培养小学生自主阅读能力的策略与方法

何凌燕

摘 要：小学生在学习过程当中，提高自身的阅读能力很关键，如果具备了一定的阅读能力，就可以通过自主学习的方式来收获更多的知识。因此教师在教学过程当中需要重点培养学生的阅读能力，让学生在阅读过程当中形成良好自己的阅读习惯，这样就可以让学生提高参与课堂的积极性，在学习过程当中能够收获更多的知识。

关键词：小学生;语文;自主阅读能力;策略与方法

小学语文学习过程当中，阅读是提高学生能力的重要手段。但是，由于小学生的年龄比较小，自身的自学意识还不够强烈，因此教师需要对学生的自主阅读能力进行培养，使学生可以形成良好的阅读习惯。这样在之后的阅读过程当中，学生就可以保持一个更高的效率和更好的学习状态。学生通过自主学习，不仅可以很好地对阅读内容进行学习和了解，还可以保持一个比较好的学习习惯。这样在之后的学习过程当中，就可以更好地进行下去。学生自主阅读能力的养成可以让学生在学习过程当中愿意和其他的学生去进行竞争，这样学生在学习过程当中的动力就会更加充足，并且学生自主学习，可以营造良好的学习氛围，带动更多的学生主动参与，因此教师培养学生自主阅读能力是非常重要的一个教学内容。

小学语文教师在開展阅读教学的时候，需要以学生为主体，引导学生通过自主阅读来收获知识感受阅读的乐趣，从而激发学生的动力，让学生可以积极主动的在阅读当中掌握自己的阅读方式，这样学生在阅读过程当中，就可以循序渐进地提高自身的知识储备量，并且在阅读教学里教师还应该为学生提供良好的教学氛围，让学生可以在学习当中受到身边多其他同学的影响，从而实现自身的快速提升。

一、营造阅读的氛围

小学生的年龄比较小，容易受到学习氛围的影响，因此，教师在开展阅读教学的时候，营造良好的教学哦氛围，可以有效的提高学生的阅读效率，让学生形成自主阅读的习惯。基于以上调查，教师结合学校“大读书”的主题活动，在各个方向上营造了课堂阅读的氛围，能够激发孩子们“渗透”学术氛围，激发学生读书的兴趣。读书环境很重要，良好的读书环境可以刺激学生的读书欲望，也可以让不同基础的学生都参与进来，这样学生的学习之间就可以相互进行带动。

教师在班级里设立了图书柜台。 除了学校向班级提供的书外，教师还动员家长向班级捐赠书，以前的毕业班学生向弟弟和姐妹捐赠书，孩子们为了让孩子的课外书共享资源，用“自给自足”来丰富和标准化图书角的建设。然后，利用班级墙上的报纸、走廊、空白的墙壁显示名人的名言，督促孩子们创作自己的“小谚语”，“水不激不跃，人不激不奋”。为了让学生继续热情地阅读，教师总是怀着感激的心情关注每个孩子的阅读过程，找到那个“亮点”，抓住机会鼓励和称赞读书的孩子们，激发他们内在的动力。通过故事会、阅读报告会议、优秀的读书笔记、剪贴簿、手绘报纸、知识竞赛、竞技咨询资料、诗歌朗诵比赛的展示和评价，激发了学生的阅读兴趣和培养阅读兴趣 让全班渗透到充满强烈学术气息的文化氛围中吧。

二、引领方向

知识就像浩瀚的烟海，书多如碎石，密集如星星。教师要求学生“多读书、读好书、好好学习”，应该有选择地读、选利益、选真相、选最好的。 请使用书籍俱乐部告诉孩子们“有要读的书、要仔细读的书、要仔细读的书、要查的书”。 为了使学生的阅读方向更广阔，更接近学生的现实，在指导老师选择课外阅读资料时，他们总是寻求广泛的读物、阅读主题和风格。 正如吕云在给杨丽明的信中所说，读书一定会“像蜜蜂一样，摘很多可以蜜蜂的花。在一个地方吃，收入非常有限，会很无聊。”

例如，每周，教师都会上一堂自定义的课外阅读课，叫做“安静的阅读时间”。 在这期间，阅读的内容和形式都取决于孩子自身的喜好，现在孩子们从内心感受到了“自律性”。学生埋头于“学问”，在“书海”中徘徊，和喜欢的朋友聊天。 在“安静的读书时间”里，孩子们在书的世界里悠闲地游荡，吸收书的营养。

三、启发诱导学生自主阅读

读书不需要与教师的灵感和指导分开。古人说：不要不写就读。为了用笔和墨水培养孩子的读书习惯，师生共同设计“老师的读书卡”。正如谚语所说，“好的记忆不如坏的钢笔好”。 教师会及时从书中提取著名的谚语和精彩的片段，并引导学生选择它们作为自己积累的书籍。 为了让孩子们从书中获得更多的灵感，教师会指导孩子们学习评价语言，学习文字注释，在阅读后写下印象。 现在教师班上的每个学生都开发了良好的读书习惯和摘抄习惯，向他们的好朋友推荐他们的好文章，在全班开始“读书潮流”的全班朗读了他们经常写的文章。 就像古老的谚语说的，如果你是直立的，你会没有命令去做的。 他的身体不直，但他不能服从命令。

例如，每次“安静的读书时间”，教师都会看书，和学生做笔记。在每次读书发表会上，教师都会和学生们一起写评论，做手写报纸。每逢假日，教师都会与孩子们达成“一起读书”的协议，在返校时交换阅读体验，微妙地感染阅读情况、频率、习惯等，起到教师和教师的模范作用，让学生不知不觉爱上课外阅读。

结语

小学语文教师在开展阅读教学的时候，需要以学生为课堂的主体，在教学中引导学生通过自主阅读，对课文的内容进行学习和认识，加深自身的印象，并且在学习中掌握自己的节奏，从而提高自身的能力。教师要引领学生的阅读方向，也要 启发诱导学生，让学生可以对阅读产生高涨的兴趣，从而积极的投入到阅读中，实现自身阅读效率的提高。

参考文献：

[1]王炜炜.小学生自主阅读能力的培养策略[J].江西教育，2021（27）：37.

[2]郝欣.培养小学生自主阅读能力的策略与方法[J].黑河教育，2021（06）：16-17.