媒体教学能丰富教师的教学手段，让教师在组织设计教学内容以及知识展现的过程中有更多的选择空间，也能拓展教育资源，更好地打造小学数学课堂。如在教学“几何图形运动”相关知识时，如果利用传统板书的教学模式，那么教师不仅需要边讲解边在黑板上画图，还要运用学生能够理解的语言，将平移、对称等知识讲清楚。这种教学方式对小学生来说较难理解，其需要一定的几何思维能力以及想象力才能快速理解，提高了学生的学习难度，降低了课堂教学的效率。而利用多媒体展开教学，就能够通过动态的演示，直观展现图形移动的过程，让学生更好地理解和掌握相关知识。这种教学方法降低了学生的学习难度，能够满足更多学生的学习需求，同时也能够提升课堂教学的效率，让教师能够更从容地开展教学活动，更好地把握课堂教学节奏。

其次，多媒体的应用还能够有效提升学生的学习兴趣。学生总是对电脑、网络等感兴趣，因此各种教学软件的应用，能够提高课堂教学的趣味性。多媒体通过动态的知识展现方式，充分调动学生的感官和思维，能够吸引学生的注意力，让学生注意力长时间集中在知识学习当中。

最后，多媒体的运用还能够强化教学互动的效果。教学互动贯穿整个课堂教学，是教师展开教学活动的重要基础。多媒体的应用能够让教师掌握更多的虚拟教具，强化课堂当中的互动环节以及实践学习环节，有效提升课堂教学的质量。教师可以制作知识框架图表，然后通过多媒体展示出来，让学生了解课堂学习的知识在小学阶段数学知识当中所处的位置，同时引导学生从更加全面和整体的角度看待阶段性的数学知识框架，构建比较完善的知识体系。

2   小学数学运用多媒体开展有效审题教学的途径

2.1  利用多媒體展示重点信息

多媒体是基于电脑程序以及网络信息技术的一种智能教学辅助工具。目前随着多媒体的普及和发展，已经有很多功能丰富、操作简便的教学软件，优势突出。教师可以利用这些教学软件以及信息技术，更好地开展课堂教学，直观展示重点信息，帮助学生更好地理解相关知识。在审题教学中，非常重要的一点就是通过题目的阅读找到关键性的信息。在利用多媒体教学的时候，教师可以将蕴含了关键信息的词句用加粗、标红、加下划线等，让学生在阅读的时候一目了然，快速抓住题干中的要点。这样的教学更加突出重点，能够加深学生的印象。

例1：有四个小正方体木块，从正面看形状是这样的“□□□□”，应该怎样摆放？

在利用多媒体教学的时候，可以利用加粗的方式或者改变颜色的方式标注出题目的重点。这样学生会下意识地将注意力集中到“四个”“正方体”“形状”这些要点信息上，并分析题目当中隐藏的解题条件，找到解题思路。

2.2  利用多媒体使知识内容形象化

在审题教学中，学生不仅要读懂题目，更要能够依据题目中的要点快速将所学习到的知识迁移运用，并从中找到解题的思路[2]。多媒体教学当中，教师可以采用标注、形象化、图表化等知识呈现方式，让迁移运用的思维过程具体生动地展现在学生面前，降低学生的学习难度，同时更好地锻炼学生的数学思维。

例2：甲站原有车52辆，乙站原有车32辆，若每天从甲站开往乙站28辆，从乙站开往甲站24辆，几天后乙站车辆数是甲站的2倍？

从题目的类型来看，这是一道一元一次方程的试题，其中还涉及到数量关系的运算：“单位时间量×时间=总量”。在审题教学的时候，教师可以通过制作动态的数量变化关系图让学生更加直观地感受题目的含义。利用表格或者动画图片的方式，动态展现每一天甲乙两个车站的车辆数，让学生根据动态变化重新审视题目当中的信息，进而得到关键性的信息：甲站每天有四辆车进入了乙站。教师可以利用“画圈”并引出标注的方式，对题目的信息进行分析和补充，让审题变得更加形象化，方便学生理顺思路，找到解题的方法。

2.3  利用多媒体解决空间立体审题难点

在小学数学教学当中，空间立体几何知识是非常重要的一个内容，也是培养学生空间感和几何思维的重要路径。但是传统的教学方式很难直观呈现空间立体几何的形状和变化，多是通过一些平面图来表示三维立体图形，这样对于学生来说不仅学习难度大，而且在思考和想象的过程中也容易出现纰漏。运用多媒体，教师可以利用一些教学软件，通过动态的立体模型展现相关知识，让学生直观看到几何立体图形的变化细节。这样一方面能够由浅入深逐步培养学生的空间思维，另一方面教师在审题教学的时候也能够更加专注于解题思路讲解方面，而不是将重心放在引导学生理解几何图形方面，提高教学效率。D8245B0E-567F-4C09-A2A7-E0E357500411

如例1中四个小正方体木块摆放的问题，教师可以利用“3D立体图形教学平台”教学软件，将题目当中的条件具体化、形象化，让学生直接观察立体图形的各个面的视图，更加直观地了解视图和三维立体之间的关系。当学生再去进行想象和联想时，在脑海中模拟立体图形的组合、变化以及视图的变化就会变得更加容易。这样，学生就能够在做题时根据题目的条件，快速在脑海中构建出相应的模型，并准确抓住题目当中的要点，顺利找到解题的思路。

2.4  利用多媒体构建审题思维导图

在数学审题教学中，培养学生思维能力有着非常重要的意义。很多题目的审题都需要用到特定的思维方法。思维能力也在很大程度上决定了学生知识灵活应用的能力。教师在审题教学的时候可以根据题目的不同，利用多媒体绘制思维导图，锻炼学生的思维能力，进而提升学生的审题能力。思维导图的作用不仅仅体现在审题当中，更重要的是能夠将学生学习到的数学知识串联在一起，帮助学生梳理知识脉络，构建比较完善的知识体系。如果学生在构建思维导图的过程中遇到问题，就说明对某一方面的知识内容了解不够，把握不准，而通过思维导图及时进行学习和弥补，能够查漏补缺。对于审题能力，基础知识的掌握是非常重要的，学生需要在审题的时候，充分开动大脑，将题目中的各种信息和学习过的知识联系在一起，并从中找到合适的解题方法。

例3：小明和小刚家分别住在一条笔直的马路两端，相距2千米。小明和小刚约好一起去玩耍，同时从家中出发，小明还带着一条小狗。小狗也是同小明一起出门，以每分钟80米的速度在小明和小刚之间来回奔跑。已知小明的步行的速度是每分钟35米，小刚步行的速度是每分钟45米，请问小明和小刚碰面的时候，小狗跑了多长的距离？

这道题在小学数学试题当中难度是比较大的，主要涉及的内容就是速度相关的数量计算，想要找到解题的思路，就需要用到整体和局部的思维方式。教师可以利用多媒体将有关速度计算的各种变量联系在一起制作思维导图，有了思维导图的辅助，学生很快就能够总结规律，找到解题的思路。这不仅能够让学生直观感受到从审题到知识的迁移运用，再到寻找解题思路的整个过程，还能够复习之前的知识，锻炼学生的思维能力，让学生掌握思维方法。

2.5  利用多媒体动态展现信息提取过程

关键信息的提取是审题过程中非常关键的一步，学生需要认真读题，然后结合学习过的知识进行关键信息提取，从而找到解题思路。有些条件信息是直接给出的，有些需要学生通过数学概念或者基本原理进行推导，有些则是因某些数字或图形特有性质隐藏在题目当中。学生审题的时候就需要熟练运用数学知识，将这些关键性的信息一一提取出来，再按照数学公式或者数学思维方法进行处理，找到解题的思路。

例4：周长相等的正方形和圆哪个面积比较大？

这道题目当中有五个直接给出的关键性信息，也有隐藏在其中的五个重要条件。题目中的“正方形”“圆”“周长”“面积”“正方形周长=圆周长”就是直接给出的五个信息，结合题目意思，学生很容易分析出，这道题考查几何图形周长计算以及面积计算相关的知识。结合正方形、圆形的性质以及面积计算公式，可以找到另外五个重要条件：正方形的四个边长相等;正方形周长为4×l;面积计算为l×l;圆形的周长公式是2πr;圆的面积公式是π。综合这些关键信息，学生很容易找到两个几何图形周长和面积之间的关系。又因题目中给出了圆和正方形周长相等的条件，只要学生假设周长是40或者其他任何一个数量，展开计算很容易得出正确答案。

在这样的审题教学过程中，教师可以通过多媒体课件的形式，具体和直观地进行题目信息的解读，并挖出其隐藏的数学条件。一步一步引导学生解读题目中的各种关键信息和条件，同时也具体展现了知识迁移运用的整个过程。学生跟着教师的思路对题目进行分析研究，也是调动学生思维的过程，让学生真正掌握审题读题的技巧。

3   利用多媒体开展审题教学时应该注意的问题

3.1  教师熟悉多媒体操作

在利用多媒体开展教学活动时，教师要能够熟练运用其中的各种功能，高效开展知识的教学。如果教师的熟练程度不够，反而会导致教学效率降低，影响学生的学习专注度，教师的课件制作水平也直接影响课堂教学的效果。教师要结合自身的教学习惯以及教学要点内容，综合考虑课件制作过程中的内容选择、呈现方式以及切换方式等。

3.2  提前做好课件准备工作

备课对多媒体教学的顺利开展具有重要作用。教师在教学前应该根据学情以及教学内容，做好课件的制作工作，也要多学习优秀课件当中的设计优点，提升自身的设计水平。教师要多去参加一些相关的国家培训课程或者学校组织的学习活动，一方面提升自身的教学素养，另一方面也能够学习到更多多媒体教学技巧。

3.3  充分利用网络资源

网络当中丰富的教育资源也是提升课堂教学质量的重要支撑。网络当中有大量的线上课程视频、微课、公开课等资源，也有很多高质量的课件、课堂教学设计等资源。教师要能够充分利用这些教育资源，将之融入到自己的课堂教学当中，丰富课堂教学内容，提升课堂教学质量。如教师可以将一些经典例题的审题讲解视频用多媒体展示给学生，加深学生印象。

利用多媒体优化小学数学当中的审题教学是非常有效的提升教学效果的途径，能够有效调动学生的学习积极性，更加直观和形象地展示知识要点，丰富教师的教学手段，降低学生的理解难度。教师在教学的时候要充分发挥多媒体的教学优势，结合自身的教学实践，打造更加高质量的数学课堂。

【参考文献】

[1]郑烁.多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].知识窗（教师版），2021（9）.

[2]王成蓉.小学数学图形与几何教学策略研究[J].学苑教育，2021（27）.

【作者简介】

陈立先（1966～），男，汉族，甘肃永登人，本科，高级教师。研究方向：小学数学教学。D8245B0E-567F-4C09-A2A7-E0E357500411