幼儿园如何开展亲子绘本活动

魏秀云

幼儿园的教育是需要幼儿园通过多种多样的形式去引导幼儿主动进行活动的教育过程，要求以幼儿为主体，注重幼儿的真实感受和体验。其中，家庭教育教学活动，就是要让幼儿在家庭日常点滴的学习中养成良好的学习习惯。而当今流行的绘本阅讀教学，可以以绘本作为载体，让幼儿学会一边阅读一边思考，符合幼儿的年龄特点，贴合幼儿的学习兴趣，让幼儿可以在兴趣的摇篮中，潜移默化地吸收其中的精华，树立榜样意识，养成良好习惯，从而达到长期教育的目标。本文将从家庭教育的重要性、以绘本阅读为载体，感知亲子绘本活动的重要性、采取多种途径开展亲子绘本活动，开启快乐阅读新篇章这几个方面简单探讨如何在幼儿园开展亲子绘本活动。

一、家庭教育的重要性

“要扣好人生中第一颗扣子。”这便充分体现了在幼儿园阶段中家庭教育的重要性。幼儿时期如果养成良好的生活、学习习惯，对一个幼儿的一生都有很大的益处，但如果幼儿时期的家庭教育不到位，无论幼儿园的教育如何，都会对幼儿产生难以改变的不良影响。所以，在社会日益发展和进步的今天，对高素质人才的培养也成为国家发展的重中之重，而这一切都要从娃娃抓起，从小对幼儿进行良好的家庭教育，是每个家长义不容辞的责任，是培养高素质人才的关键手段，而在这一过程中，需要幼儿园全力以赴，指导家长教育幼儿。

二、以绘本阅读为载体，了解亲子绘本活动的重要性

（一）绘本阅读可以改变沉闷的教学方式，给幼儿一个轻松的起点

绘本，又称图画书，是图画和文字与幼儿读物的衍生物。在早期教育中，绘本阅读对培养幼儿的文字表达能力、内心真情流露和价值观来说具有主导作用。亲子绘本阅读活动是由国外引进的教学方法，在图片和声音结合的教学过程中，能促进幼儿更轻松地理解故事和包含的情感教育。其实，教育最重要的一点就是“合适”，要在孩子“合适”的年龄，开展“合适”的教育，因为教育的过程应该是带给幼儿快乐的，而不仅仅是一份沉甸甸的任务。而绘本阅读多以图片的形式，生动直观地用图来分解文字，让教育变得轻松、有趣，更便于被幼儿接受。当幼儿翻开绘本，就算他们不识字，也能在作者画的有限空间里获得无限的想象空间，当幼儿徜徉于绘本创设的教学情境中时，可以不由自主地跟着故事情节进行自主探索，从而深受绘本表达的寓意的影响。因此，一本好的绘本，能用有限的篇幅画面，来表达深刻的寓意，并且可以让幼儿在潜移默化中，获取对深刻意义的认知，即用一种轻松愉悦的方式，诠释了深刻的道理，让幼儿从中汲取精华，提升自我。

比如，在日常生活中，一些常用的礼貌用语，有时候需要教师反复强调，小班有的幼儿还是不能恰当地运用，通过卡通人物或小动物对话的形式，来教会幼儿学会使用“请、对不起、没关系”等礼貌用语。生活中，当幼儿犯错误时，家长要改变以前的教育方式，不要打骂孩子，可以给孩子选择一些有趣的、有教育意义的绘本，让幼儿阅读，使其在愉快中接受教育。幼儿要懂得谦让、帮助、尊重、善待他人，家长除了在家里为幼儿做好表率、做出榜样，还可以和孩子一起阅读好品质养成等方面的绘本，鼓励孩子向绘本中的好孩子学习，使孩子在潜移默化中接受教育，养成良好的品质。

（二）绘本阅读可以拓展幼儿的认知空间，逐渐建立自己的判断标准

一本好的绘本，一定是经过时间的沉淀，还能流传于世，其中的图画色彩丰富、线条优美，不仅体现作者非常了解幼儿的内心世界，内容包罗万象，还能让幼儿在阅读中，犹如走进百科全书，获取关于各个方面、各个领域的信息，去观察、思考、感受生活中的美好。当幼儿接触的知识多了，认知空间也就自然而然地得到了拓展，从而幼儿的内心也就有了自己对事物的评判标准。

比如，幼儿平时看到一些小虫子，不知道它是害虫还是益虫，总要和同伴争论不休。为此，教师在阅读区投放有关昆虫方面的百科全书，让幼儿去阅读，去发现，去探索，并引导家长平时多带孩子阅读有关绘本、走进大自然多收集有关方面的知识，让幼儿在自主、愉快中开阔视野，获取知识，逐渐建立自己的判断标准。

（三）绘本阅读可以塑造幼儿的品格，促进身心健康发展

对教育来说，在幼儿时期，正是塑造品格的黄金时期，这一时期，幼儿的品格就基本定型了，一旦过了这个黄金时期，以后的教育虽然可以让幼儿学到更多的知识，拓展自己的事业，但很难再对幼儿的品格做出改变。而优秀的绘本，是可以在潜移默化中影响幼儿的三观，从而塑造幼儿的品格的。

比如，日常生活中幼儿难免有一些坏习惯，家长想尽办法给幼儿纠正但却没有效果。像有些孩子晚上总想看电视，不睡觉，为此，教师引导家长睡前和孩子一起阅读好习惯养成等方面的绘本，让孩子了解坏习惯对身体健康的影响，使幼儿在不知不觉中养成安静、愉快入睡的好习惯，睡前阅读的好习惯。

三、采取多种途径开展亲子绘本活动，开启快乐阅读新篇章

（一）创设适宜的环境，开启家庭绘本阅读之旅

良好的、适宜的环境能带动幼儿之间的互动，能激发幼儿的想象力、创造力、语言表达等各方面的能力。亲子绘本活动环境的创设关系到孩子的生活学习环境，需要符合各个年龄段幼儿的身心发展特点，让每个孩子都能满足自己对环境的需求。

比如，为给幼儿创设适宜的环境，我们积极创建“家庭阅读区”、组建“家庭阅读小组”，定期举办“家庭读书会”，给每个家庭提供更多展示自我的机会。在家庭阅读区里，每个孩子都可以和家长一起进行绘本阅读，由教师在旁指导，家长引导孩子读书，每个阅读区都设有家庭阅读小组，由两到三个家庭组成小组，与其他小组进行一些小型的绘本阅读比赛活动，此外，幼儿园还定期举办家庭读书会，让每一个家庭阅读小组站到台上分享自己阅读的绘本以及自己的读书感想;定期邀请“故事妈妈”“故事爸爸”和“故事宝贝”，给幼儿讲述绘本故事，在家庭读书会中表现优异的家长可以被邀请成为“故事爸爸”和“故事妈妈”，表现优异的幼儿可以成为“故事宝贝”，当选的父母和孩子需要引导其他家庭阅读小组进行绘本阅读，并分享自己的阅读故事;最后，幼儿园定期组织比赛活动，通过比赛的形式，让孩子和父母更加注重绘本阅读的重要性，从而激发幼儿阅读兴趣及家庭参与活动的积极性，培养优良的家庭阅读习惯，开启家庭绘本阅读之旅。

（二）选择适宜的绘本，使亲子绘本活动取得成效

“合适”是开展一切活动的基础，所以在开展亲子绘本活动前，幼儿园需要根据幼儿的具体实际情况，指导家长选择适合幼儿年龄特点的绘本，通过绘本阅读，使幼儿在愉悦中接受教育，养成良好的习惯，只有这样，家庭绘本阅读活动才能有条不紊地的开展，才能取得显著的成效。

比如，为培养幼儿良好的睡眠习惯，可以利用绘本《爱睡觉的娃娃》，在幼儿仔细阅读的同时，向幼儿提问题：“绘本中的娃娃在干什么？通过这个绘本，你知道睡觉时要注意哪些问题吗？”还可以用唱儿歌的形式便于孩子记忆：“衣服鞋子放整齐，钻进被窝手放好，闭上眼睛睡觉觉，一觉醒来精神好。”通过短短的朗朗上口的儿歌，引导幼儿知道，睡觉时要把衣服鞋子等整理整齐，放在固定的位置，睡觉时要保持安静，不要嬉笑打闹，影响他人入睡，起床后要学会自己穿衣、洗漱，自己整理好被褥，等等。

（三）多种多样的阅读形式，让亲子绘本活动更加丰富多彩

阅读形式的多样化可以引起幼儿的阅读兴趣，为使亲子绘本活动更加丰富多彩，我们在激发幼儿的阅读兴趣的基础上，积极培养幼儿的创编兴趣，鼓励家庭自制绘本创编故事，把自己的看到的、想象的画出来，把童年的快乐留下来，把有趣的事讲出来，让“创编故事”走进幼儿的生活，将阅读的快乐放大到每个幼儿和家庭身上。我们开展“自制创编绘本故事”分享会，让幼儿向大家介绍自己和爸爸妈妈一起自制创编的绘本故事，这样不仅让幼儿从中体验成功的乐趣，还发展了幼儿的想象力、创造力、语言表达能力等。还开展 “我是小小表演家”比赛活动，让家庭进行绘本表演，在角色表演中让幼儿体验绘本的魅力。在开展家庭绘本阅读系列活动中，教师还与家长一起深度解读绘本，挖掘绘本元素，陪幼儿一起玩，一起编，一起演。让家园绘本“悦”在读，读出收获、读出愉悦，“乐”在创编，创出乐事，创出悦事，使家园共创“绘本情”，共圆“读书梦”。

比如，有声有色的立体绘本，能让幼儿在阅读的过程中听到声音、看到立体画面，会让幼儿产生好奇的心理，从而更加喜欢绘本阅读，为此，我们引导家长和幼儿一起自制创编简单的立体绘本故事，使孩子对阅读绘本故事、自制创编绘本故事更加感兴趣。平时在幼儿阅读绘本时，针对有故事情节的绘本，教师总是引领家长、幼儿进行创编。久而久之幼儿每阅读一本有故事情节的绘本，就不由自主地进行创编，还主动邀请爸爸妈妈一起表演。多种多样的阅读形式，不仅激发了家长和孩子的自制、创编、阅读兴趣，还使亲子绘本活动内容更加富有情趣，更加丰富多彩。

（四）适时的指导，彰显家庭绘本独有的魅力

幼儿在亲子绘本活动中，由于文字积累有限，且缺乏阅读经验和方法，往往会对阅读内容难以理解，失去阅读兴趣。针对此类问题，幼儿园需要教会家长采取多样化的阅读指导方式，化解幼儿的阅读障碍，加深阅读理解。生活是幼儿从小到大必须接触的环境，也是幼儿最熟悉的环境。为了在游戏中再现生活的科学知识，我们需要选择与孩子成长密切相关的原料，如动物、植物、人体、光、影、色、电、磁、声、气、水等，营造幼儿的熟悉感，启动幼儿对活动的兴趣。比如，在“我的魔法水”的教学活动中，把生活中最常见的水作为科学教学活动的元素，这种现象表现为水的“浮力”。游戏期间，为每个幼儿准备一碗水，并供给幼儿不同的材料，如鹅卵石、塑料泡沫、绿叶、玻璃珠、硬币、橡皮等。在教师的充分指导下，让幼儿观察不同物体入水的结果，并引起幼儿的思考，让幼儿从不同的角度对水有新的认识。虽然这些现象的内涵可能让幼儿难以理解，但它能让幼儿了解“浮”与“沉”的区别，对水有新的认识，使幼儿逐渐有了科学的视角和探究精神的形成。同时，要利用游戏中幼儿周围事物的整合，让他们感觉到科学就在身边。使他们真正愿意探索，喜欢学习，勇于创新。在幼儿教育中，家长也同样是最为重要的一部分，在幼儿的阅读教学中，幼儿是教学的主体，而幼儿园和家长只是幼儿的引导者，不能代替幼儿思考、表达，开发幼儿的思维、拓宽幼儿的思路，才是阅读教学的核心和关键。因此，在教学活动中，家长要根据幼儿的自身情况，给幼儿充分自由的空间去积极地思考、主动地探索，在合适的时候再加以指导，让绘本阅读走进幼儿的内心世界，使亲子绘本活动彰显独有的魅力，变得更加精彩。

為此，幼儿园就可以组织“家校合作计划”，通过家长与幼儿之间的关系作为载体，进行亲子游戏设计，如此一来不但能加强和谐亲子关系的构建，还能通过家园合作将幼儿的学习兴趣不断增强。最终在家长与教师的双重努力下实现家园共同进步，全面提升幼儿教育的力度。比如，幼儿园可以定期举办家庭绘本阅读指导会，让家长参与进来，由教师参与指导，教给家长更多的阅读教育技巧，让孩子在家也能接受高质量的绘本阅读教育。当幼儿在阅读绘本的过程中，遇到不懂的问题，家长不应该立马给出答案，因为直接给出答案会丧失让孩子动脑思考的机会，而是要引导孩子自己想办法去解决。如果通过自己的努力，实在没有办法解决，家长再循序渐进地进行适时指导，引导孩子一步一步地思考，向着正确的方向迈进，只有这样的指导才会更加有效，才能让孩子真正理解绘本里的奥秘，因为这给了孩子一个思考的过程，而不是简单地给出答案。此外，在孩子阅读的过程中，家长不要盲目打断幼儿的思维，要静下心来认真的倾听，要学会及时关注孩子的阅读状态，从而判断出孩子是否真正能理解绘本里的内容，如果不能理解，教师可以加以适时的指导，使幼儿更好地理解绘本内容。

四、结语

综上所述，幼儿的阅读兴趣和阅读习惯的培养是个循序渐进的过程，绘本阅读给予了一个绝佳的渠道，让教育变得生动有趣，让亲子绘本活动变得丰富多彩，是幼儿园和家长对幼儿进行阅读教育的一个良好载体。通过家长的参与，幼儿园的孩子对绘本的内容有了更浓厚的兴趣，幼儿从中获取丰富的知识信息，逐渐建立自己的价值判断。而家长也是第一次尝试以这样一种方式，从一个家长的角色转变成了一个家庭教师的角色，将合适的绘本与孩子一起分享，这样，幼儿不仅在活动中可以获得自信、增加知识储备，而且还能感受到家庭的温暖、养成良好的家庭学习习惯，实现在家庭中学习分享，在分享中不断提高各方面的能力，而且也能享受到绘本阅读的乐趣。

（左毓红）