微视频资源在高中物理课堂教学中的应用探讨

【摘 要】随着新课程改革的推行，各种新型的教育教学方式逐渐被运用于课堂中，为课堂教学带来了一些改变。微视频资源的运用属于课程改革发展的趋势之一，因此高中物理教师在开展课堂教学活动的时候，也需要更加重视其在课堂教学中的具体应用，通过改变教学理念和教学方式，更好地保证教学效果，提升学生学习兴趣和积极性。文章首先分析了微视频资源在高中物理教学中的应用意义，然后提出了微视频资源在高中物理教学中的应用策略，以供参考。

【关键词】微视频资源;高中物理;课堂教学

【中图分类号】G633.7  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2022）06-0094-02

物理是高中学习阶段一门重要的学科，在传统的教学模式中，很多教师习惯性采取灌输式教学法，导致学生参与兴趣和积极性不高，教师教学质量也会降低。针对这种情况，教师需创新教学理念和教学方式，保证教学效果。微视频资源是互联网时代普遍被运用于课堂教学中的一种教学资源，将其与高中物理课堂教学结合起来，能够丰富教学内容、优化教学形式，从而更好地提高教学质量。

1   微视频资源在高中物理教学中的应用意义

微视频资源是互联网技术在教学中应用的一种表现，将微视频资源运用于高中物理教学中能够促进教学改革和创新，具有以下意义。

1.1  能够激发学生学习兴趣

兴趣是学习最好的老师，想要让学生更好地参与到课堂学习中，就需要学生充分认识到学习的重要性，并且对学习感兴趣。将微视频资源运用于高中物理教学中，能够丰富教学内容和教学形式，改变枯燥乏味的课堂，使物理学习更加生动有趣，学生也更愿意积极主动地参与到课堂学习中，进而提升学习效果[1]。

1.2  能够帮助学生突破重点和难点

相较于其他学科来说，物理知识点理解难度比较大，内容繁杂，尤其是一些性质、运动规律等内容抽象性强，学生很难理解和记忆。引入微视频资源后，不仅可以针对某一个重点知识进行教学，还可以将一些抽象性的知识以更加具体、形象的方式展示出来，大大降低了学生的理解难度，从而更好地帮助学生突破重点和难点[2]。

1.3  能够提升教师的教学能力

在课堂教学中，教师扮演着重要的角色，想要更好地保证教学质量，促进教学改革和创新，应当提高教师的教学能力。因此在引入微视频资源后，想要将其作用真正地发挥出来，还需要教师具备一定的互联网技术和微视频资源的应用能力，这在一定程度上促进了教师不断学习和进步，与时俱进提升自身的教学能力。所以微视频资源的应用，还能够有效地提高教师的教学能力，提高课堂教学质量[3]。

2   微视频资源在高中物理教学中的应用策略

在当下互联网发展十分迅速的时代，微视频资源已经被广泛运用于各科教学中，为各科教学的改革和创新提供了基础。以下针对微视频资源在高中物理教学中的具体应用策略进行分析。

2.1  积极创设良好的课堂教学情境

物理是一门典型的理科性学科，在这类学科教学中，包含了很多抽象性、概念性的知识点，学生很容易产生畏惧心理，因此需要教师选择恰当的教学理念和教学方式激发学生的学习兴趣，以更好地保证教学质量。然而，当前很多教师因受到传统教学理念的影响，在开展教育教学活动的时候，忽视了学生本身的情况，使得课堂氛围枯燥乏味，学生的参与积极性和学习兴趣普遍不高，学习效率也受到很大的影响，不利于学生以后的学习和发展。同时高中阶段的学生出于高考压力及不良的学习环境，很多学生甚至会产生厌学情绪。因此在高中物理教学中，想要更好地应用微视频资源，还需要更加重视教学情境的创设[4]。

首先，教师需要认真理解教学内容，明确教学目标和教学重点;其次，教师需要了解学生情况，包括学生的学习情况、知识掌握程度、学习兴趣爱好、学习能力等，从而针对性地设置教学情境;最后，教师在设计教学情境的时候，需要有意识地引导学生去学习，能够将学生的参与兴趣和积极性有效地调动起来，从而更好地锻炼学生自主学习能力。如针对“牛顿第一定律”这样较为抽象的课程，教师在开展课堂教学之前，需要先做好教学准备，包括搜集相应的微视频资源、整合知识和视频资源、做好教案设计等，然后在课堂教学中播放相应的微视频资源，通过一些直观的事例，如“刹车的时候人会习惯性前倾”“小球放在玻璃上，快速抽走玻璃，小球不会被带走，而是留在原地”等，帮助学生更好地理解抽象性的知识点。总之，教师通过微视频构建生动、形象的教学情境，能使学生学习兴趣更高。

2.2  利用微视频辅助开展实验教学

物理教学中包含了很多实践性的内容，如各種物理实验、物理现象等，想要更好地保证物理教学质量，就需要教师将理论与实践有效结合起来，进而更好地锻炼和提升学生的学习效果。然而当前很多教师在开展教育教学活动的时候，依然将大多数精力放在理论知识上，对于学生实践能力和思维能力的培养多有忽视。在这种情况下，学生的学习兴趣和积极性也会受到很大的影响，不利于教学质量的提升。因此，教师在利用微视频资源优化课堂的时候，还需要充分认识到实验教学的重要性，将微视频资源充分运用于实验教学中，通过微视频资源对实验教学进行改革和创新，从而更好地实现理论与实践相结合，提高教学质量。尤其是针对一些实验条件不足的学校，微视频资源的运用能够弥补硬件资源不足，让学生明白实验原理和实验操作，提升学生掌握物理知识的效率[5]。

如在“布朗运动”相关知识的教学当中，如果进行物理实验，通常需要选择花粉来开展，而大多数花粉微粒的体积比较小，在实验过程中还需要对其进行切片，这就需要专业的实验设备和良好的操作能力，但大多数学校实验设备是不符合要求的，加上学生的操作能力低下，实验成功率较低。针对这种情况，教师就可以将“布朗运动”的实验微视频运用于课堂中，辅助实验教学。学生在观看微视频的时候，能够很直观地理解理论知识，发挥实验教学的效果。值得注意的是，微视频资源的运用不单单是画面与声音的结合，更需要教师结合具体的实验内容进行合理的安排，这样才能更好地发挥出微视频资源的优势。

2.3  利用微视频资源进行知识复习

传统的教学方式相对比较单一，学生的主体地位得不到重视，只能被动接受知识，学习效率普遍不高，自主学习能力也得不到锻炼，学习效果受到较大的影响。而高中物理包含的知识点比较多，想要让学生将知识点进行融会贯通，还需要在学习完新的知识之后，引导学生对知识点进行总结和复习，从而更好地保证学习效果。因此教师需要重视微视频在知识复习中的运用，尊重学生在课堂中的主体地位，通过合理地运用微视频，引导学生积极参与到课堂中，有效提高知识复习效率，提升课堂教学效果。如教师在引导学生进行知识复习的时候，可以将知识点划分为几个大的部分，分别设计相应的微视频，然后通过互联网将微视频传送给每一个学生，让学生根据自己的学习情况，个性化地选择相应的微视频进行知识复习。这种方式能够让知识复习更有针对性，复习效果也会更好，学生学习效率随之提升。

综上所述，在高中物理教学中，想要更好地保证教学质量，教师需要充分认识到微视频资源的优势，通过利用微视频积极创设良好的课堂教学情景、辅助开展实验教学、进行知识复习等方式，将微视频资源充分运用于物理教学中，更好地激发学生的学习兴趣，优化课堂教学形式，提高学生学习效果。

【参考文献】

[1]张文清.微视频资源在高中物理课堂教学中的应用研究[J].新智慧，2019（24）.

[2]贾剑，郑骏.微视频资源在高中物理课堂教学中的应用分析[J].考试周刊，2019（86）.

[3]李福生.微视频资源在高中物理教学中的应用初探[J].课程教育研究，2020（14）.

[4]岳文静.微视频资源在高中物理教学中的应用研究[J].天天爱科学（教育前沿），2019（2）.

[5]刘远禄.微视频资源在高中物理教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2019（13）.

【作者简介】

王定美（1989～），女，汉族，贵州桐梓人，硕士，中学一级教师。研究方向：高中物理教学。